卜驥 吳旭嬌

【摘要】聚焦常態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師通過對學(xué)生常態(tài)化學(xué)習(xí)的觀察、研究，關(guān)注學(xué)生的感受、反應(yīng)、行為、思考、發(fā)展和成長，努力探尋相應(yīng)的一些策略，支持與保障每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使他們學(xué)習(xí)的“知探”合一。

【關(guān)鍵詞】聚焦常態(tài)? ?觀察支持? ?教學(xué)策略

常態(tài)化數(shù)學(xué)課堂觀察需指向支持“學(xué)生學(xué)習(xí)”的研究，需要植根于學(xué)生本位的教學(xué)理念，要從學(xué)生視角出發(fā)，基于“學(xué)生實情”進行教材研究，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)設(shè)計教法。只有這樣才能從關(guān)注“教”，逐步轉(zhuǎn)化為關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)”，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，到關(guān)注學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的育人目標，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、審視：價值與意義

1.解除教學(xué)桎梏：“解放”教師自我

現(xiàn)在有一部分數(shù)學(xué)教師只是將“知識”傳導(dǎo)給學(xué)生作為教學(xué)目標，教學(xué)成了簡單的傳輸過程，學(xué)生只是“存儲”式被動學(xué)習(xí)。不管是數(shù)學(xué)概念、計算教學(xué)、綜合實踐都采用封閉式的課堂教學(xué)活動，按照預(yù)設(shè)的教案“走流程”，教師不會通過觀察課堂生成來調(diào)整教學(xué)進程，也不會尋求有效的支持策略幫助學(xué)生積極地自主研探。

2.化解學(xué)習(xí)困境：“豐富”學(xué)生學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)單一化，缺乏綜合運用的機會和差異性。無論學(xué)習(xí)數(shù)的認識，還是解決問題的策略，或者是社會實踐活動，都采取“同樣的課型”，“一視同仁”的教法，這樣“一刀切”的做法無法為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，給不同起點的學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，違背了學(xué)生認知規(guī)律，致使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.拓展研究視角：“探尋”支持策略

“常態(tài)化學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)方式和策略，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這項研究以新的視角，從研究“型”轉(zhuǎn)為研究“人”，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注“學(xué)”，從關(guān)注“解”轉(zhuǎn)為聚焦“運用”，形成了對“‘觀察·支持學(xué)生學(xué)習(xí)”的校本理解，通過提升教師“教學(xué)能力”來提升“學(xué)生學(xué)力”。將觀察技術(shù)引進課堂，利用觀察量表觀察課堂、研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的感受、反應(yīng)、行為、思考、發(fā)展和成長，支持與保障每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，把“‘觀察·支持學(xué)生學(xué)科的教學(xué)策略研究”作為學(xué)校在課堂教學(xué)改革的研究主攻課題是具有一定價值和現(xiàn)實意義的。

總之，教與學(xué)的變革迫在眉睫。教師通過觀察“常態(tài)化學(xué)習(xí)”改變機械、封閉的教學(xué)方式，尋求支持“常態(tài)化學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)“知探”合一。

二、確立：原則與要求

（一）原則

1.目標性原則

常態(tài)化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)目標性必須強。教師可將教學(xué)目標具體化、細化，落實到習(xí)探題中，這是學(xué)生研探能否達成教學(xué)目標的有效檢驗。因而，在設(shè)計習(xí)探題時，教師心中就必須有目標，并且知道如何落實在習(xí)探題中，而且學(xué)生完成達成度如何，心里也要有預(yù)期度。

2.發(fā)展性原則

常態(tài)化學(xué)習(xí)一切都以學(xué)生發(fā)展為本，無論是設(shè)計習(xí)探題，還是組織學(xué)生圍繞問題自探，以及后續(xù)回探，都要立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生有事做，有辦法做，做起來有積極性，而且能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.開放性原則

新時期的常態(tài)化學(xué)習(xí)課堂不能“封閉”，無論是課堂組織形式，還是教師的教學(xué)技巧，或是習(xí)探題設(shè)計，都要考慮其開放性。讓學(xué)生思想能放飛，思維能頓悟，做到探索有問題，過程有想法，不要把學(xué)生困在設(shè)定好的問題中，要給學(xué)生一個思考的空間，給學(xué)生自主思考的余地。

（二）要求

1.要考慮差異性

常態(tài)化數(shù)學(xué)習(xí)探題的設(shè)計要考慮差異性，無論是教學(xué)過程中哪個環(huán)節(jié)，問題設(shè)計都要順應(yīng)學(xué)生思維和認知規(guī)律，既要兼顧學(xué)生差異性，又要考慮在探索過程中的思維層層升級，直至達成教學(xué)目標，拓展所學(xué)。

2.要考慮可行性

常態(tài)化學(xué)習(xí)的課堂上所用的習(xí)探題，教師必須關(guān)注學(xué)生思維力的培養(yǎng)。要重視利用習(xí)探題引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生有思考問題，有思考方向，有思考力度。在設(shè)計習(xí)探題時，就要關(guān)注激思、會思、善思的能力培養(yǎng)。

三、實踐：案例與策略

（一）案例舉隅：“小小商店”項目實施指南[教師]

1.項目描述：關(guān)聯(lián)單元——認識人民幣;事件實施時長40分鐘

“小小商店”是一個實踐活動，借助“小小商店”這一學(xué)生熟悉的生活場景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，加深學(xué)生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算規(guī)律與計算方法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

2.項目目標

（1）通過引導(dǎo)學(xué)生親身參與小小商店實踐活動，加深對人民幣及其價值的認識，能了解和正確計算物品單價、總價，以及找兌零錢，成功購物。

（2）學(xué)生通過實踐體驗購物的過程，體驗生活里的數(shù)學(xué)，了解購物時需要注意的一些問題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)初步的社會實踐能力。

（3）在參與實踐活動的過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感和對數(shù)學(xué)實踐活動的興趣，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3.材料準備

（1）課件、商品若干、售貨員胸牌3個、售貨員圍裙3條、總經(jīng)理胸牌1個、價格標簽、白板筆、學(xué)具幣、購物清單、售貨清單。

（2）實施指南、記錄單、觀察量表。

4.具體實施過程

環(huán)節(jié)一 招聘售貨員

實施步驟：（1）小組交流課前購物經(jīng)歷、材料準備情況。（2）小組討論，創(chuàng)辦商店需要做哪些前期準備。（3）明確售貨員招聘要求。

教師觀察與支持：（1）教師簡單介紹目的及意義，觀察小組交流得怎樣。（2）觀察學(xué)生討論是否合理，適時進行有效指導(dǎo)。（3）學(xué)生積極性如何？分工明確嗎？幫助學(xué)生合力分工，給予建設(shè)性意見。

環(huán)節(jié)二 布置柜臺

實施步驟：（1）小組討論柜臺布置所需要的材料。（2）柜臺布置需要注意的事項（價格牌標價格、擺放整齊，以及如何吸引學(xué)生購買等）。（3）如何維持“小商場”購物時的秩序。

教師觀察與支持：（1）學(xué)生討論是否合理，適時進行指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)與協(xié)助學(xué)生擺放各種小商品。（3）物品標價是否合理，物品擺放有無標簽特別說明。提醒學(xué)生，在給物品定價時，有無進行市場調(diào)查。（4）協(xié)助學(xué)生維持布置柜臺時的秩序。

環(huán)節(jié)三 模擬購物

實施步驟：（1）模擬超市購物場景進行組內(nèi)活動。（2）學(xué)生根據(jù)自身需要選擇商品，進行真實的購物活動。

教師觀察與支持：（1）教師協(xié)助同學(xué)管理班級購物紀律。（2）教師參與，幫助學(xué)生核對計算是否正確。（3）提醒學(xué)生根據(jù)實際情況購物，各取所需。

環(huán)節(jié)四 展示分享交流體驗

實施步驟：進行成果及感悟交流。

教師觀察與支持：（1）學(xué)生購物的欲望強烈嗎？（2）交流分享的效果如何？（3）在計算貨款時能夠適當(dāng)簡算嗎？（4）教師組織交流，或指定主持人組織交流。

環(huán)節(jié)五 項目評價

實施步驟：（1）小組間進行評價。（2）計算自己的購物總價。（3）展示所購物品。

教師觀察與支持：（1）教師點評學(xué)生間評價是否客觀科學(xué)，學(xué)生的心情如何？（2）針對這次活動情況給予評價。

（二）操作策略：常態(tài)教學(xué)狀態(tài)下的觀察策略

1.觀察其“色”，支持學(xué)生學(xué)習(xí)有“激情”

學(xué)生“學(xué)形于色”，教師通過外在觀察，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生此時此刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即時觀察、捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)瞬間的表情，能洞察學(xué)生的內(nèi)心，或糾結(jié)，或喜悅，或逃避。那么，教師就可以發(fā)揮自己的獨特作用，通過多種方式和途徑，讓學(xué)生朝著目標，懷著一份學(xué)習(xí)之“情”深入思考，積極的心態(tài)比逃避心態(tài)更容易取得學(xué)習(xí)的成功。

2.觀察其“行”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)有“質(zhì)量”

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，會表現(xiàn)為專注、閑散、痛苦等，無論成功與否，專注的學(xué)習(xí)行為都是一種經(jīng)歷與收獲，也是有質(zhì)量學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而那種閑散、痛苦的學(xué)習(xí)行為，一定會遭到問題的“阻礙”，或者是主觀逃避的“結(jié)果”。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，采取鼓勵、指導(dǎo)、批評、矯正、協(xié)作等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的質(zhì)量。

3.觀察其“法”，支持學(xué)生學(xué)習(xí)有“深度”

學(xué)習(xí)之路并無定法，適合自己的就是好方法。學(xué)習(xí)能力和理解力強的學(xué)生要學(xué)會根據(jù)需要擇法，優(yōu)化選擇最佳學(xué)法。教師要根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇項目，設(shè)計學(xué)程，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的深度。

4.觀察其“言”，支持學(xué)生學(xué)習(xí)有“提升”

無論是交流匯報，還是師生互評環(huán)節(jié)，學(xué)生之言都是一種寶貴的教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)過程中的小組交流互助，或是學(xué)習(xí)結(jié)果的論辯，或是總結(jié)互評，都是學(xué)習(xí)理解與汲取、提煉與歸納的過程，教師通過學(xué)生的言評，捕捉信息，及時引導(dǎo)、幫助學(xué)生完善知識建構(gòu)，促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。