張劉

摘 要?美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的主體，將學(xué)生看著是平等的教育參與者。美術(shù)作業(yè)是學(xué)生美術(shù)課堂中收獲的果實(shí)，而美術(shù)教學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一部分，在新一輪的課改中作業(yè)評(píng)價(jià)被重新審視。

關(guān)鍵詞?小學(xué)美術(shù);作業(yè)評(píng)價(jià);鼓勵(lì)性

對(duì)小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的是什么？是不是嚴(yán)格地給學(xué)生的美術(shù)知識(shí)及技能作出“分毫不差”的評(píng)判，以說(shuō)明成績(jī)的精確性呢？美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學(xué)生的作業(yè)受到老師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無(wú)比高興的，這將成為巨大的推動(dòng)力促使他們?cè)俅我愿蟮臒崆橥度氲较乱淮蔚膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中去，因此，給學(xué)生作業(yè)作出評(píng)價(jià)除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生個(gè)體的差異決定了學(xué)生能力的不同，作業(yè)的評(píng)價(jià)不能以同一角度同一標(biāo)準(zhǔn)衡量每個(gè)學(xué)生，避免評(píng)價(jià)的一概性。少數(shù)學(xué)生在星期六、日休息的時(shí)間在少年宮學(xué)了一些專業(yè)的美術(shù)知識(shí)技能，以考美術(shù)考級(jí)為目標(biāo)，導(dǎo)致了學(xué)生埋頭苦練色彩、素描，他們對(duì)幾筆畫一個(gè)果子、某某石膏像的特征能倒背如流，他們能像機(jī)器一樣迅速準(zhǔn)確的畫出寫實(shí)物體，但所畫的作品千篇一律，毫無(wú)生氣，更無(wú)個(gè)性可言。學(xué)生們的個(gè)性、激情早已被機(jī)械的教條所淹沒(méi)，藝術(shù)的靈感早已被扼殺在搖籃中。教師本身也應(yīng)避免以成人的角度主觀、武斷的評(píng)價(jià)兒童作品，對(duì)畫面有自己獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情。視角的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的影響，應(yīng)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。

我們主要從兩方面來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)的研究：

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)需“情感化”

（一）美術(shù)課作為一門必修的藝術(shù)教育課程，是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分

對(duì)培養(yǎng)造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的育人有相當(dāng)重要的作用，尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天，更有特殊意義。美術(shù)素質(zhì)是每個(gè)公民必備的素質(zhì)。

（二）絕大多數(shù)的小學(xué)生喜歡畫畫只是當(dāng)作一種游戲

他們的畫中帶有濃厚的“個(gè)性情感”，體現(xiàn)了他們主觀的個(gè)體想法，他們很少考慮作品的結(jié)果如何，而是在繪畫過(guò)程中，盡情傾注自己的感情，流瀉自己的觀察與想象。他們的選材無(wú)序、無(wú)意、無(wú)拘無(wú)束。

二、注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生互評(píng)

（一）只有教師個(gè)人評(píng)價(jià)觀，沒(méi)有學(xué)生發(fā)言權(quán)，這是美術(shù)教學(xué)中較為普遍存在的問(wèn)題

對(duì)美術(shù)作品的欣賞，受欣賞者個(gè)人閱歷、興趣愛好、歷史背景等諸多因素的影響，仁者見仁，智者見智，造成了不同的審美觀。教師常常以教科書為唯一標(biāo)準(zhǔn)，用書中搬來(lái)的觀點(diǎn)去統(tǒng)籌一代又一代的學(xué)生，不尊重學(xué)生個(gè)性，不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教學(xué)是市生的雙邊活動(dòng)，評(píng)價(jià)也應(yīng)有學(xué)生的參與，評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析，自我反思，自我評(píng)價(jià)的能力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生精益求精，積極向上，契而不受的精神?！哆h(yuǎn)近的奧秘》評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生和同桌比較，運(yùn)用比較法分析自己的畫面，學(xué)生認(rèn)為畫中畫得比較好近大遠(yuǎn)小表現(xiàn)出來(lái)了這是我比較滿意的地方，從總體上看圖畫，線條不算流暢，仔細(xì)檢查就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。如構(gòu)圖感覺(jué)太散，沒(méi)有緊密感。和自己以前的作業(yè)比較有很大進(jìn)步，畫畫的靈活有層次感。這樣橫向、縱向比較讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)自我的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)作品認(rèn)真地進(jìn)行理性分析后作出自己的判斷，這種判斷體現(xiàn)出個(gè)體的審美。學(xué)生審視自己的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有許多完美的成分與自己不滿意的地方，從而引發(fā)精神上的愉悅和滿足感，盡管有時(shí)顯得較為幼稚，但這是一種自我發(fā)現(xiàn)美、自我獲得美、自我創(chuàng)造美的過(guò)程，都有其自身的特點(diǎn)。

（二）平時(shí)的學(xué)習(xí)中有些成績(jī)不是很好的學(xué)生，常常會(huì)被老師批評(píng)，作業(yè)多不敢展示給同學(xué)，怕受到老師的嘲笑

但是同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)讓這些成績(jī)不好的差生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，喜歡上美術(shù)課。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的眼光要比教師的評(píng)價(jià)和自己的自我評(píng)價(jià)會(huì)更加敏銳，這是美術(shù)評(píng)價(jià)中不可替代的。

為學(xué)生創(chuàng)新開辟天地。在課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的美術(shù)觀念有了明顯的改變。他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科是以提高審美能力為主的課程，是體現(xiàn)自我個(gè)性和興趣愛好的課程。在我的強(qiáng)調(diào)下，他們均明確：在美術(shù)技能技巧中暫時(shí)落后也不要緊，關(guān)鍵在于參與，在于美術(shù)作品的想象與創(chuàng)造，在于是否體現(xiàn)自己的生活思想與情趣。對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣大大提高，并且持續(xù)。在學(xué)生的作業(yè)本上涌現(xiàn)了許多富有創(chuàng)意的美術(shù)作品?！皵鄬印爆F(xiàn)象初見消退。低年級(jí)學(xué)生的繪畫興趣是很強(qiáng)烈的，以往六年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣很淡?，F(xiàn)在寬松的作業(yè)評(píng)價(jià)使高段學(xué)生也感到美術(shù)課是很快樂(lè)的，是自由的，是一種享受。

評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生的作業(yè)一個(gè)定性區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過(guò)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美，在評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說(shuō)、敢畫、敢做，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。

我想，只要我們美術(shù)教師依據(jù)以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)原則，在自己的崗位上做有心人，多研究、勤探索，一定還會(huì)有更新更好的作業(yè)評(píng)價(jià)方式來(lái)為我們的教學(xué)增色添彩的！

參考文獻(xiàn)：

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