閆華軍

摘 要：提升中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)很重要，語(yǔ)文教師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法；用真情感召學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀；豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，影響學(xué)生，從而逐步地、循序漸進(jìn)地提升中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng)；真情；閱讀方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.017

“讀書足以怡情，足以傅彩，足以成長(zhǎng)?！边@句話是英國(guó)哲學(xué)家培根說的，他指出了讀書的重要性。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓中學(xué)生大量閱讀書籍，能拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生品德素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中去感知、去感悟，在閱讀中去熏陶?！庇纱丝梢?，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀書籍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和健康成長(zhǎng)極其重要。在教學(xué)過程中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高他們的閱讀素養(yǎng)呢？

一、教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力

眾所周知，“授人以魚”不如“授人以漁”。中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，已經(jīng)不能僅限于識(shí)字、讀通課文、了解故事的層面上，而應(yīng)拓展到一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次，這就是通過閱讀，使自己的思想認(rèn)識(shí)和審美情趣得到潛移默化的影響。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要做的不是照本宣科，而是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在閱讀教學(xué)中只注重教是不夠的，還應(yīng)該注重正確的方法引導(dǎo)，重在教會(huì)學(xué)生讀書的方法策略。

具體來(lái)說，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，并大膽放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然教師在放手的同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀過程中必須有的放矢，切忌盲從。比如在教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂愤@篇課文時(shí)，我沒有先急著講解，而是讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀過程中要求學(xué)生自己給自己提問題，然后在文中尋找答案，最后還要談?wù)勯喿x此文得到的啟示，并大膽地發(fā)表自己對(duì)托爾斯泰墓的看法。讓我驚奇的是學(xué)生學(xué)習(xí)效果奇佳，他們都能從課文中提出具有一定難度的問題，并且通過交流討論找到答案。在課堂閱讀教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的閱讀方式去閱讀，他們都讀得有滋有味，再加上他們自己獨(dú)到的見解、豐富的想象，這讓他們的閱讀興趣大增。俗話說，教無(wú)定法，貴在得法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只要引導(dǎo)得法，掌握要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)在閱讀中領(lǐng)略到讀書的樂趣和做學(xué)問的成就感。那么，學(xué)生的思維自然就活躍了，閱讀也自主了，閱讀素養(yǎng)也就自然而然地提高了。

二、用真情感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中很重要的一部分，成功的朗讀教學(xué)可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)。需要指出的是，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不能像教小學(xué)生那樣，將朗讀停留在讀準(zhǔn)字、讀順句子、讀懂課文這個(gè)層面上，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到心靈的共振和情感上的共鳴。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中大膽朗誦，提高朗讀素養(yǎng)呢？我的方法有兩種：（1）利用多媒體課件播放名師朗讀。多媒體課件中的課文朗讀，層次不一，水平有高低，我們要精選一下，選質(zhì)量和音質(zhì)好的。（2）教師真情范讀。教學(xué)實(shí)踐證明，教師充滿真情的范讀，可以感召學(xué)生，使學(xué)生能進(jìn)一步愛上朗誦。換言之，教師的范讀有潛移默化之功效。雖然有時(shí)候，教師的朗讀不如多媒體課件中的朗讀精彩，但是比較而言，教師用心的、動(dòng)情的朗讀更能讓學(xué)生受到感動(dòng)和感染。如在教學(xué)《過零丁洋》這首詩(shī)歌時(shí)，我深情優(yōu)美地誦讀解說，使學(xué)生深受感染，文天祥的身世命運(yùn)，令他們感嘆，文天祥抗元救國(guó)的孤立無(wú)援令他們感到痛心，文天祥慷慨激昂的愛國(guó)熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，以及舍生取義的人生觀，令他們敬佩。真情的范讀在無(wú)形中能潛移默化地讓學(xué)生愛上閱讀，從而有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，在廣泛涉獵中積累

要想要快速提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅依靠閱讀課本上的有限課文篇目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須指導(dǎo)他們大量閱讀，廣泛涉獵。另外，要想讓中學(xué)生能汲取更多的知識(shí)與智慧，絕不是簡(jiǎn)單的對(duì)課本上的文章進(jìn)行分析就可以做到的。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀做了定時(shí)定量的要求。

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我一般從課本涉及的作品出發(fā)，給學(xué)生推薦與之相關(guān)的大量書目，要求學(xué)生廣泛涉獵，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。有時(shí)我也會(huì)適時(shí)地給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的報(bào)刊，其容量適中，內(nèi)容豐富多彩，又與教材保持同步。我會(huì)經(jīng)常督促學(xué)生去閱讀我所推薦的報(bào)刊，比如《意林》《瘋狂作文》《讀者》《演講與口才》《青年文摘》等，讓他們通過閱讀、思考、觀察，去品味文章里的人情世故，去感受生活中的真善美，去感受當(dāng)代文學(xué)的風(fēng)格風(fēng)采，那么學(xué)生的品質(zhì)、素質(zhì)、修養(yǎng)就能全面得以提升，并且素材積累能力、寫作能力都得到了一定程度的提升。

四、提升自己的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不斷提高

教師要想讓自己的學(xué)生擁有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，要想讓自己的學(xué)生出類拔萃，那么本人就要有過硬的基本功和語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)高者方為人師。想要給學(xué)生一碗水，自己必先擁有一片海洋。所以，教師本身所蘊(yùn)含的素養(yǎng)、人生價(jià)值觀、理想道德情操，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。教師的語(yǔ)言、人格等魅力，往往是學(xué)生喜歡模仿的焦點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)中要懂得以美激志、以美怡情、以美育德、以美育人，自己不能落后，要走在前面，要見多識(shí)廣。在講一篇課文前，我總是盡可能多地查閱與課文相關(guān)的資料，從中取其精華部分，在課堂上講給學(xué)生，學(xué)生興趣十足，有位學(xué)生曾經(jīng)情不自禁地說：“老師你懂得真多！一定讀了很多書吧！”總而言之，教師只有具備豐厚的文化素養(yǎng)，在教學(xué)中才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

俗話說：“條條大道通羅馬?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中去提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，其方法難以計(jì)數(shù)。作為教師，我們要深入地研究閱讀教學(xué)，研究學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，采取行之有效的方式方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生愛上閱讀，從閱讀中領(lǐng)略到趣味，然后才能不斷地提升他們的閱讀素養(yǎng)。