莫家永

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到了更為充分的發(fā)揮，教師在教學(xué)方法上也不再受限于傳統(tǒng)形式，這使得許多高效的教學(xué)方法得以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造了良好教學(xué)效果。教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合便是如此，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課堂教學(xué)中的重要課程，也是一門(mén)邏輯性、抽象性都比較強(qiáng)的學(xué)科，采用教育游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)理解方面的難度，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)高效課堂?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的教育游戲設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行深入探究，以求最大程度地發(fā)揮教育游戲的作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教育游戲;設(shè)計(jì);應(yīng)用

小學(xué)時(shí)期所習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的重要基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)知識(shí)包含了很多數(shù)字、符號(hào)，本身比較抽象，難以引起學(xué)生的興趣。這就需要教師采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教育游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，通過(guò)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生更為輕松地掌握知識(shí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。采用教育游戲形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育游戲，不斷提升自身教學(xué)水平，把握好情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、實(shí)踐操作等方面的游戲設(shè)計(jì)及應(yīng)用要點(diǎn)，使教育游戲能夠在課前、課中、課后、課外等教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂效率，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲設(shè)計(jì)及應(yīng)用的重要意義

數(shù)學(xué)這門(mén)課程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言是枯燥的，而小學(xué)生正處在心理、生理發(fā)展的重要時(shí)期，往往愛(ài)玩、好動(dòng)、注意力難以集中。數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能夠使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，以趣味十足的游戲迅速吸引小學(xué)生的注意力，通過(guò)具體、有趣的事物喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，貼近生活的游戲教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件輕松的事，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是被迫學(xué)習(xí)。通過(guò)參與教育游戲，學(xué)生之間相互交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)，這既能夠有效增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，也能起到較好的激勵(lì)作用。另外，教育游戲也使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于課堂，而能夠延伸到課堂之外，在開(kāi)闊的環(huán)境中，學(xué)生能夠充分接觸到外界事物，擺脫課堂內(nèi)嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的設(shè)計(jì)及應(yīng)用既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，又能夠?yàn)樾W(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供足夠的空間，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的設(shè)計(jì)策略

在傳統(tǒng)教育模式下，教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用鮮有作用。當(dāng)前，教育形式越來(lái)越多樣化，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)充分重視教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，加大對(duì)教育游戲的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面的投入，充分發(fā)揮教育資源的作用，不斷完善數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)模式，尤其是在游戲設(shè)施及相關(guān)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用技術(shù)方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)[1]。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，不斷提升自身游戲教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教育游戲的價(jià)值。首先，教師需要科學(xué)合理地對(duì)教育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，值得注意的是，游戲固然可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但教育游戲不僅要彰顯游戲的趣味性，更為重要的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。也就是說(shuō)，運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)首先需要掌握一定的游戲設(shè)計(jì)策略，才能確保教育游戲兼具教育性與趣味性。因此，教師在教育游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象、饒有趣味，并且能夠啟發(fā)思維、激勵(lì)學(xué)生的游戲活動(dòng)。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，著重幫助學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，保障游戲的啟發(fā)作用。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過(guò)一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、善思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，不斷增加游戲的趣味性，以各種形式的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在游戲中理解和掌握知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教育游戲不一定適用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)合適的游戲，并適時(shí)應(yīng)用游戲，引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育游戲的有效應(yīng)用首先需要教師對(duì)教育游戲有足夠的認(rèn)識(shí)，以較強(qiáng)的游戲教學(xué)能力充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育游戲的作用，控制好游戲時(shí)間，管理好游戲課堂的紀(jì)律，將游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容充分融合，幫助學(xué)生在游戲中理解知識(shí)。教育游戲可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用，人們常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，在一堂課開(kāi)始之前，可以利用教育游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入。對(duì)于抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生往往興趣索然，而教育游戲的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章地引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生懷著愉悅的心情投入到整堂課的學(xué)習(xí)中。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)有“可愛(ài)的小青蛙”一課，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容：“大眼睛，闊嘴巴，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱，會(huì)捉害蟲(chóng)人人夸?！苯又寣W(xué)生猜一猜它是誰(shuí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而成功導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍

小學(xué)生的自主能力較差，在課堂上容易走神，因此，可以結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于二、三年級(jí)的小學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)選擇節(jié)奏輕快一些的游戲，結(jié)合教學(xué)主題，充分利用各類教育資源，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境[2]。通過(guò)具體的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能夠發(fā)散思維，積極思考，真正走進(jìn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)要領(lǐng)。

例如，北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中關(guān)于統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“六一兒童節(jié)即將來(lái)臨，同學(xué)們可以想想看，我們可以準(zhǔn)備一些什么節(jié)目呢？”在學(xué)生熱情高漲時(shí)，教師接著問(wèn)：“要籌備好節(jié)目，我們需要考慮哪些方面的問(wèn)題呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)想到節(jié)目的類型、服裝道具等多方面的問(wèn)題，由此就可以展開(kāi)統(tǒng)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)概念。

3.3角色扮演，溫習(xí)鞏固知識(shí)

角色扮演也是教育游戲極為常見(jiàn)的一種形式，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)入特定的游戲氛圍，站在特定角色的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠極大地提升課堂效率[3]。尤其是對(duì)知識(shí)的回顧和溫習(xí)，利用角色扮演這一游戲可以打破緊張的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生用輕松愉快的心態(tài)參與游戲，在接受新內(nèi)容后再次集中注意力，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

例如，北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算這一教學(xué)內(nèi)容的回顧，教師可讓學(xué)生分別扮演喜羊羊、灰太狼的角色，據(jù)此將學(xué)生分為兩個(gè)小組，準(zhǔn)備相關(guān)題目，由兩組進(jìn)行解答，規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題準(zhǔn)確率高、速度快的一組即為勝者。這既鞏固了學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的掌握，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升及個(gè)性發(fā)展大有助益。

3.4實(shí)踐操作，拓展數(shù)學(xué)思維

教育游戲的應(yīng)用范圍不僅局限于數(shù)學(xué)課堂，還應(yīng)拓展至課堂之外。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只限于課堂，還要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如，北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中圖形的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)出一些圖形的軸對(duì)稱圖形，并觀察生活中的足球、書(shū)本、蝴蝶等具有軸對(duì)稱特征的實(shí)物，適時(shí)開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)、創(chuàng)意大賽等游戲活動(dòng)，在實(shí)踐操作中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲設(shè)計(jì)及應(yīng)用的重要意義，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的設(shè)計(jì)策略，并從課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍、角色扮演，溫習(xí)鞏固知識(shí)及實(shí)踐操作，拓展數(shù)學(xué)思維等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用進(jìn)行了深入探究，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的設(shè)計(jì)及應(yīng)用提供一些參考。

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