趙芙蓉

錢(qián)幣是等價(jià)交換的一種流通方式。升入大班，幼兒對(duì)錢(qián)有了概念，知道用錢(qián)能買(mǎi)到自己想要的物品，但大多數(shù)幼兒對(duì)錢(qián)的面值不是很了解，于是我們開(kāi)展了“認(rèn)識(shí)人民幣”的活動(dòng)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)人民幣

教師向幼兒出示人民幣，請(qǐng)他們辨別不同面值的大小。馨潔指著紅色的說(shuō)：“老師這個(gè)錢(qián)面值最大，是100元。”子宸說(shuō)：“不，美元比這大?！避皾嵎瘩g：“美元不是人民幣?！泵郎瓢l(fā)現(xiàn)：“人民幣上畫(huà)著人物頭像和萬(wàn)里長(zhǎng)城?！秉c(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“這是習(xí)主席。”柏林反駁道：“不是習(xí)主席，是毛主席?！苯處熡掷^續(xù)向他們出示了兩元、兩角的錢(qián)幣。子宸說(shuō)：“這些錢(qián)已經(jīng)不用了。”隨后教師請(qǐng)幼兒觸摸感知人民幣。子宸邊摸邊說(shuō)：“老師，從毛主席的領(lǐng)子上就能摸出真假。領(lǐng)子摸起來(lái)如果不平就是真的?！逼渌變郝?tīng)了，都好奇地摸了摸。昱帆說(shuō)：“拿小燈在白色一端照一照，能照出毛主席頭像就是真的。”幼兒都在認(rèn)真觀察、探索著人民幣的異同。

活動(dòng)分析：通過(guò)活動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)人民幣有基本的認(rèn)識(shí)。5元和 5角，2元和2角是幼兒容易出現(xiàn)混淆的面值，教師可通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察錢(qián)幣上的圖案、紙張大小和錢(qián)幣單位學(xué)習(xí)正確分辨。

活動(dòng)二：人民幣的分類

首先，教師引導(dǎo)幼兒可以按照單位對(duì)人民幣進(jìn)行分類，如將100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元放在一起，將5角、2角、1角放在一起。隨后教師引導(dǎo)幼兒思考，還可以按照什么方法進(jìn)行分類。子宸說(shuō)：“可以把紙幣放在一起，硬幣放在一起?！卑亓终f(shuō)：“可以把100元和100元放在一起，50元和50元放在一起?！庇變憾荚诜e極思考著，還可以用哪些方法將人民幣進(jìn)行分類。

活動(dòng)分析：幼兒在對(duì)人民幣進(jìn)行分類的過(guò)程中，也學(xué)到了整理、認(rèn)識(shí)人民幣的技能。教師發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中幼兒能夠積極拓寬自己的思維，探索多角度的分類方法，是分類技能的一個(gè)新突破。

活動(dòng)三：小超市購(gòu)物

教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)開(kāi)設(shè)“小超市”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。

幼兒分組、分角色扮演售貨員、收銀員、顧客，開(kāi)展了“小超市”活動(dòng)。售貨員首先根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，給小超市中的商品標(biāo)注了價(jià)格：薯?xiàng)l5元、冰激凌5元、糖果2元、蛋糕4元、罐頭9元、口香糖1元……顧客在選購(gòu)商品后，向收銀員付錢(qián)?！?個(gè)口香糖、1個(gè)罐頭，給你10元。”“嗯，正好10元，我不需要找你錢(qián)。”“1個(gè)蛋糕、1包薯片，給你5元。”“不對(duì)，不對(duì)，你應(yīng)該給我9元?！薄拔抑挥?元和20元。”“那你應(yīng)該給我20元，然后我找你11元。”

活動(dòng)分析：每位幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，因此他們所使用的兌換方式也不同。幼兒在買(mǎi)賣活動(dòng)的真實(shí)情景中，認(rèn)識(shí)人民幣、使用人民幣，有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的累積和判斷推理能力的提升。

活動(dòng)四：玩具交易活動(dòng)

教師組織幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)展真實(shí)的“玩具交易活動(dòng)”，使幼兒在真實(shí)的情景中體驗(yàn)樂(lè)趣，并加強(qiáng)幼兒對(duì)人民幣的正確認(rèn)識(shí)和使用。

情景1：白笳禾：“買(mǎi)物品可以抽獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)可以抽到一個(gè)拼圖，二等獎(jiǎng)可以抽到一個(gè)小筆袋，三等獎(jiǎng)可以抽到一張小貼畫(huà)?！泵蠲钪苯淤?gòu)買(mǎi)白笳禾最便宜的一元的橡皮、貼畫(huà)，并要求抽獎(jiǎng)。白笳禾趕忙補(bǔ)充：“5元以下的物品不參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)。”

情景2：王星然小朋友把自己的鞋子、衣服還有半成新的玩具都帶來(lái)進(jìn)行展賣，可是沒(méi)有一個(gè)小朋友愿意買(mǎi)。星然便向媽媽要了30元，然后走向柏林的攤位：“柏林，這個(gè)卡子多少錢(qián)？”柏林說(shuō)：“1個(gè)4元錢(qián)?！毙侨徽f(shuō)：“我用10元錢(qián)買(mǎi)你5個(gè)，行么？”柏林同意了。星然買(mǎi)好后，將剛買(mǎi)到的卡子放在自己攤位上，并吆喝：“卡子1個(gè)3元，1個(gè)3元?！?/p>

情景3：點(diǎn)點(diǎn)：“買(mǎi)一個(gè)大汽車送三個(gè)小汽車。大汽車1個(gè)10元，買(mǎi)10元的大汽車送3個(gè)小汽車?！彼臄偽磺坝泻枚嘈∨笥讯荚趽屬?gòu)。

情景4：一個(gè)中班小女孩看上了軒軒的小熊，詢問(wèn)價(jià)錢(qián)后準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)。從錢(qián)包掏錢(qián)時(shí)，錢(qián)被拉鏈夾住了，小女孩用力一拉，錢(qián)變成了兩半。小女孩難過(guò)地說(shuō)：“錢(qián)爛了，我不能買(mǎi)了?！避庈幙吹胶笳f(shuō)：“這錢(qián)我補(bǔ)補(bǔ)是能用的，不過(guò)你以后要小心點(diǎn)兒，不要再把錢(qián)弄爛了，等著我給你拿小熊。

活動(dòng)分析：玩具交易活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出睿智的經(jīng)濟(jì)頭腦，他們能夠巧妙運(yùn)用促銷方式進(jìn)行買(mǎi)賣。在活動(dòng)中，幼兒積累了關(guān)于成本、收益的認(rèn)知，超越了大班幼兒應(yīng)具有的能力。這與我們之前系列的人民幣學(xué)習(xí)應(yīng)用是分不開(kāi)的。另外在活動(dòng)中，中班幼兒認(rèn)為爛了的錢(qián)就不能用，大班的軒軒耐心引導(dǎo)，把爛了的錢(qián)收回來(lái)自己修補(bǔ)，并告訴小女孩要愛(ài)護(hù)人民幣，傳遞出了大班幼兒的友愛(ài)。

活動(dòng)結(jié)束后，教師向幼兒提出希望，希望他們?cè)谂c家長(zhǎng)周日逛超市時(shí)，能夠自選商品，自己結(jié)賬，并在周一來(lái)園后，與大家一起分享自己的“購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)”。

教學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)服務(wù)于生活。生活中吃的、穿的、玩的都需要用到人民幣。教師通過(guò)組織幼兒開(kāi)展集體學(xué)習(xí)、區(qū)角游戲、真實(shí)情景活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)人民幣并學(xué)會(huì)在生活中使用人民幣，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。