馬 超

引言

隨著全球化和信息化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，并強(qiáng)調(diào)人才綜合素質(zhì)的重要性。這樣，人們不僅需要具備過(guò)硬的專業(yè)能力，還需要具備應(yīng)有的文化理解和文化包容能力，更需要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，教育部也及時(shí)做出了相應(yīng)的改革。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，基礎(chǔ)教育各學(xué)科提出了本學(xué)科核心素養(yǎng)體系。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素分為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。這也成為基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革的重要參照，并引發(fā)了廣大教育工作者對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀、學(xué)習(xí)、討論等。對(duì)于如何進(jìn)一步把學(xué)科核心素養(yǎng)理念落實(shí)到日常教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，還有待深入研究。下面將對(duì)如何將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行探討。

一、將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)和目的。指出“學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，不僅是學(xué)習(xí)到一項(xiàng)語(yǔ)言技能，同時(shí)應(yīng)注重通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)外國(guó)文化的了解與借鑒，促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高”（教育部2012）。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與知識(shí)獲取信息、構(gòu)建意義、增長(zhǎng)知識(shí)的能力，還應(yīng)包括通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展跨文化理解、促進(jìn)多元思維、形成正確的價(jià)值觀和積極良好的心態(tài)，并培養(yǎng)能夠滿足時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)習(xí)能力（王薔2015）。

英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性雙重屬性，在以往的以高考為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用得到了充分的顯現(xiàn)，但是其人文性往往被忽視（李紅恩2013）。學(xué)生在學(xué)習(xí)及使用英語(yǔ)時(shí)，其思維也必會(huì)受到英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的影響。在學(xué)習(xí)、理解、接納語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)能力同時(shí)可以得到充分的鍛煉和提高。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中充分融入英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為重要參照，在教學(xué)過(guò)程中教授語(yǔ)言知識(shí)，傳播文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

二、將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的途徑

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力

對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的探討不能只停留在理論層面，還應(yīng)將其融入日常教學(xué)中，使其發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的傳播與實(shí)踐離不開(kāi)廣大一線教師。面對(duì)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的變革，教師需要做好心理準(zhǔn)備，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備及專業(yè)素養(yǎng)，即教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言能力及教學(xué)模式。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師會(huì)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)不斷閱讀培養(yǎng)自己的思維和文化品格，通過(guò)言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響（陳琳2016）。

（二）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)教學(xué)

在信息化時(shí)代，教師應(yīng)敢于對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，并充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充與提升。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能通過(guò)增加課堂活動(dòng)的多樣性和趣味性激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊思維，理解并接納不同的文化。總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用有助于建構(gòu)出基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展融語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力于一體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一種課型，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本詞匯、句型和表達(dá)等，還能培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，使其了解并接納不同文化的差異。閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性決定了閱讀教學(xué)不能局限在課堂內(nèi)，還應(yīng)延伸到課堂外。讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主閱讀，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)、討論、解釋、分析等文本解讀活動(dòng)，從而提升文本解讀能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)探討與分享辨析語(yǔ)言與文化中的各種現(xiàn)象，積極主動(dòng)地分析信息之間的邏輯關(guān)系，正確地評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而逐步形成用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力和思維品質(zhì)（魯子問(wèn)2015）。良好的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人有著持久的積極而深遠(yuǎn)的影響，因此，教師應(yīng)優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的局限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、有深度的課內(nèi)外閱讀。

三、將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐

如何將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)融入實(shí)際課堂教學(xué)中是廣大教育工作者研究的重點(diǎn)與方向。下面將以人教版高中《英語(yǔ)》選修六Unit 4 Global Warming閱讀課為例，探究如何將核心素養(yǎng)理念落實(shí)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐之中。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)思路

為了能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)真正地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師緊扣核心素養(yǎng)，從語(yǔ)言能力的訓(xùn)練到文化意識(shí)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)及最后的學(xué)習(xí)能力的生成，以文本內(nèi)容為載體，由課內(nèi)延伸到課外，遵從信息輸入—理解—自主分析與評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)新與應(yīng)用的基本思維流程，將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。

首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源推特上的相關(guān)內(nèi)容引入話題，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其接納多元文化。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖分類整理文本信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從而提高語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。其次，在解讀文本的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn)及討論等活動(dòng)進(jìn)行自主分析評(píng)判，培養(yǎng)多元化思維品質(zhì)。最后，在應(yīng)用環(huán)節(jié)再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際生活，讓學(xué)生創(chuàng)造性地提出觀點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生，其閱讀水平和閱讀素養(yǎng)整體良好，社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)，對(duì)全球變暖有一定的認(rèn)識(shí)，熱衷于環(huán)境保護(hù)，渴望積極投身于保護(hù)地球的各種活動(dòng)中。

3.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，緊緊圍繞核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開(kāi)。

首先，在語(yǔ)言能力方面，通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)θ蜃兣@一現(xiàn)象的起因及影響有所了解，并能夠積極地思考、討論這一問(wèn)題，提出自己的解決方案，在此過(guò)程中，提升語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。

（1）Through learning，all the students will be able to be familiar with global warming and be clear about its causes and effects.

（2）Most students can realize their social responsibility and put forward some solutions or suggestions about global warming.

其次，在思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖分類整理文本信息，更好地把握文章結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息輸入和提?。煌ㄟ^(guò)合作探討等活動(dòng)，創(chuàng)造性地提出觀點(diǎn)。在這一教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

（1）After learning，students are able to have a better understanding of the structure of a passage through a mind map and use mind map to organize their ideas.

（2）Most of the students can develop their speaking skills through cooperative learning communication and some of them through presentation.

（3）Students will be able to demonstrate their creativity during the process.

最后，在文化意識(shí)方面，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而提升文化意識(shí)。

Students can realize and shoulder their responsibility of the society and the environment and have positive influence on others.

與治療前相比，觀察組和對(duì)照組治療后1、2個(gè)月的骨保護(hù)素水平均顯著升高(P<0.05)；其中觀察組治療后2個(gè)月骨保護(hù)水平顯著高于治療后1個(gè)月(P<0.05)。組間相比，治療前和治療后1個(gè)月，觀察組牙周組織骨保護(hù)素水平與對(duì)照組相比均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(t=1.765, t=1.766；P>0.05)；治療后2個(gè)月，觀察組牙周骨保護(hù)素水平顯著高于對(duì)照組(t=5.925，P<0.05)(表1)。

（二）教學(xué)過(guò)程

Step 1：Greetings&Lead-in

Go through Donald Trump’s Twitter（見(jiàn)圖1、圖2）to know his opinion about Global Warming making the conclusion that Global Warming is really important.

圖1

圖2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】導(dǎo)入環(huán)節(jié)以美國(guó)總統(tǒng)特朗普在推特上就全球變暖這一話題發(fā)表的言論引入話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓其了解不同的觀點(diǎn)，使其能夠多角度地看待問(wèn)題。

Step 2：Reading

1.Pre-reading

Let students read the first two paragraphs to know what greenhouse effect is.

（1）What are the“greenhouse gases”?

（2）What do you think greenhouse gases do?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀前環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得一些關(guān)于全球變暖的背景知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

2.Skimming

Skim the passage，divide the passage into four parts and match the main ideas with each part.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】略讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，鍛煉其獲取和提煉信息的能力。

3.Careful reading

Read the passage carefully to finish the mind map（見(jiàn)圖3）and retell the passage with the help of the map.

圖3

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在細(xì)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖分類整合文章信息，了解全球變暖的起因、結(jié)果與影響，掌握事物之間的邏輯關(guān)系。在這一過(guò)程中，學(xué)生在更深入理解文章的同時(shí)提升了閱讀能力和思維品質(zhì)。

Step 3：Discussion

Students in groups of 4 discuss“what should we do about global warming”and present it to others in form of mind map（見(jiàn)圖4）.

圖4

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生互相交流，從多角度、多層面分析問(wèn)題，并與他人合作交流。這一教學(xué)活動(dòng)培育了學(xué)生的文化意識(shí)，使其樹(shù)立了正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在最后的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖表達(dá)觀點(diǎn)，鍛煉了語(yǔ)言品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

Step 4：Assignment

1.Visit global warming.

2.Organize your opinion about what should we do about global warming to write a letter to your schoolmates，proposing your ideas to everyone.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)注重將課堂內(nèi)的閱讀和學(xué)習(xí)延伸到課堂外，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)，從而提升其語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)反思

在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到了有效的提升。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)注的是人的全面發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出促進(jìn)了高中英語(yǔ)教育的發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試建構(gòu)新形勢(shì)下英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，將核心素養(yǎng)全面落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。