萬(wàn)欣卓 仝允杉 盛子璇

摘 要 在英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域中，高校大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力是針對(duì)問(wèn)題分析的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)雇用單位用人要求標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力需求、高等學(xué)校教學(xué)實(shí)力三方面進(jìn)行了調(diào)查。研究結(jié)果表明，大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力存在相應(yīng)的職業(yè)趨向性，學(xué)生求職在聽(tīng)力和口語(yǔ)能力兩方面的需求基本一致， 但是教學(xué)能力與后兩者還存在一些差異， 三者在翻譯需求方面也不盡相同。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用能力 職業(yè)需求

0引言

語(yǔ)言教育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是需求分析，而我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)理論是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)需求分析研究得到了許多學(xué)者的關(guān)注。這些研究側(cè)重于學(xué)習(xí)者自身的需求，如對(duì)學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)策略、能力水平等方面的研究，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的研究，學(xué)生經(jīng)過(guò)四、六次考試后學(xué)習(xí)需求分析等等。然而，關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力需求與職業(yè)相結(jié)合的研究還很少。

1研究問(wèn)題

本文主要就以下四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析：（1）職業(yè)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求趨向性;（2）出于就業(yè)考慮大學(xué)生對(duì)自身自主學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求趨向性;（3）教師教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力施教程度的趨向性;（4）上述三方面的一致性。

2調(diào)查結(jié)果與討論

2.1大學(xué)生現(xiàn)狀與需求的數(shù)據(jù)

大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的趨該表顯示，大學(xué)生提高英語(yǔ)五項(xiàng)能力的需求有一定的趨向性，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的需求程度最大，而翻譯能力需求是最低的。

2.2職業(yè)需求的數(shù)據(jù)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員、企業(yè)管理人員，技術(shù)研發(fā)人員等崗位對(duì)具備英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生有一定的需求。所有的用人單位均認(rèn)為具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助，而且多數(shù)單位在招聘員工時(shí)，也將具備英語(yǔ)應(yīng)用能力作為條件之一。此外，超過(guò)一半的企業(yè)對(duì)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)有要求，五分之一的企業(yè)對(duì)六級(jí)證書(shū)有要求。

在用人單位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的具體需求中，翻譯能力是第一位的，其次是聽(tīng)說(shuō)能力。由此可見(jiàn)，用人單位比較注重學(xué)生在實(shí)際工作中使用英語(yǔ)的能力，如使用英語(yǔ)交流與客戶(hù)對(duì)接、翻譯相關(guān)英文文獻(xiàn)資料等，對(duì)于寫(xiě)作能力的要求較低。

很多教師的教學(xué)重點(diǎn)是閱讀，說(shuō)明了提高閱讀能力的重要性。另外，半數(shù)教師認(rèn)為口語(yǔ)是難點(diǎn)，其次是聽(tīng)力，但是在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)間和作業(yè)兩項(xiàng)中，只有少數(shù)教師對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)有所側(cè)重。這一現(xiàn)象一方面可能與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有關(guān)， 認(rèn)為學(xué)生通過(guò)閱讀才能更好的學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，另一方面也可能由于地區(qū)限制、口語(yǔ)測(cè)評(píng)困難、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員缺乏有關(guān)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述三個(gè)方面的分析，可以總結(jié)出在職業(yè)層面上大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力需求的趨向性：

（1）大學(xué)生多對(duì)提高與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)能力需求較高，因此在提高英語(yǔ)表達(dá)和交流能力方面有一定的職業(yè)趨向性，為提高自己的就業(yè)機(jī)會(huì)和職場(chǎng)發(fā)展做準(zhǔn)備。

（2）用人單位對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求主要偏向翻譯和口語(yǔ)等實(shí)踐能力，當(dāng)然出于交際需要，也比較重視聽(tīng)力能力。大學(xué)生自身提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求也是趨向于聽(tīng)說(shuō)，特別是在口語(yǔ)方面，因?yàn)樗麄兤惹行枰岣呔湍骋活I(lǐng)域特定性的話題進(jìn)行交流的能力。學(xué)生和職業(yè)的這種趨向性基本一致。

（3）大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的施教程度在課堂教學(xué)時(shí)間、作業(yè)布置、考試測(cè)評(píng)等多方面趨向于提高閱讀能力， 對(duì)翻譯和口語(yǔ)方面重視相對(duì)不夠。這與學(xué)生及職業(yè)兩方面的需求趨向有一定的差異。

（4）客觀上， 用人單位對(duì)大學(xué)英語(yǔ)證書(shū)有需求， 這一職業(yè)需求與學(xué)生、教學(xué)的需求也有一致性。

綜上所述，此項(xiàng)研究將學(xué)生需求、教學(xué)程度和社會(huì)職業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，分析了這三者在提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的趨向性及其關(guān)系，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有一定的參考意義。但本研究的調(diào)查范圍帶有一定的地域局限性，職業(yè)需求方面的受試體未涉及到工作中無(wú)英語(yǔ)需求或有其他語(yǔ)種需求的企業(yè)，調(diào)查數(shù)據(jù)較少。但從需求分析的重要性來(lái)看，大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的職業(yè)需求仍是一個(gè)值得進(jìn)一步探討的課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008：8 .

[2] 王志茹.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析實(shí)證研究[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（02）：34-37 .

[3] 王斌華，劉輝.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其啟示[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2003（03）：34-38.

[4] 劉麗，劉梅華.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].外語(yǔ)研究，2008（06）：68-73.