高純燕

【摘要】蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼蕴岣邔W(xué)生的閱讀素養(yǎng)非常重要。本文從激發(fā)閱讀興趣，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師引領(lǐng)閱讀，練習(xí)提升閱讀素養(yǎng)三個(gè)方面闡述了在教學(xué)實(shí)踐中提高中年段學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】“真學(xué)習(xí)”? 閱讀素養(yǎng)? 中年段學(xué)生

一、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，就會(huì)不自覺地投入到書海中去。通常，學(xué)生對(duì)課程表上有的科目的學(xué)習(xí)目的是比較明確的，但中年段學(xué)生各方面的自控力還有待提高，所以，這時(shí)候教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）自由閱讀，享受閱讀的快樂(lè)

在學(xué)生還沒(méi)有愛上閱讀的情況下，教師最好不要指定學(xué)生看哪一本書，也不要限定學(xué)生閱讀書目的類型。

讓學(xué)生純粹地閱讀，除了確實(shí)對(duì)學(xué)生有害的書籍教師應(yīng)該干預(yù)外，其他的應(yīng)該放手，讓學(xué)生自由選擇，給足學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生選擇的書籍范圍越廣越好。

很多學(xué)生不愛看書是因?yàn)椤芭隆笨磿?，總覺得看書是要帶著任務(wù)和作業(yè)的，甚至是為了應(yīng)試教育而被逼看書的。筆者回想高中上學(xué)那會(huì)兒，文科高考附加題目要考規(guī)定的10本書的知識(shí)，帶著沉重的考學(xué)壓力看這10本書，每一個(gè)字都要斟酌再三，完全沒(méi)有享受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。所以筆者非常理解現(xiàn)在學(xué)生一提閱讀就頭疼的感受。

較剛由低年級(jí)跨入中年級(jí)的三年級(jí)，學(xué)生在四年級(jí)學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手了，相應(yīng)地就有更多可以自己支配閱讀的時(shí)間。筆者要求學(xué)生每天書包里必須帶一本課外書，至于是什么書，不做規(guī)定。

（二）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境

1.設(shè)立圖書角

在班級(jí)教室里，筆者設(shè)立了圖書角，讓學(xué)生將自己看過(guò)的值得推薦給同學(xué)的書帶來(lái)放在圖書角，與其他同學(xué)分享。為此，筆者還選任了班級(jí)圖書管理員，做好每天的借閱記錄。每月對(duì)班級(jí)圖書角借閱量大的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，借閱量最多的同學(xué)被評(píng)為“閱讀之星”，并將其照片張貼在教室的“中隊(duì)角”。

2.互換一本好書

“好書都來(lái)讀，我來(lái)讀好書”，一本好書的推薦或者分享會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。筆者在開學(xué)后會(huì)提前安排好順序，然后讓學(xué)生按順序每天兩名學(xué)生在課前的三分鐘到講臺(tái)上推薦近期看的書，并簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱淖x后感。第一輪分享時(shí)，學(xué)生有些害羞和緊張，也可能是因?yàn)椴恢廊绾瓮扑]，所以有點(diǎn)無(wú)從說(shuō)起。但一輪過(guò)后，大家都仿佛找到了感覺，每個(gè)學(xué)生上臺(tái)前都會(huì)做充分的準(zhǔn)備，許多同學(xué)甚至編寫了推薦詞。

二、引領(lǐng)是最佳的指南針

（一）學(xué)校引領(lǐng)

學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造濃厚的書香氛圍，每年都會(huì)舉辦“桃李芬芳”校園讀書節(jié)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在濃郁的書香氛圍中都喜歡上閱讀，使所有師生在活動(dòng)期間都受到書香文化的熏陶，并感染每一位師生將閱讀延展到每一天。讀書節(jié)期間，學(xué)校開展了以下一系列活動(dòng)：（1）四大“閱讀”評(píng)比活動(dòng)。在閱讀節(jié)活動(dòng)期間，學(xué)校會(huì)根據(jù)師生的表現(xiàn)評(píng)比出“閱讀童星”“閱讀賢師”和“書香班級(jí)”，充分發(fā)揮“閱讀”的標(biāo)桿作用。（2）共享一本好書——舊書跳蚤市場(chǎng)。（3）古詩(shī)新唱大賽。（4）講述一個(gè)故事——故事大王比賽。（5）制作一份閱讀書簽。（6）出一張閱讀小報(bào)。（7）寫一篇文章。

（二）教師引領(lǐng)

“學(xué)高為師，身正為范”。許多教育名家都曾強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師必須先做到，并且要比標(biāo)準(zhǔn)要求的做得更好，用行動(dòng)、用結(jié)果為學(xué)生樹立榜樣。低、中年段的學(xué)生比高年段學(xué)生具有更強(qiáng)的模仿力，他們觀察著老師的一舉一動(dòng)、一言一行，所以教師在學(xué)生尤其是中低段學(xué)生面前必須樹立好的榜樣。

1.身正為范

筆者要求學(xué)生每天7：45前盡量到校靜默閱讀，自己就會(huì)每天7：40前到校，并進(jìn)班級(jí)和學(xué)生一起閱讀。筆者每月也會(huì)固定時(shí)間給學(xué)生推薦一些書目。

上個(gè)學(xué)期，筆者和班上的學(xué)生一起閱讀了《小王子》，并與他們比賽，比誰(shuí)先讀完。讀后與他們進(jìn)行交流，并與朗讀好的學(xué)生一起制作了一期《小王子》有聲閱讀的微視頻。沒(méi)想到，反響還不錯(cuò)。

2.指導(dǎo)閱讀

在了解班級(jí)學(xué)生的具體情況，以及上網(wǎng)查詢資料之后，筆者最終選定了《窗邊的小豆豆》作為整班閱讀的書籍，并開展了第二輪專項(xiàng)讀書交流會(huì)。筆者選擇了“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，先進(jìn)行導(dǎo)讀，在閱讀課上向大家介紹這本書的作者和故事簡(jiǎn)介，還選了幾個(gè)有趣的故事與大家一起分享，最后設(shè)置了幾個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)讀效果不錯(cuò)，同學(xué)們比賽著閱讀，爭(zhēng)先恐后地找答案，并討論。通過(guò)整班閱讀活動(dòng)，同學(xué)們初步掌握了閱讀的方法，感受到文字下面人物的魅力。

（三）家長(zhǎng)引領(lǐng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭?！蹦敲?，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么幫助孩子開展閱讀活動(dòng)呢？

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

家長(zhǎng)們要讓孩子擁有屬于自己的閱讀“小世界”，讓孩子覺得自己在閱讀這方面是“富有”的。并讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的“小天地”——學(xué)會(huì)管理書籍、收藏書籍。除了建立自己的閱讀“小天地”外，還可以帶著孩子去圖書館看書、去書店購(gòu)買書籍，讓書籍成為孩子形影不離的好伙伴。

2.書籍的選擇

孩子的閱讀興趣與父母從小的教育有著很大的關(guān)系。在剛剛接觸書籍的時(shí)候，家長(zhǎng)給孩子提供的書籍一定要精心挑選，最好是色彩豐富、圖畫精美、內(nèi)容有趣并且符合孩子年齡特點(diǎn)的圖畫書， 如動(dòng)物畫冊(cè)、彩圖科普等，使他們愛上閱讀。孩子大些了，則可以給孩子自主選擇書籍的空間。但是很多家長(zhǎng)的通病是，從成人的角度給孩子選擇書籍，尤其是與學(xué)業(yè)有關(guān)的，這樣做會(huì)讓孩子本來(lái)有的閱讀興趣都消失了。

3.親子閱讀

在家里，家長(zhǎng)們最好和孩子一起閱讀，給孩子們做表率。如果可以與孩子探討讀書方法和交流讀書感受就更好了。這樣做是一舉多得的行為，不僅可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和表達(dá)能力，還可以促進(jìn)親子關(guān)系，孩子與家長(zhǎng)有了精神上的交流。這樣做，會(huì)讓孩子喜歡上家庭閱讀，讓孩子的閱讀興趣無(wú)論在學(xué)校還是在家里都會(huì)逐漸濃厚。

三、練習(xí)是最有效的手段

（一）趣味競(jìng)答

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，但又不想給學(xué)生過(guò)于死板的提升閱讀能力的壓力，筆者在班級(jí)里舉辦了“閱讀知識(shí)我知道”的競(jìng)賽活動(dòng)。初期由筆者出題，學(xué)生“應(yīng)戰(zhàn)”。等活動(dòng)成熟后，每天由指定的一位同學(xué)出題，其他同學(xué)競(jìng)答，答對(duì)者可以獲得一枚“陶花章”，集齊5枚陶花章就可以向其他同學(xué)提問(wèn)、挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)的形式，大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生們每天都在積極爭(zhēng)取“陶花章”，等待時(shí)機(jī)向其他同學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)生看書都十分投入，甚至有些學(xué)生還會(huì)拿本子記錄，攢好問(wèn)題準(zhǔn)備挑戰(zhàn)。

（二）閱讀練習(xí)

閱讀不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是為了更有效地提高閱讀理解能力，以及服務(wù)于現(xiàn)行的“應(yīng)試教育”。為此，在逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，建立了良好的閱讀習(xí)慣后，閱讀練習(xí)必不可少。

我們學(xué)校有一項(xiàng)特色作業(yè)“每周一練”，每位教師根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況，自主出題。為了貫徹提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的宗旨，筆者在“每周一練”中除了會(huì)出一些與本周課本知識(shí)有關(guān)的題目，還會(huì)出一些課外書籍中的題目。比如學(xué)到《三顧茅廬》這篇課文的這一周，筆者會(huì)出幾題《三國(guó)演義》其他篇目的題目，如：（? ）進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)、三個(gè)臭皮匠——頂一個(gè)（? ）、（? ）打（? ）——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨……

對(duì)于從低年段向高年段過(guò)渡的中年段語(yǔ)文教學(xué)，將課外閱讀的知識(shí)帶到平時(shí)的練習(xí)中，甚至是測(cè)驗(yàn)中，在某種程度上，能更好地鞭策學(xué)生更有效地閱讀。

提高中年段學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要我們教師繼續(xù)前行，不斷思考，不斷探索。