摘 要：習題教學貫穿于整個高三總復習的始終，是高三課堂一個重要的環(huán)節(jié)。如何把師生從題海戰(zhàn)術中解放出來，把學生的學習潛能充分激發(fā)出來，并提高學習熱情，使復習課堂煥發(fā)出生機與活力，是每位老師需要認真思考和研究的問題。如果能夠從典型例題出發(fā)，挖掘知識的內(nèi)涵外延，從而排除思維障礙，弄清知識和規(guī)律，這對提高物理復習課的效益，提高高三學生的思維與能力，以及提升整體物理成績都有著非常重要的意義。

關鍵詞：高三物理復習;習題教學;學生思維能力的發(fā)展

物理“習題串”是指立足于學情及高考的考試大綱，以某個“知識點”為中心，從典型例題出發(fā)，以知識方法為主線，整合相關的物理概念、原理、規(guī)律和模型，變式出一系列的習題。它不同于傳統(tǒng)的專題復習，物理“習題串”涵蓋的內(nèi)容較少，知識點之間聯(lián)系較為簡單且緊密，主要用來解決高三復習時學生所遇到的小問題、實問題，是對專題內(nèi)容和學生缺漏知識點的有力補償，是對高考重點、熱點內(nèi)容的及時強化和總結(jié)。

一、 “習題串”在高三復習中的重要性

在緊張的高三物理復習過程中，往往需要補充較多例題，并且同一類題的問題靈活多變，講解時費時費力。那么如何用較少的時間和精力，去創(chuàng)造盡可能大的教學效益，這就要對習題課進行設計。教師不能只是就題論題，孤立地逐題講解，可以以精選的典型例題為骨架編擬教案，引導學生注意知識點間的聯(lián)系，變式出一系列的“習題串”。

站在學生的角度，以“問題”為模型，借助“習題串”來組織教學，有針對性地幫助學生從解題中去找出題型特征，總結(jié)出解題規(guī)律，同時也夯實了基本知識，掌握了解題方法和技巧，突破了學習的重點和難點。也只有這樣才能提高復習效率，使學生獲得最大的進步，才能更好地促進學生的思維發(fā)展，起到事半功倍的效果。

像這類物理題，粗一看解題方向似乎都一樣，但里邊隱含著重要的變化。我們要培養(yǎng)學生對問題進行全方位、廣角度、多途徑地分析思考，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)和解題模式，這樣才能夠較輕松地幫助學生完成學習的能力遷移。

三、 設置“習題串”的注意事項

1. 進行“習題串”的選擇時，要針對學生的特點，以低、中檔題為主，避免盲目拔高，主要在于培養(yǎng)學生的解題思路與方法。

2. 由一個重點難點的“知識點”設置習題串時，應盡可能地保留例題的情景，以節(jié)省審題及重復運算的時間，提高課堂效率。

3. 要真正轉(zhuǎn)變教學觀念，要加強經(jīng)典題目的收集，在題目的精、新、詭上下功夫，不以量而以質(zhì)取勝。善于思考，明確教學的用力點。

4. 多歸納、重應用。要注重歸納和整理，形成知識框架或解題思路，甚至解答模式。適時引導學生進行知識遷移，或用相關的原理、規(guī)律去分析問題和解決問題。

物理教學中，我們在研究教法和學法時，還應把研究知識的規(guī)律放在重要地位。高三的總復習不能只片面地追求習題量，更要重視精選典型，有針對性的例題，要注意培養(yǎng)學生在學習中學會找題型特征，總結(jié)學習經(jīng)驗教訓和物理學的思想方法、策略技巧，并對題目進行拓展變式，以培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通的能力;使學生在解題過程中能夠靈活的應用，提高復習的質(zhì)量和效率。

讓我們的研究，落實在我們的課堂，在復習中，真正建立一個平實、豐實、扎實的幸福課堂體驗！

參考文獻：

[1]黃月瑩.學習遷移規(guī)律在高中物理總復習中的應用[J].物理教學探討，2012.

[2]劉成金.用微專題習題串 串出高效和物理復習課堂[J].考試周刊，2018.

作者簡介：王燕霞，福建省南安市，福建省南安市龍泉中學。