胡瀾

3—6歲是幼兒記憶力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期。開(kāi)展早期閱讀是幼兒開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、想象力、注意力等都有積極的促進(jìn)作用，而且對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了培養(yǎng)幼兒在黃金時(shí)期良好的閱讀習(xí)慣，我們采取家長(zhǎng)、教師與幼兒園共同配合的方式，全方位、多角度地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境。

一、教師為幼兒提供多種多樣的閱讀氛圍

1.創(chuàng)立班級(jí)繪本館

現(xiàn)在社會(huì)中有很多可供幼兒借閱書(shū)籍的繪本館，但大多需要花費(fèi)不少的費(fèi)用，而家長(zhǎng)也會(huì)自己購(gòu)買(mǎi)一些圖書(shū)給幼兒閱讀。班級(jí)繪本館則可以充分利用幼兒的書(shū)籍資源，將資源共享最大化。書(shū)籍來(lái)源有三方面：一是幼兒園不定期投放的新繪本，二是幼兒每學(xué)期從家?guī)?lái)的繪本，三是教師自己收藏的繪本。幼兒可利用在園時(shí)間自行選擇喜歡的繪本，不僅可以看到更多內(nèi)容的書(shū)，還可以給小朋友講述自己喜歡的書(shū)。繪本館的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了幼兒對(duì)圖書(shū)種類(lèi)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了幼兒的閱讀范圍，還讓幼兒了解了繪本館借閱的制度，增加了對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知，為幼兒打開(kāi)視野，走向外面的世界提供了窗口。

2.集體閱讀活動(dòng)

在幼兒園日常生活中，教師會(huì)選擇一些適合幼兒年齡特點(diǎn)、滿(mǎn)足幼兒興趣愛(ài)好和結(jié)合近期關(guān)注的話(huà)題等內(nèi)容的繪本，在集體活動(dòng)中、睡前、餐前、離園前等過(guò)渡環(huán)節(jié)中，通過(guò)講述繪本故事幫助幼兒快速安靜下來(lái)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，集體環(huán)節(jié)講述的故事不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能引發(fā)幼兒的思維碰撞。他們常常會(huì)以故事中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，從而引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。比如到了大班，幼兒陸續(xù)進(jìn)入換牙期，他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽约夯蛘呱磉叺男』锇榈粞蓝鴩谝黄鹩懻摪胩?。教師便選擇了繪本《牙齒的故事》，讓幼兒了解牙齒的作用、愛(ài)護(hù)牙齒的方法以及換牙的秘密，解開(kāi)幼兒的困惑。又比如，教師結(jié)合近期教學(xué)目標(biāo)“認(rèn)識(shí)各種職業(yè)”，給幼兒講述了《各種各樣的職業(yè)》系列繪本故事，不僅讓幼兒知道了每種職業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒偉大的職業(yè)夢(mèng)想。沒(méi)想到的是，只要是教師講過(guò)的繪本，在繪本館的借閱率都很高?？磥?lái)幼兒是通過(guò)成人的講述認(rèn)識(shí)并了解了一本書(shū)的內(nèi)容，因此作為成人，在引導(dǎo)幼兒閱讀內(nèi)容的選擇方面有著重要的指導(dǎo)作用和積極的意義。

二、家長(zhǎng)的親子閱讀陪伴幼兒成長(zhǎng)

1.親子閱讀

父母是孩子的第一任老師，從孩子出生的那天起或者當(dāng)孩子還在媽媽肚子里時(shí)，閱讀就應(yīng)該開(kāi)始了。不同年齡段的幼兒需要不同方式的早期閱讀，上幼兒園之前可以經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū)讀；小班時(shí)可培養(yǎng)孩子成為一個(gè)好的聆聽(tīng)者，面對(duì)面讓孩子聽(tīng)你講故事；到了中班不僅要講故事，還要給孩子讀故事，學(xué)習(xí)書(shū)中更多的書(shū)面語(yǔ)；上了大班就要把他抱在懷里和他一起指著讀。從小接受親子閱讀長(zhǎng)大的孩子，聽(tīng)著爸爸媽媽的讀書(shū)聲，不僅能感受到每本書(shū)中文字的優(yōu)美，每個(gè)故事情節(jié)的跌宕起伏，更多的是父母對(duì)孩子的陪伴與愛(ài)。試想，如果每一個(gè)家庭都能與孩子進(jìn)行這樣的親子閱讀，孩子豈會(huì)不愛(ài)上書(shū)呢？

2.閱讀成長(zhǎng)記錄

不少有心的家長(zhǎng)喜歡為孩子做成長(zhǎng)記錄，這是非常好的習(xí)慣。孩子的成長(zhǎng)大事、日?；顒?dòng)、童言稚語(yǔ)，都可以記錄下來(lái)。大人時(shí)常翻看和回味，感到樂(lè)趣無(wú)窮。如果我們也能將孩子的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來(lái)，不但會(huì)非常有趣，而且對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀會(huì)很有幫助。最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過(guò)的書(shū)，僅列出時(shí)間段和書(shū)名就已經(jīng)很有價(jià)值了。更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對(duì)某些書(shū)的好惡，讀某些書(shū)時(shí)有趣的提問(wèn)，對(duì)某些書(shū)所做的評(píng)語(yǔ)，讀完后的感想，等等。這樣的記錄，家長(zhǎng)可以時(shí)常翻出來(lái)分析孩子的閱讀發(fā)展情況，孩子也可以用來(lái)重溫當(dāng)時(shí)閱讀的快樂(lè)情景，從而進(jìn)一步深入閱讀或進(jìn)行延伸閱讀。這一頁(yè)頁(yè)不僅記錄了孩子閱讀的時(shí)間、書(shū)名、內(nèi)容以及孩子讀后的感受，同時(shí)也是每個(gè)家庭親子閱讀美好回憶的體現(xiàn)。

3.家長(zhǎng)進(jìn)課堂

家園一體化大課堂一直是我們園本教研探討和研究的方向。幼兒長(zhǎng)期接受的都是父母、祖父母、教師的講述方式，若是讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，來(lái)到孩子們中間，能讓幼兒感受不同形式、不同風(fēng)格、不同聲音的故事講述，更能吸引幼兒的關(guān)注。對(duì)于講述的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一次與教師角色互換的職業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)參與活動(dòng)不僅了解到教師工作的特點(diǎn)與辛苦，在理解的基礎(chǔ)上能有效促進(jìn)工作的開(kāi)展，同時(shí)還能幫助自己的孩子在同伴面前樹(shù)立自信心和自豪感，增進(jìn)親子關(guān)系，帶來(lái)職業(yè)體驗(yàn)的成就感，進(jìn)而促進(jìn)家長(zhǎng)在親子閱讀的道路上更加堅(jiān)定地走下去。

三、幼兒園提供專(zhuān)業(yè)閱讀指導(dǎo)

早期閱讀一直是大家非常關(guān)注的話(huà)題，教師和家長(zhǎng)的自我探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我園會(huì)不定期開(kāi)展各種形式的理論指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，為教師與家長(zhǎng)提供更多的經(jīng)驗(yàn)分享；請(qǐng)閱讀推廣專(zhuān)家走進(jìn)幼兒園，分別為家長(zhǎng)和幼兒帶來(lái)關(guān)于早期閱讀指導(dǎo)方法和故事講述活動(dòng)的分享；在班級(jí)群里推薦閱讀相關(guān)教育理念文章及參加大型的故事講述活動(dòng)等。

我們希望借助多種形式，讓家長(zhǎng)用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，讓幼兒從小愛(ài)上閱讀、愛(ài)上圖書(shū)。我們也希望我們的這份愛(ài)，能讓尊重、傾聽(tīng)、身教、信任、理解、善良、家庭和睦在幼兒身上發(fā)生神奇的作用。我們更希望閱讀的種子能在幼兒的心里生根、發(fā)芽、開(kāi)花，乃至傳遞給更多的人。

（責(zé)任編輯：郭凱云）