摘 要：在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；诖?，本文詳細(xì)闡述了閱讀教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、落實(shí)“以學(xué)生為主”先進(jìn)教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生思維能力、在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對高中英語教學(xué)的深入分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);興趣激發(fā)

閱讀教學(xué)是指通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文文本來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的教學(xué)方式，它側(cè)重于鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的高分低能問題，提升高中英語教學(xué)水平，因此教育工作者需要深入探究閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，來強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

一、 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用

興趣是一種能夠推動(dòng)學(xué)生求知、學(xué)習(xí)的心理力量，一般來說，學(xué)習(xí)興趣主要分為兩種，即直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣，其中間接學(xué)習(xí)興趣是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生通過閱讀能夠豐富自身的知識(shí)體系，并不斷產(chǎn)生獲得感，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。直接學(xué)習(xí)興趣是指由于學(xué)習(xí)材料迎合了學(xué)生的偏好，因此所產(chǎn)生的興趣，教師通過綜合考慮學(xué)生的興趣偏好，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在高中英語必修五《Life in the future》課程中，教師圍繞課文主要內(nèi)容“未來的生活”，并結(jié)合學(xué)生的偏好，向他們推薦一些課外讀物，如《入侵未來》《未來簡史》等英文書籍，或者直接要求其閱讀相關(guān)的短篇英文文章，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住他們的注意力，提高課堂教學(xué)效果。此外，教師還可以利用信息技術(shù)，將學(xué)生感興趣的事件、人物、影視資料等元素，應(yīng)用到課件的制作中，使教師在課堂講解中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視覺和聽覺兩方面的沖擊，全面增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)的趣味性，與此同時(shí)，在課堂上組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其課堂參與程度，比如，在課堂上組織交流討論活動(dòng)或知識(shí)搶答競賽等，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，弱化高中英語教學(xué)難度，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。

二、 在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍中的應(yīng)用

英語作為一門語言學(xué)科，非常注重詞匯、句式、短語等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。教師可以通過讓學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量，來幫助他們積累英語知識(shí)，加快推動(dòng)其英語水平的進(jìn)步，在此過程中，閱讀教學(xué)能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)其語感，豐富他們的詞匯量，優(yōu)化高中英語教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)中，教師要在閱讀之前向?qū)W生介紹英文素材的創(chuàng)作背景，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)其閱讀積極性。在閱讀結(jié)束后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互交流閱讀感想，豐富其閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，例如：在高中英語選修六《Global warming》課程中，教師可以在課堂上先介紹有關(guān)全球變暖的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后組織學(xué)生閱讀課文以及其他一些與全球變暖相關(guān)的英文文本素材，再要求學(xué)生分組在課堂上用英文討論，來拓展其知識(shí)面，并鍛煉他們英語實(shí)際應(yīng)用能力，增加課堂教學(xué)的效用。為了深入優(yōu)化高中英語教學(xué)效果，教師還需要在閱讀教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透一些英語國家的風(fēng)土人情和語言習(xí)慣，開闊學(xué)生的眼界，縮小課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，強(qiáng)化高中英語課堂教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，在此過程中，教師要仔細(xì)、認(rèn)真地選擇合適的閱讀素材，并在課堂上為學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，營造出一個(gè)輕松的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、 在落實(shí)“以學(xué)生為主”先進(jìn)教學(xué)理念中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師為了追求課堂知識(shí)講解的速度和密度，往往會(huì)省略閱讀這一步驟，直接進(jìn)行一詞一句的講解，忽略了學(xué)生的教學(xué)主體位置，使其難以順利地理清學(xué)習(xí)思路。而閱讀教學(xué)的應(yīng)用，能夠給予學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路的空間，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，逐步使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)追求知識(shí)的狀態(tài)，深化“以學(xué)生為主”先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹。在閱讀教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生通讀課文之后，可以圍繞課程內(nèi)容向?qū)W生提供豐富的閱讀素材，讓他們有選擇地進(jìn)行閱讀，牢固樹立學(xué)生的教學(xué)主體位置，并鼓勵(lì)其提出閱讀中的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中英語課堂教學(xué)的效率。在此過程中，先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹和落實(shí)，也離不開學(xué)生的積極配合，因此教師需要保證閱讀資料的豐富性和趣味性，使學(xué)生能夠從主觀意識(shí)上熱愛閱讀，從而全面調(diào)動(dòng)其自主閱讀的積極性，與此同時(shí)，教師還可以先向?qū)W生拋出問題，讓他們帶著問題進(jìn)行閱讀，讓其在解決問題的過程中不斷地產(chǎn)生獲得感和滿足感，體會(huì)到閱讀的快樂，這樣也有助于學(xué)生閱讀理解能力的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)成績的提升。此外，教師利用閱讀教學(xué)來貫徹“以學(xué)生為主”的先進(jìn)教學(xué)理念，還可以幫助學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性。

四、 在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保持學(xué)生英語能力可持續(xù)優(yōu)化發(fā)展的重要因素，教師通過閱讀教學(xué)可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷磨練自身學(xué)習(xí)技巧等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放大高中英語教學(xué)的價(jià)值。在閱讀教學(xué)中，教師可以在課堂上多講解閱讀理解題型，并創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生快速地理解閱讀材料，幫助其提升自身的閱讀理解能力，并逐步優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)技巧，例如：教師在講解2018年高考試卷中Washington D. C Bicycle Tours閱讀理解題時(shí)，可以通過總結(jié)性的概述文章內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，即“美國華盛頓地區(qū)的人們偏愛自行車旅行，通常他們會(huì)騎自行車來尋找古跡、欣賞櫻花和夜景”，再提出問題“那么哪一段出現(xiàn)了book in advance一詞？首都的自行車之旅是什么樣的？”，然后要求學(xué)生在閱讀中尋找答案，這樣能夠讓他們處于自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而為了幫助學(xué)生長期保持優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還需要在課程講解中盡可能地加入閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀空間，以便于鞏固習(xí)慣培養(yǎng)效果，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂講解中，適當(dāng)?shù)亓舫鰰r(shí)間，讓學(xué)生互相交流其閱讀感想，不斷豐富他們的閱讀體驗(yàn)，使其能夠逐漸形成積極借鑒他人優(yōu)秀學(xué)習(xí)技巧的習(xí)慣，有助于日后學(xué)生長期保持自身思想的先進(jìn)性，提升其情智水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 在強(qiáng)化學(xué)生思維能力中的應(yīng)用

學(xué)生的思維能力在很大程度上影響著其英語學(xué)習(xí)的效果，教師利用閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰、完善的思維框架，提高其對知識(shí)的反應(yīng)速度，增強(qiáng)教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，教師要秉承以引導(dǎo)為主的教學(xué)理念，使學(xué)生逐步構(gòu)建符合自身思維習(xí)慣的理解、記憶框架，縮短其理解、消化新知識(shí)的周期，優(yōu)化其學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師可以將思維導(dǎo)圖法逐步滲透到閱讀教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生清晰地梳理課程知識(shí)，并緊緊抓住理解、記憶、思考的規(guī)律，使得閱讀素材中的知識(shí)能夠更加具象化地留在學(xué)生的腦海中，進(jìn)一步增強(qiáng)其思維能力，與此同時(shí)，教師還要通過反復(fù)閱讀的方式，鍛煉學(xué)生的反思能力，幫助他們不斷完善和強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)技巧，深入優(yōu)化高中英語教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，教師通過靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生思維能力，能夠有效契合學(xué)生思維框架形成的規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)工作的合理性，優(yōu)化教學(xué)效率，在此過程中，教師可以采用生活化的教學(xué)方式，將英語知識(shí)與生活問題相融合，抓住學(xué)生的實(shí)際聯(lián)想規(guī)律，加強(qiáng)其邏輯思維能力，深化他們對英語知識(shí)的印象，例如：在高中英語必修五《First aid》課程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以生活為背景，將自身經(jīng)歷或身邊事跡作為例子，說明不同的急救情況，討論急救的正確操作，從而在提高學(xué)生的課堂參與度的同時(shí)，將英語知識(shí)與日常生活緊密相連，加深學(xué)生對知識(shí)的記憶，增強(qiáng)其聯(lián)想思維能力。

六、 在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的應(yīng)用

核心素養(yǎng)是指當(dāng)代學(xué)生需要具備的、能夠順利適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的能力和修養(yǎng)，主要包括文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與以及自主發(fā)展這三個(gè)方面，高中英語閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生迅速積累知識(shí)，提升自身的認(rèn)知水平，加快推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作進(jìn)程。在閱讀教學(xué)中，教師需要仔細(xì)甄選閱讀素材，深入研究素材的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等方面情況，做好教案設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生在獲取英語知識(shí)的同時(shí)，可以在英文文本中汲取種類豐富的知識(shí)內(nèi)容，與此同時(shí)，教師還要側(cè)重對學(xué)生閱讀技巧的教授和訓(xùn)練，幫助其建立完善的閱讀思考框架，弱化他們在閱讀過程中所遇到的阻礙，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在主觀意識(shí)上對閱讀產(chǎn)生興趣和熱愛，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供助力。此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中，多向?qū)W生提出趣味性強(qiáng)、容易引發(fā)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行自主探究，鍛煉其解決問題的能力，并且，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入閱讀教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建中，協(xié)調(diào)好整體的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有足夠的時(shí)間可以反思和理解知識(shí)點(diǎn)，保證課堂講解的有效性，或以教學(xué)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在放松身心的過程中，不知不覺地完成英語聽、說、讀、寫能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，例如：高中英語必修五《Making the news》課程中，教師可以組織一個(gè)以“Suppose you were to be a journalist for China Daily”為主題的活動(dòng)，并向?qū)W生提供文本資料，讓他們通過閱讀，來動(dòng)手完成活動(dòng)，增強(qiáng)其英語實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

七、 結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生英語能力的進(jìn)步。在高中英語教學(xué)中，教師利用閱讀教學(xué)可以抓住學(xué)生的注意力、增加課堂教學(xué)效用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、放大英語教學(xué)的價(jià)值、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為高中生日后的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王明年.新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2020（6）：110.

作者簡介：

祿淑霞，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。