張婷

早期閱讀是幫助幼兒認識世界的窗口，為他們今后的學習活動打下良好的基礎。陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激、得到怎樣的印象。”為激發(fā)幼兒的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習慣，我園打造了充滿書香的幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境育人。筆者就創(chuàng)設幼兒園書香環(huán)境的策略展開了分析與探究。

一、創(chuàng)設顯性的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設科學、完善的幼兒園書香環(huán)境，有助于激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣和動力。

（一）創(chuàng)設適宜、豐富、有特色的書香“小環(huán)境”

1.打造幼兒園圖書室，創(chuàng)設豐富的閱讀空間

為了滿足全園不同年齡段幼兒的需求，圖書室區(qū)域可考慮以下幾種劃分：將圖書室按照動靜分隔成幾個區(qū)域，如分為靜態(tài)區(qū)與動態(tài)區(qū)，避免相互干擾；也可以按照功能劃分為閱讀區(qū)、修補區(qū)、自制圖書區(qū)、親子閱讀區(qū)；還可以按圖書種類分區(qū)，如按中國經(jīng)典幼兒圖書、繪本類圖書、自然科學類圖書，創(chuàng)設中國館、繪本館、探索館等主題館，并創(chuàng)設相應風格的環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，豐富他們的視野，讓其在閱讀中獲得不同的體驗。為便于不同年齡段的幼兒查找、閱讀適合自己的圖書，還可在大班段、中班段、小班段的圖書封面貼上標識。

2.打造班級圖書角，創(chuàng)設自由閱讀的場所

班級小書吧為幼兒提供自由閱讀的場所，讓幼兒有更多機會接觸圖書。小書吧應按幼兒年齡特點投放豐富、適量、適宜的圖書，營造閱讀氛圍濃厚的班級書吧，為幼兒自主閱讀創(chuàng)造條件。

（二）創(chuàng)設開放、互動、可變化的書香“大環(huán)境”

充分利用幼兒園走廊等公共空間創(chuàng)設拓展閱讀環(huán)境。如：走廊可打造成故事操作墻、講述操作墻，將繪本、故事里的情節(jié)、角色，或是幼兒熟悉的生活場景里的人物、動物、建筑物、交通工具等制作成可以操作的材料，讓幼兒邊動手操作邊講述；還可利用樓梯間創(chuàng)設故事小火車，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日投放不同主題的圖片，讓幼兒自由選擇，進行創(chuàng)造性的排圖講述。讓書無處不在，隨處可讀，讓閱讀成為常態(tài)。

（三）創(chuàng)設“會說話”的文字環(huán)境

在幼兒園和班級里根據(jù)幼兒年齡特點，制作一些簡單的文字符號或標識，與物品一一對應。如：園內(nèi)每棵樹的說明、種植園的觀察記錄、班級公約及物品標識等，培養(yǎng)幼兒前閱讀、前書寫的興趣。

二、創(chuàng)設隱性的心理環(huán)境

心理環(huán)境的創(chuàng)設屬于隱性的，主要是針對一些潛在性的要素進行研究。幼兒園的心理環(huán)境，主要是由師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系、教師基本態(tài)度與親子關(guān)系等形成的人際性關(guān)系環(huán)境。因此，要全面營造愉悅、鼓勵、自主的幼兒園書香心理環(huán)境，以感染幼兒、帶動幼兒的閱讀熱情。

（一）創(chuàng)設自由、寬松、平等、和諧融洽的師幼關(guān)系

首先，建立良好的師幼關(guān)系。要做到愛心與耐心共存。在幼兒閱讀表達時因為個人能力、認知水平、家庭環(huán)境等因素而造成發(fā)音不準、詞不達意、語法錯誤等情況，不要取笑幼兒，不學其錯誤發(fā)音和語法，應對幼兒的表達給予更多的鼓勵、支持和引導，幫助幼兒消除恐懼和不安的心理，為其營造輕松、愉悅的閱讀學習環(huán)境，保護幼兒閱讀和表達的積極性。其次，創(chuàng)造師幼的交流機會，耐心觀察等待。在一日活動中，教師要多觀察每位幼兒，主動引導幼兒。

（二）給幼兒更多自主選擇的權(quán)利

在閱讀活動中，遵循幼兒主體性原則，給幼兒更多自主選擇的權(quán)利，激發(fā)幼兒發(fā)自內(nèi)心的自由自主的閱讀交流活動。如給予幼兒自主選擇圖書的權(quán)利，可在班級圖書區(qū)的一角或書架上創(chuàng)設“好書推薦欄”，每次更換圖書區(qū)圖書的同時，輪流讓1至2名幼兒從家中帶一兩本圖書到園，向同伴推薦自己喜歡的圖書。不固定幼兒的座位，讓幼兒有與更多伙伴閱讀交流的機會。

（三）開展陪伴閱讀，增加情感因素

幼兒主要的交往對象為同伴、教師、家長三大人群。同伴閱讀讓幼兒以同伴合作的方式對圖書進行探究、理解、創(chuàng)新的閱讀，有利于同伴之間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；師幼閱讀，教師能夠科學引導幼兒閱讀，了解每位幼兒的閱讀水平，進行個別指導，促進師幼關(guān)系；親子閱讀，增加幼兒與家人的溝通，增進親子情感，還可以共同汲取知識，共同進步，收獲讀書帶來的歡笑與共鳴。

三、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

幼兒在閱讀中時常會發(fā)生撕書、搶書、卷書、胡亂翻書等現(xiàn)象。教育家葉圣陶曾指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！币虼?，構(gòu)建書香環(huán)境時，應借助環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，讓環(huán)境會“說話”。

（一）環(huán)境創(chuàng)設中隱含規(guī)則要求

將規(guī)則隱含在富有童趣的閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設中，讓環(huán)境提醒幼兒遵守規(guī)則。如與幼兒一起討論制定閱讀規(guī)則，用照片、圖片或由幼兒書畫配以簡單的文字展示在閱讀區(qū)，提醒幼兒在閱讀區(qū)保持安靜、說話輕、拿放輕，培養(yǎng)幼兒初步的公共道德意識，愛護圖書，不撕不折，不在圖書上亂涂亂畫，養(yǎng)成圖書看完放回原處等良好習慣。

（二）培養(yǎng)良好的取放圖書習慣

閱讀環(huán)境的科學性還應該體現(xiàn)在為幼兒配置合適的書架桌凳、書籍上?？茖W地選擇，為幼兒提供適宜的閱讀設備。為了便于幼兒取放圖書，可以選擇不同高度的桌椅，書架分隔成上、中、下三層，以便于不同身高的幼兒自如地取放圖書。還可以在書架和每本圖書上作顏色或形狀等標記，引導幼兒將圖書一一對應地放在相應顏色或形狀標記的書架上，既便于找尋，又幫助幼兒養(yǎng)成良好的取放圖書習慣。

（三）養(yǎng)成愛護圖書的好習慣

在翻閱圖書的過程中難免會造成圖書損壞，在大、中班可以開設“圖書醫(yī)院”，提供一些圖書套、雙面膠、漿糊、訂書機等工具材料，讓幼兒進行圖書修補活動。不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，修補了圖書的損壞，而且讓幼兒更加愛惜圖書，這樣的方式比教師的說教更有效，更有利于幼兒良好品質(zhì)的形成。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，創(chuàng)設書香環(huán)境，營造濃郁的書香氛圍，讓幼兒多讀書，讀好書，激發(fā)幼兒閱讀的積極性與主動性，這對于幼兒的成長與發(fā)展意義深遠。