摘 要：為進(jìn)一步有效提升高中歷史教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)造質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，不斷開發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)，開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用先進(jìn)的技術(shù)手段，從而推動(dòng)歷史課程教學(xué)的發(fā)展。因此，本文對(duì)高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略的探索將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且也有助于拓寬歷史學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略探索

高中歷史學(xué)科對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程性質(zhì)有明確的規(guī)定。這無(wú)形地要求歷史教學(xué)應(yīng)該從知識(shí)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，突出知識(shí)，技能和情感的教學(xué)目標(biāo)，充分滿足素質(zhì)教育的實(shí)際要求。因此，在高中歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的歷史意識(shí)，豐富自己的歷史視野，全面了解中國(guó)和國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)良好的歷史責(zé)任感和使命感。但是，要實(shí)現(xiàn)上述所有目標(biāo)，必須激發(fā)高中生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，加強(qiáng)對(duì)歷史興趣的培養(yǎng)和提升。筆者基于多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，就如何有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題進(jìn)行初步探索，本文試作簡(jiǎn)要研究。

一、 營(yíng)造濃厚的、積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍

由于高中學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)受到環(huán)境的影響。研究表明，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的作用。因此，高中歷史教師必須注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造與學(xué)生歷史認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。首先，在歷史教學(xué)中，所有學(xué)生都應(yīng)得到平等對(duì)待，建立相互平等和尊重的師生關(guān)系。不僅可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)判斷學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且還可以給學(xué)生提供充分的指導(dǎo)和幫助，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈意識(shí)。積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍也使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，應(yīng)最大限度地回饋學(xué)生民主、自由，絕不搞“滿堂言”，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，陳述自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，活躍他們的歷史思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。第三，應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些歷史趣事，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，比如在講授《斯大林模式的社會(huì)主義建設(shè)道路》一課時(shí)，教師可穿插“土豆燒牛肉”共產(chǎn)主義的由來(lái)，既讓學(xué)生感到有趣的同時(shí)又活躍了整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍。由此可見，營(yíng)造濃厚的、積極的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

二、 運(yùn)用生動(dòng)的、直觀的多媒體手段

多年以來(lái)，我國(guó)高中歷史教學(xué)始終堅(jiān)持“尊重史實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真”的理念，絕不胡編亂造、篡改歷史，充分依據(jù)歷史事實(shí)來(lái)開展教學(xué)實(shí)踐。然而，尊重史實(shí)與增強(qiáng)教學(xué)直觀性之間毫無(wú)矛盾可言，而個(gè)別歷史教師還是將兩者混為一談，致使課堂教學(xué)陷入乏味、尷尬的境地，極不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師應(yīng)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)的、直觀的多媒體手段，親身演示影音資料，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生感受到這門課程的生動(dòng)性和直觀性，突破傳統(tǒng)化歷史教學(xué)形象。就影音資料的來(lái)源看，高中歷史教師務(wù)必要做到精挑細(xì)選，通常來(lái)源途徑有兩種：①選取文獻(xiàn)類影音資料，可從網(wǎng)站上下載素材，并將之滲透到課件設(shè)計(jì)中;②選取影視類片段，但謹(jǐn)防“雷劇”或“逆天劇”，必須確保影視作品的嚴(yán)肅性與客觀性。上述兩種途徑不僅有效彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》一課時(shí)，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用向?qū)W生介紹“一國(guó)兩制”的歷史由來(lái)、談判歷程、回歸盛況和發(fā)展局面，使學(xué)生深刻了解這一政治構(gòu)想，提高他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)情景教學(xué)等歷史教學(xué)方法，讓學(xué)生真正感受歷史的脈搏，回到過(guò)去的歷史情境，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情，了解當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在歷史課上，教師運(yùn)用圖片教學(xué)法：運(yùn)用生動(dòng)有趣的圖片，輔以生動(dòng)活潑的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在《戊戌變法》這一課中，有一幅“現(xiàn)狀圖”的展示，圖中不同的區(qū)域用不同的圖象標(biāo)示，這些圖象代表了瓜分中國(guó)領(lǐng)土的帝國(guó)。顯然，這幅圖會(huì)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更愿意閱讀課本進(jìn)行自學(xué)。在中學(xué)的歷史課上，大多數(shù)教師會(huì)使用圖片、視頻等歷史教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生。他們更有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。又如，在《紅軍長(zhǎng)征》的教學(xué)中，毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》可以說(shuō)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這首詩(shī)中提取有效的信息，從而提取出紅軍長(zhǎng)征的路線，即五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山等。他們還可以從征戰(zhàn)的話語(yǔ)中體會(huì)到紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻的精神，把艱難險(xiǎn)阻看作是“細(xì)浪，泥丸”。通過(guò)詩(shī)歌的描述，結(jié)合學(xué)生想象，創(chuàng)建紅軍長(zhǎng)征的歷史情境。可以使學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)征的了解，這樣學(xué)生就可以深深覺得歷史是一個(gè)色彩斑斕的畫卷。

三、 引入翻轉(zhuǎn)課堂，大膽進(jìn)行創(chuàng)新

如今，社會(huì)越來(lái)越重視團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力逐漸下降。如果歷史教師充分利用逆向課堂教學(xué)模式，他們會(huì)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行小組討論和合作教學(xué)。老師會(huì)教一些知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生討論。每個(gè)學(xué)生在小組中有不同的分工。在討論的過(guò)程中，他們會(huì)不斷地磨合，逐漸使團(tuán)隊(duì)合作變得有效，水平得到充分發(fā)揮。教師在使用小組翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，不僅能使學(xué)生充分發(fā)揮集體的力量，而且能提高學(xué)生與他人合作的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是以學(xué)生為主體，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這一核心要求教師在開展歷史教育工作時(shí)，不能墨守成規(guī)，要重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富對(duì)于高中歷史的教學(xué)模式，充分將翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻元素融入日常的課堂中去。例如，在人教版的高二歷史必修教材中，關(guān)于工業(yè)革命對(duì)于中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的影響部分，是整個(gè)高中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單的微視頻，向?qū)W生展示珍尼紡紗機(jī)、蒸汽機(jī)、火車等第一次工業(yè)革命產(chǎn)物，以吸引學(xué)生興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考讓學(xué)生了解工業(yè)革命導(dǎo)致了中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及了解歷史事實(shí)后更深層次的根源。

四、 開展探究式歷史合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

要想讓高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何思考與研究，就必須不斷豐富歷史知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力，這不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的具體要求，而且也是課程教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，廣大歷史教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究，拋棄以往被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)模式，以此進(jìn)一步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果;重視平臺(tái)的搭建工作，組織學(xué)生開展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的興趣投入到活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)有效性以及綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)“近代中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)提前設(shè)置好探究試題，讓學(xué)生相互合作與研究，尋找解題的關(guān)鍵，指引他們探索我國(guó)近代資本主義所面臨的多重壓迫與抗?fàn)帯⒚褡遒Y本主義的誕生與發(fā)展、民族工業(yè)的發(fā)展與制約以及民族資產(chǎn)階級(jí)無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)革命走向成功的原因等，通過(guò)這些思考提綱來(lái)深入體驗(yàn)思維活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維潛質(zhì)，繼而完善問(wèn)題答案，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。由此可見，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，開展探究式歷史合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著推動(dòng)作用。

五、 實(shí)現(xiàn)以專題形式的討論研究

高中歷史教學(xué)有必要注入一些生動(dòng)因子，提高學(xué)生的參與興趣，收到良好的教學(xué)效果。所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師除傳授課堂知識(shí)以外，還應(yīng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)，靈活插入專題討論研究，營(yíng)造活潑的歷史學(xué)習(xí)課堂氛圍，當(dāng)然這對(duì)于激發(fā)高中生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣有一定的成效。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，開展以專題形式的討論研究活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而使其興趣更加濃厚。比如，在講解“交通及通信工具的演變與進(jìn)步”這部分知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生課前進(jìn)行初步了解，課堂開展討論交流，并且以交通及通信工具為專題實(shí)現(xiàn)研究與探索，邀請(qǐng)學(xué)生闡述相關(guān)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更為濃厚的課堂討論氛圍。其次，幫助學(xué)生深化研討內(nèi)容，提高專題討論的趣味性和有效性，利用多媒體課件向?qū)W生展示歷史實(shí)物，將抽象的歷史概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡目陀^實(shí)物，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性以及興趣。

六、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生興趣

教學(xué)是一個(gè)不斷產(chǎn)生和創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)不斷反思現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程和取得的成績(jī)，不斷微調(diào)，大膽創(chuàng)新，使高中歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化，從而在課堂教學(xué)中取得更好的效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并能投入他們喜歡的東西，以吸引學(xué)生的注意力，使他們積極關(guān)注。

我們應(yīng)該從講故事開始，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的參與感。然后全班分成小組討論。學(xué)生之間可以互換角色，互相體驗(yàn)。討論反映了平等、民主與和諧的氣氛。最后，教師總結(jié)本課的主要內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效、低負(fù)擔(dān)”的目的，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師和學(xué)生應(yīng)把握自己的角色定位，發(fā)揮好自己的基本功能。教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密配合，使高中歷史教學(xué)效果不斷優(yōu)化，甚至實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化離不開教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和多媒體新技術(shù)的融合。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)方法構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生從新的角度學(xué)習(xí)高中歷史，讓高中歷史的內(nèi)容真正進(jìn)入學(xué)生的大腦，進(jìn)入學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生從歷史中學(xué)習(xí)，更好地處理生活中的實(shí)際困難和問(wèn)題。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的且積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用生動(dòng)而直觀的多媒體手段，開展探究式歷史合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以專題形式的討論研究，從而進(jìn)一步增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

褚萬(wàn)秀，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏回族自治區(qū)固原市回民中學(xué)。