陳斌

待進(jìn)生的形成是多方面的，有社會(huì)因素的影響、有家庭教育監(jiān)管的失誤，也可能有學(xué)校老師簡單粗暴的教育方式等原因造成。給貼上“待進(jìn)生”標(biāo)簽的學(xué)生，他們往往自尊心較強(qiáng)、心靈更加脆弱，更加渴望得到別人的尊重與呵護(hù)，同時(shí)，他們也會(huì)像優(yōu)秀生一樣渴望獲得成功、得到別人的認(rèn)可和關(guān)注。在行為上，他們會(huì)用相對(duì)極端的方式來證明自己的存在。

班級(jí)里待進(jìn)生的存在是客觀事實(shí)，如何對(duì)他們進(jìn)行教育與轉(zhuǎn)化，是每一個(gè)教師必須面對(duì)的。教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)人的童年是怎樣度過的，童年時(shí)代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將來成為一個(gè)什么樣的人?！币虼?，作為教師，應(yīng)該要用愛自己孩子一樣來關(guān)心愛護(hù)我們的每一個(gè)學(xué)生，只有用愛心，才能使師生之間的心靈相通，產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生健康成長。為此，筆者在班級(jí)工作中做了多方面的努力。

一、嚴(yán)愛相濟(jì)，建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生平等相待、友好相處，做到尊重愛護(hù)他們，切實(shí)關(guān)心其生活與學(xué)習(xí)，如母愛般地欣賞他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步;但這種愛不是溺愛、偏袒，而應(yīng)寬嚴(yán)相濟(jì)，愛而有格;這樣才能利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于塑造美好的心靈，形成高尚的品德。如，筆者班的小青，她由于家里人在菜市場(chǎng)里經(jīng)營熟食，所以身上總有一股難聞的氣味，所以，班里許多學(xué)生都不愿靠近她，對(duì)于這個(gè)情況，筆者及時(shí)找她談心，批評(píng)她不注意個(gè)人衛(wèi)生，這樣會(huì)養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，建議她多清洗衣服，盡量辟除怪味，同時(shí)向全班學(xué)生提倡要團(tuán)結(jié)友愛，樂于接受他人的特殊情況。經(jīng)過做兩方面的思想工作，學(xué)生漸漸對(duì)小青有所改觀，愿意和她做朋友的學(xué)生慢慢多起來了，她的臉上也多了笑容，成績也有了很大的進(jìn)步。以細(xì)膩的愛，開導(dǎo)鼓勵(lì)他們走出生活中的陰影，是成功的開始。

二、知人善用，人盡其才

對(duì)于待進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化，許多老師忽略了對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，工作采取簡單粗暴的方法，教育缺乏耐心，這樣的教育效果適得其反。其實(shí)人人都渴望得到他人的理解，得到成功的體驗(yàn)，待進(jìn)生更是如此。教育家魏書生說過：“培養(yǎng)學(xué)生的自信心要從揚(yáng)長開始?！币虼?，在轉(zhuǎn)化待進(jìn)生工作中，筆者會(huì)充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，充分信任他們，做到知人善用，人盡其才，如，平時(shí)愛在老師面前打“小報(bào)告”的小欣，就任命她為紀(jì)律組長;對(duì)精力過剩，成天跑跑跳跳的志華，他體育特別棒，就任命他為體育委員;對(duì)于號(hào)召能力強(qiáng)的就任命他為組織委員……這樣通過發(fā)揮每一個(gè)待進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，壓實(shí)責(zé)任，落實(shí)擔(dān)當(dāng)，定期總結(jié)，效果相當(dāng)顯著：全班學(xué)生的自律性明顯增強(qiáng)。

三、讓閃光點(diǎn)為學(xué)生助力前行

尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)地給予以肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛心。再好的學(xué)生，也不可能十全十美;再差的學(xué)生，也不全一無是處。只有樹立“天生其材必有用”“天生其人必有才”的學(xué)生觀，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者對(duì)學(xué)生的管理原則之一是“多表揚(yáng)，少批評(píng)”，對(duì)優(yōu)生這樣，待進(jìn)生也如此。因此，只要我們處處留意，會(huì)從待進(jìn)生身上找到很多亮點(diǎn)。如，平日哪怕是學(xué)生的一次文明用語、一種禮貌行為、上課積極舉手發(fā)言及同學(xué)間的互相幫助等等，一旦發(fā)現(xiàn)及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)在老師的表揚(yáng)聲中體驗(yàn)到一種成功的歡樂和被看重的欣喜及老師的愛意，從而強(qiáng)化這種行為，爭取更大的成功。

四、在課堂中讓學(xué)生重拾自信

待進(jìn)生的成因是多方面的，他們平時(shí)得到別人的肯定更少，伴隨他們的更多是批評(píng)或訓(xùn)斥，長期以往使得他們形成了自卑的心理，在學(xué)習(xí)上自暴自棄，在行為上更是自我封閉。莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步?！币虼耍鳛榻處?，應(yīng)該要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表現(xiàn)自己，讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊兄厥熬眠`的自信：

1.把發(fā)言的機(jī)會(huì)多留給待進(jìn)生

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在學(xué)習(xí)的探究過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注待進(jìn)生，多為他們量身定制一些問題，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的主張和建議。在課堂中，筆者時(shí)刻注意自己的言行舉止，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到老師的關(guān)愛與真誠，從不戴有色眼鏡去看他們，始終用期待的欣賞的眼光呵護(hù)他們，讓他們?cè)谫澰S的氛圍中重拾自信。

2.把板演的機(jī)會(huì)多留給待進(jìn)生

在待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要用真誠的愛心去感化他們，在他們成長過程中多拉一把，多扶一把，想方設(shè)法多讓他們能夠通過自己的努力體會(huì)到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，筆者時(shí)常會(huì)把板演的機(jī)會(huì)多留給待進(jìn)生。如，小琴由于基礎(chǔ)差，連計(jì)算都不過關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。于是，筆者經(jīng)常找她談心，關(guān)心她的學(xué)習(xí)及生活，為她制定科學(xué)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還利用課余時(shí)間幫她輔導(dǎo)。在課堂上，筆者總是多找一些她力所能及的練習(xí)題給她上黑板來板演，及時(shí)表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次看到她答對(duì)后那神采飛揚(yáng)的樣子，筆者由衷地高興。經(jīng)過一學(xué)期的努力，她的數(shù)學(xué)成績由原來的不及格已經(jīng)可以考70多分了。

五、家校合力，聯(lián)防共育

本校是一所農(nóng)村小學(xué)，外來務(wù)工子弟的學(xué)生占一半以上，很多家長對(duì)孩子長期監(jiān)管不到位。部分學(xué)生無心向?qū)W、經(jīng)常違反校規(guī)的行為突出。因此，要轉(zhuǎn)化好待進(jìn)生，爭取到家長的支持與配合往往會(huì)起到事半功倍的效果，如，小芳經(jīng)常一個(gè)星期有兩三天不來上學(xué)，經(jīng)了解原來她是外來務(wù)工子女，爸爸常年不在身邊，媽媽平時(shí)上班又很晚回來。因長期沒有家長的陪伴和家庭的監(jiān)管缺失，她變得性格孤僻，凡事我行我素，令各科任老師大傷腦筋。得知情況后，筆者及時(shí)與家長溝通，與家長分析孩子成長離不開家庭的關(guān)愛與陪伴，建議他們安排好工作與家庭的關(guān)系，多擠時(shí)間陪伴她，最后家長采納了筆者的建議，她爸爸也回到鎮(zhèn)上工作，陪伴她的時(shí)間自然多了。慢慢地，小芳臉上的笑容多了，不來上學(xué)的壞習(xí)慣也很快改掉了，各科成績也有了很大的進(jìn)步。

教育是一個(gè)浩瀚的系統(tǒng)工程，是一份責(zé)任，更是一門藝術(shù)，在學(xué)生成長過程中離不開教師的教育和引領(lǐng)，更離不開家庭親情的關(guān)懷，只有家校聯(lián)手共育，弄清待進(jìn)生產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，促進(jìn)轉(zhuǎn)化?！熬\所至，金石為開。”筆者相信，只要我們對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛，多一份包容與笑臉，多灑一份陽光就一定能多一份希望。