曾思媛 潘桂英 趙雪萍 張維露 吉方慧 霍海娥

摘要：新經(jīng)濟的發(fā)展對工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。未來新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟對新工科人才的定義為實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才?；谛鹿た茖こ淘靸r專業(yè)產(chǎn)生的變革與挑戰(zhàn)，文章著重分析了傳統(tǒng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并針對新工科背景下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞：新工科;工程造價;人才培養(yǎng)質(zhì)量;保障體系建設(shè)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0086-03

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，高校要堅持立德樹人，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。本科教育在人才培養(yǎng)工作中占據(jù)基礎(chǔ)地位。教育是培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速行進，給中國的工程教育提供了機遇，也提出了更高的要求。為了提高工程科技人才的競爭力，我國必須致力于成為工程教育大國和工程教育強國，為培養(yǎng)大批高質(zhì)量的工程科技人才奠定基礎(chǔ)[1]。未來新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟對新工科人才的定義為實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。新工科工程教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于其更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。新工科工程教育模式以實際工程為主線，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建虛擬仿真實踐平臺，將提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力放在首位，致力于促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的一體化成長。

四川師范工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是服務(wù)四川省區(qū)域經(jīng)濟進而輻射全國經(jīng)濟發(fā)展需求。在新工科背景下，提出以成效為導(dǎo)向進行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)，不斷發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，完善課程體系，優(yōu)化課程群建設(shè)，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，加強教師團隊建設(shè)和教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，形成高水平人才培養(yǎng)體系是加快工程造價本科教育發(fā)展的重要抓手。

一、傳統(tǒng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

在本科院校中，工程造價專業(yè)2003年被設(shè)為教育部目錄外專業(yè)，2012年被調(diào)整為基本目錄專業(yè)。截至2016年底，全國范圍內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的本科院校已有130所，高職高專院校的數(shù)量更大[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給工程造價人才培養(yǎng)提出了更高的要求，只有達到這些素質(zhì)要求，才能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。但作為人才培養(yǎng)的基地，我國地方性本科高校在工程造價人才培養(yǎng)方面還存在諸多問題[3]。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不準確。工程造價目標是培養(yǎng)具備土木工程相關(guān)知識及管理和法律等系統(tǒng)性開放性知識的造價工程師人才，同時培養(yǎng)具有社會適應(yīng)性強及富有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能在國內(nèi)外工程領(lǐng)域從事工程造價全過程管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而我國在進行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究起步較晚，雖然現(xiàn)在已經(jīng)在一些地區(qū)和學(xué)校取得了初步的成果，但是大多數(shù)都還是停留在宏觀的層面，雖然企業(yè)、學(xué)校都已經(jīng)意識到了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對人才培養(yǎng)的重要性[4]，但學(xué)校只遵循優(yōu)秀重點大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，重理論知識體系的構(gòu)建，重研究型大學(xué)生的培養(yǎng)，沒有立足于應(yīng)用型大學(xué)的實際社會培養(yǎng)出與生產(chǎn)實際相對接，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才。

2.忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。忽略實踐教學(xué)重理論。各大高校在理論課程和實踐課時安排中，在主干課程安排中都表現(xiàn)得十分明顯。實踐課也由教師在課堂上展示或者通過多媒體的形式演示。據(jù)部分學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，雖然部分高校在其課程上增加了現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用，如幻燈片、實物投影，但是并沒有改變傳統(tǒng)灌輸知識的模式，學(xué)生的創(chuàng)新性與實操技能無法得到發(fā)展[5]。實踐教學(xué)是培養(yǎng)合格工程造價專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)之一，實踐教學(xué)的實施必須具備合適的實踐場地資源，必須要保證學(xué)生安全，需要實習(xí)經(jīng)費作保障以及組織協(xié)調(diào)要求高。相比較理論教學(xué)，實踐教學(xué)有效實施難度大，因此，導(dǎo)致了實踐教學(xué)內(nèi)容單一，出現(xiàn)教學(xué)中重理論、輕實踐的現(xiàn)象，嚴重影響著學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在走上工作崗位后通常會出現(xiàn)業(yè)務(wù)能力生疏、與實際工作接軌較慢的現(xiàn)象[6]。

3.課程體系師資建設(shè)不夠完善。在本科教育中大部分高校沒有做到緊跟潮流、及時更新教材。工程造價專業(yè)很需要緊盯形勢，與社會保持步調(diào)一致，如果教材落實，學(xué)生學(xué)到的觀念陳舊無新意，等同于教育與社會已經(jīng)脫節(jié)，這樣直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高。教材里的內(nèi)容如果無法運用到實踐上，那么課程完全失去了學(xué)習(xí)的意義。不過教材滯后于社會發(fā)展是一個不可避免的問題，所以教育部必須開始重視起來，及時修訂新版教材[7]。除此之外，教師沒有靈活變通，局限于教材進行教學(xué)，自己沒有進行匯總整理將有新意的知識傳授給學(xué)生。高等教育的發(fā)展，使得高等教師的學(xué)歷逐年上升，他們的理論水平很高，但是在實踐技能方面還有一定的缺陷，在教學(xué)中難以對學(xué)生的實踐能力進行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識與實踐嚴重脫節(jié);與此同時，高校教師缺乏對現(xiàn)場工程施工的實際經(jīng)驗，難以在教學(xué)中在實踐能力方面對學(xué)生有深入的指導(dǎo)，這種現(xiàn)象必然影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[8]。培養(yǎng)外向型工程造價專業(yè)人才首先需擁有國際化視野的師資隊伍，配套師資建設(shè)是人才培養(yǎng)有力的支撐。師資力量在一定程度上決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)

新工科對工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，各校應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點對工程造價的人才培養(yǎng)方案進行重新定位和思考，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系，保證人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

1.新工科背景下對工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)精準定位。分析新工科背景下新形勢、新經(jīng)濟對工程造價專業(yè)所需專業(yè)核心能力的需求，確定合理的人才培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)規(guī)格進行精準定位。

2.優(yōu)化課程群建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。工程造價是工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律有機結(jié)合的一個多學(xué)科交叉專業(yè)，當前高等院校在工程造價專業(yè)課程設(shè)置上更多的是單純采用“工程技術(shù)+管理+經(jīng)濟+法律”的教學(xué)模式，忽視了四個平臺體系之間的有機結(jié)合。因此，應(yīng)當尊重專業(yè)特點，積極推進和優(yōu)化課程群建設(shè)，建立各課程群之間的有機聯(lián)系，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。

3.思政入課程，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。把握課程改革的核心環(huán)節(jié)，融入全員、全程、全課程的育人格局理念，對課程群中各門課程與思想政治理論課進行協(xié)同設(shè)計，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。同時，積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)教學(xué)方式混合化、教學(xué)資源開放化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)個性化以及學(xué)習(xí)過程可重復(fù)化。

4.加強教師團隊建設(shè)和提高教育教學(xué)水平。系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建、課程以及現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，最終依靠教師團隊來實施。教師應(yīng)進一步解放思想，秉承“開放”“共享”的理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，注重新時代信息化教育能力的提升，進行教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計，更新教學(xué)教育方法，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在動力。

5.促進校企合作，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強工程意識的重要環(huán)節(jié)，是保障人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的核心推力。通過引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，引入校企合作機制，為學(xué)生提供多方位、多角度、多層次、多樣化的實訓(xùn)場所和實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)能力。

6.專業(yè)考核和實踐創(chuàng)新能力考核相結(jié)合，建立以過程考核為主的評價體系。新工科背景下工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)，實施的是一種服務(wù)市場需求、以成效為導(dǎo)向的復(fù)合型、應(yīng)用型特色教育，必須對專業(yè)人才實行理論知識、實踐技能、綜合能力的全面考核，建立以過程考核為主的質(zhì)量考核和評價體系。用評價結(jié)果反過來檢查教學(xué)成效，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進。

三、結(jié)語

在新工科背景下，以成效為導(dǎo)向的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的建設(shè)與完善是工程造價專業(yè)發(fā)展中最急迫的任務(wù)，是緊跟時代步伐，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的工程造價社會主義建設(shè)者和接班人的最重要基石，其體系的構(gòu)建和持續(xù)完善在新時代本科教育改革中具有重要戰(zhàn)略意義。要堅定不移地進行內(nèi)涵建設(shè)，形成高水平的人才培養(yǎng)體系。在新時代下有新任務(wù)和新要求，教育是國之大計、黨之大計，培養(yǎng)分別從把思想政治教育工作貫穿高水平本科教育全過程、圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革、全面提高教師教書育人能力、大力推進一流專業(yè)建設(shè)、推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、構(gòu)建全方位全過程深度融合的協(xié)同育人新機制、加強大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)。

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