摘 要：英語是小學教育過程中的重要學科，但是由于英語文化背景和漢語之間存在著較大的差異性，因此小學生在學習英語的時候，就會經(jīng)常遇到一些難以解決的問題，這對于小學英語教學的發(fā)展是非常不利的。繪本具有較強的趣味性，符合小學生的學習要求，如果能夠將繪本運用到小學英語教學實踐中，將大大提高小學英語教學的整體質量。本文較為詳細地闡述和分析了基于小學英語繪本教學的實踐策略。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;實踐策略;思考

隨著小學英語教育觀念的更新和發(fā)展，各種全新的教學形式被逐漸應用到實際的教學活動之中，這些教學形式的應用，對于改變傳統(tǒng)的小學英語教學理念，優(yōu)化小學英語教學模式，都具有比較明顯的作用，繪本教學就是效果比較明顯的一個。由于繪本具有豐富的故事情節(jié)，閱讀和理解起來較為容易，并且繪本具有較強的趣味性，因此非常受小學生歡迎和喜愛，能夠迅速將小學生的注意力集中起來。所以在當前的小學英語教學實踐中，教師應該注重繪本教學，以繪本為載體，為小學生營造一個良好的英語學習環(huán)境，提高小學英語教學的整體質量。

一、 繪本在小學英語教學應用過程中存在的主要問題

（一）小學英語繪本教學中學生較為被動，缺乏主動性

從當前的教育發(fā)展實踐情況來看，部分教師在學生學習過程中占據(jù)著絕對的主導地位，不管是課堂教學活動的開展，還是學習的整個過程，基本都是由教師掌控，學生在學習過程中幾乎都是在教師劃定的軌道上前進。在這樣的教學模式下，學生學習過程是機械的，也是被動的，對于教師的依賴心理也在逐漸增強，自主學習意識較差，一旦脫離了教師的引導，學生自己就不知道該如何進行學習活動。而繪本教學的主要作用就是突出學生在學習過程中的核心地位，提高小學生學習的主動性，因此所有教學活動的開展都是為了學生學習服務的，這與當前的教育理念是相互偏離的。所以要想促進繪本在小學英語教學實踐中得到更好應用，還需要進行探索和改進，給小學生一定的自由時間。

（二）沒有意識到繪本的重要性，對于情境教學缺乏足夠重視

應試教育觀念由來已久，并且也在教師和家長心中根深蒂固。因此在平時的學習過程中，教師和家長共同關注的問題就是學生在考試之中取得的書面成績。從當前的小學英語教學實際情況來看，教學形式和教學質量遠遠滿足不了學生的實際學習需求，并且小學英語教學的整體效果與素質教育基本標準還存在著較大的差距。在這樣的教學形勢下，教師在教學過程中往往缺乏良好的教學創(chuàng)新意識，滿足于當前的教育發(fā)展現(xiàn)狀，也沒有意識到繪本教學的優(yōu)勢，因此很多外界干擾蜂擁而至，對于小學英語教學和繪本的應用造成了不可忽視的影響。

（三）傳統(tǒng)教學形式占據(jù)主導地位，繪本沒有適用空間

教學觀念是長期的教育實踐發(fā)展中形成的，并且教學觀念的形成和多方面因素都有著十分緊密的聯(lián)系。以往的教學實踐中，以考試成績評定教學質量和學生素質的形式在很大程度上影響著教學觀念的發(fā)展，所以在教學實踐中，部分教師會將主要的教學精力集中在學生的應試成績之上，所以教學計劃的制訂和教學措施的選擇都會圍繞提高學生考試成績這一目標。而對于其他方面內容，教師很少會給予重點關注。繪本教學作為一種較為新穎的小學英語教育形式，要想在教學實踐中得到更好的應用，需要教師及時摒棄傳統(tǒng)教育觀念的影響，敢于打破唯成績論教學理念的束縛。改變從教育開始，從創(chuàng)新開始，但是傳統(tǒng)觀念一直在教師心目之中占據(jù)絕對主導地位，因此全新的教學理念和教學形式幾乎沒有適用的空間。因此要想使繪本在小學教學中發(fā)揮應有的作用，還需要教師做出更多的努力和嘗試。

二、 小學英語繪本教學的重要意義

在學生學習過程中，基本知識點和綜合素質都是不容忽視的關鍵部分，因此教師在開展教學活動的時候，應該積極探索和改進教學模式，促進學生更好地學習相應知識內容。由于學生在學習過程中非常容易受到來自外界的種種限制和影響，所以在平時的教學活動開展過程中，教師應該對教學環(huán)境給予一定的重視，結合小學生的實際成長和發(fā)展需求，綜合考慮學生學習過程中的心理活動變化，幫助學生在學習過程中獲得更多的外界環(huán)境刺激。繪本在小學英語教學中的運用，恰恰符合當前的小學英語教育發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)學生思維能力，活躍課堂教學氣氛過程中都發(fā)揮著十分積極的作用，這是當前教育發(fā)展的實際需要，同時也是提高小學英語教學質量的一個有效途徑。

除此之外，繪本在小學英語教學中的實踐應用，可以將全新的教育理念引入小學英語課堂教學之中，幫助小學英語教學體現(xiàn)出更強的時代性特征，同時可以幫助很多學生補足學習過程中的短板，為學生全方位發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件?？梢钥闯?，繪本在小學英語教學中應用有著多方面的優(yōu)勢，值得教師在教學實踐中進行推廣和普及。

三、 基于小學英語繪本教學的實踐對策

（一）為小學生營造一個良好的英語學習環(huán)境

在傳統(tǒng)英語教學觀念的束縛和影響下，教師在開展小學英語教學活動的時候，對于教學環(huán)境的營造往往缺乏足夠的重視，單純的知識理論教育幾乎貫穿到小學生學習的全過程中。而從學生的學習特點來看，要想在課堂教學過程中充分吸引注意力，就需要課堂具有一定的精彩程度，需要教師在教學過程中有意識地營造教學情境，通過教學形式的創(chuàng)新，引導小學生主動學習，提升學生在課堂學習過程中的活躍性。同時，在小學英語教學中應用繪本的時候，需要教師轉變傳統(tǒng)教育理念，充分發(fā)揮繪本的教育作用，營造具有自主性特征的課堂學習環(huán)境，將主導權交給學生，讓學生能夠自主控制學習節(jié)奏，在學習的過程中展現(xiàn)自己，提升自己，讓學生將傳統(tǒng)的學習過程轉變?yōu)閷崿F(xiàn)自我的過程，并且能夠在學習知識的過程中體驗到快樂和成功，這也是激發(fā)學生內在學習動力的一個有效途徑。

例如，在講解譯林版小學英語五年級下冊Unit 7 “Culture time”這節(jié)課的時候，Halloween is on the thirtyfirst of October.

Children usually dress up.

They knock on peoples doors and shout “Trick or treat？” for sweets.

這是一篇萬圣節(jié)的相關短文。在學習的時候，教師可以通過繪本的應用，有意識地鍛煉小學生的英語綜合能力。所以在開展英語繪本教學的時候，不能將教學重點僅僅局限于課文本身，而是在小學生基本了解課文內容之后，讓小學生結合繪本內容開展翻譯練習。將繪本中的句子用漢語翻譯出來，再與原文進行對比，找出自己翻譯過程中存在的不足和差距。通過這樣的英漢互譯過程，小學生可以深刻感受到英語和漢語的不同之處，學會學習英語的方法，進而為以后的學習奠定良好基礎。

（二）通過繪本提高小學英語教學的針對性

由于小學教育在我國已經(jīng)有相當長的發(fā)展歷史，因此已經(jīng)形成了一套相對完善的教育模式，在這種教學形式下，教師都是按照教學的規(guī)范和要求開展教學活動，每一步教學活動的設計都是圍繞著既定的教學目標服務的。雖然這種形式能夠較好地實現(xiàn)預期教育目標，也能在一定程度上幫助學生提高學習成績。但是從學生的角度來講，這種教學形式未必是最適合的。因為以往的教育目標是針對大多數(shù)學生的整體情況制定的，具有一定普適性，但是缺乏針對性。這就需要教師在實際開展小學英語繪本教學的時候，進行適當?shù)淖兺ê蛢?yōu)化。課堂教學的依據(jù)應該是學生的具體學習特點和學習情況，而不是既定的教學指標。因此教師在進行小學英語繪本教學設計的時候，應該將教學目標和學生學習特點結合起來，重新進行優(yōu)化和調整，為學生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展服務，提高小學英語繪本教學的實效性。

（三）運用繪本激發(fā)小學生的英語學習興趣

學生的學習興趣應該是教師在教學過程中重點關注的問題，只有學生對所學知識產(chǎn)生興趣，才能在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，學生才能夠主動學習，從中感受到學習的樂趣。但是相反，如果學生在學習知識的過程中缺乏學習興趣，那么整個教學過程就會被教師推著往前走，學習壓力也會與日俱增，最終惡性循環(huán)，影響學生學習的整體效果。因此可以說，學習興趣是學生學習和探索知識的最初動力，同時也是小學英語繪本教學過程中教師應該給予充分關注的問題。所以在小學英語教學過程中，教師應該充分挖掘英語知識的內涵，然后結合實際情況，運用繪本創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生深入探究和學習英語知識的欲望，轉變學生在學習過程中被動消極的心態(tài)，切實發(fā)揮教師在學生學習過程中的橋梁和媒介作用，變被動為主動，提高小學英語教學的整體質量。

四、 結語

綜上所述，在小學英語教學過程中，教師應該在充分認識繪本教學作用的基礎上，將繪本較好地運用到小學英語教學的全過程，優(yōu)化教學形式，豐富英語教學內容，提高小學生學習英語的積極性，切實提高小學英語教學質量。

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作者簡介：

王萍，江蘇省南京市，江蘇省南京市浦口區(qū)實驗學校。