摘 要：我們從小進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生能夠深化和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識能力，更是讓他們在理解概念的基礎(chǔ)上能夠幫助自身的綜合能力進(jìn)行一定的提高。比如說思維邏輯能力對于事物看待的方法和角度也會形成一定的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然對于知識的運用比較理論化，但是它轉(zhuǎn)化為能力的東西往往更有價值和意義。我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)不斷引導(dǎo)的過程中，使學(xué)生能夠通過改變自身的思維方式愿意運用大腦進(jìn)行更多問題的認(rèn)識和解決，使自身的問題意識能夠更加成熟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;問題意識;培養(yǎng)方法

一、 問題意識闡述

“問題意識”是讓學(xué)生在一定情境之下能夠充分調(diào)動自身所有的實際能力，在自身穩(wěn)定的心理狀態(tài)下進(jìn)行一定的分析，然后讓這樣的疑問去作為自己接下來解決的動力方向。也就是說，我們培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識是為了讓他們能夠敢于去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們懷著問題的意識看待事物的同時，他們不僅可以充分鍛煉自己的綜合能力，同時也使自己對于事物的看待更加全面，能夠從更加主動的角度打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，去進(jìn)行更多素質(zhì)的充分鍛煉。所以，積極培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識，也是培養(yǎng)學(xué)生一種思考的習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)的方法。對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，他們以已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果能夠在思維上進(jìn)行更加科學(xué)的引導(dǎo)，使他們自身對于不同數(shù)學(xué)知識和問題有不同的看法，讓他們從小學(xué)便奠定這方面能力的基礎(chǔ)，可以對未來自身的成長以及學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出更大的意義。我們要將這樣的培育觀念與小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的改革方法融合在一起，使學(xué)生不再受到應(yīng)試教育思想的束縛，使自身的發(fā)展能夠更加充分獲得自我意義上的主動性把握。不斷的使自身不僅具備問題意識，而且是在運用問題意識的同時擁有成熟的綜合素質(zhì)能力去指引自己解決問題。讓自身在全面發(fā)展的過程中，通過主動思考去發(fā)現(xiàn)更多屬于數(shù)學(xué)本身和生活之中的魅力所在。

二、 培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）營造寬松氛圍

我們首先要知道，對于一些發(fā)明的概念提出無疑不是在積極去進(jìn)行求知的過程中認(rèn)識的。對于自然界中的好奇心，便促使著科學(xué)家們?nèi)ミM(jìn)行努力的追求和實驗。而高年級的小學(xué)生對于世界的認(rèn)識依舊不周全，他們往往懷揣著更加豐富的好奇心理，在這個時候去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)其質(zhì)疑思維最好的關(guān)鍵時刻。讓學(xué)生能夠敢于提出問題，敢于在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行自身角度上的不斷反思和質(zhì)疑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要幫助他們?nèi)I造一種適于他們提問的氛圍和環(huán)境，我們要從綜合的角度去認(rèn)識學(xué)生自身的心理發(fā)展，才能積極地走入學(xué)生的心靈去探討他們的成長。如果我們單純地要求學(xué)生去進(jìn)行大膽的發(fā)言，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽略了學(xué)生為什么沒有學(xué)習(xí)的激情，不愿意去進(jìn)行大膽的發(fā)言。即便創(chuàng)造出一個寬松、和諧的環(huán)境，也無法使學(xué)生感受到平等的師生關(guān)系，所以讓學(xué)生真正從心去感受、感想，才是真正的氛圍創(chuàng)建。讓他們既感受到老師的鼓勵，同時又感受到從不同角度進(jìn)行問題思考的積極樂趣，以及好奇心不斷滿足的意義所在。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于寬松氛圍的創(chuàng)建不僅要充分從外界環(huán)境上進(jìn)行努力的改變，也要從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，針對不同學(xué)生的心理問題都要采取認(rèn)真地引導(dǎo)和解決，讓他們感受到教師的溫暖，愿意縮短與教師心靈之間的距離，然后在和諧友好的師生關(guān)系下，再愿意去接受教師的引導(dǎo)，去發(fā)揮更多屬于自己的潛能運用在數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)過程中。

（二）設(shè)置問題情境

數(shù)學(xué)中許多的問題都來源于我們自身的生活，對于高年級的小學(xué)生也同樣如此。積極通過生活中教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生的問題意識能夠充分游離在課本與生活之中，幫助他們更好地理解，同時也使自身的能力得到更好的檢驗。比如說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，為了使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到問題所存在的原因，為什么會存在這樣的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過不同的游戲和實驗，以小組為單位進(jìn)行學(xué)生自身的體驗和理解，讓他們通過活動的展開真正感悟到實驗中數(shù)據(jù)的真實性。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要充分尊重學(xué)生本有的認(rèn)知水平，尊重他們年齡特點的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們從自身基礎(chǔ)出發(fā)，達(dá)到自身認(rèn)知能力上的水平即可，難度不宜過高，才能更好地讓學(xué)生在問題情境中去產(chǎn)生更多的問題意識。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過更多的問題情境建設(shè)去培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，讓他們在問題解決的過程中樹立對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而減少對于問題的恐懼，更愿意去尋找問題。而通過情境建設(shè)，首先就是要讓學(xué)生的注意力能夠融入自身的精細(xì)思考中。他們的豐富想象力決定了無法進(jìn)行更多長時間的專注，所以我們要充分尊重這一特點，進(jìn)行學(xué)生愛好和特長的了解，從他們的興趣出發(fā)進(jìn)行注意力的專注往往更好的會提高效率。比如說教師可以積極利用多媒體的方式創(chuàng)建一個學(xué)生喜歡的動畫人物，讓其去提出所謂的數(shù)學(xué)問題，然后在教師的引導(dǎo)下再進(jìn)行問題的解決，從而更好地幫助學(xué)生提高自身的注意力。讓他們在這樣的情境中學(xué)習(xí)到問題解決的一些方法，從而不斷地樹立起自身的解決問題的信心和看待問題的意識。然后教師針對學(xué)生自身的軟肋，也要進(jìn)行更多注意力上的反復(fù)練習(xí)，讓他們積極思考去提高自身的解決能力，能夠真正從自身興趣之上進(jìn)行更加積極主動的問題發(fā)現(xiàn)。

（三）拓寬問題空間

教師在引導(dǎo)學(xué)生運用自身的問題意識的同時，要充分注重課堂時間的有限性。因為我們不能在一節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題。反而沒有時間幫助他們?nèi)ソ鉀Q，學(xué)生的問題堆積也會帶來一定的學(xué)習(xí)壓力，讓他們喪失對于數(shù)學(xué)的思考興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解完基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之后，可以誘導(dǎo)學(xué)生帶上自身的問題意識，走到課堂之外進(jìn)行更多的思考，將課堂向?qū)W校外進(jìn)行更多的延伸，就是讓學(xué)生能夠在生活實踐中同樣運用數(shù)學(xué)的思維，探索更多的未知問題。因為單單從課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生自身的理論知識得到充分的運用和鍛煉，但是讓學(xué)生積極去在生活實踐中發(fā)現(xiàn)一些自己所要了解的事物，然后努力完成和認(rèn)識，往往更能調(diào)動學(xué)生的參與積極性。而教師要定期將學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行共同的分享，并將他們的一些想法與教材中的知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使教材能夠更加簡單的理解。從而更大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再受到教室空間的束縛，時間也便不再受到影響。學(xué)生在教室內(nèi)無法學(xué)習(xí)完的知識，他們會在課后進(jìn)行更多的結(jié)合思考，使數(shù)學(xué)的問題意識不斷的運用在自己的世界之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的問題解決能力，不僅要讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題，更要讓他們能夠通過自己的能力進(jìn)行更多的分析和解決，使自身的質(zhì)疑精神更加有效地實現(xiàn)。通過這樣優(yōu)秀習(xí)慣的不斷培養(yǎng)，使學(xué)生對于問題的認(rèn)識和解決的能力都能夠更加高效的提高，從而在增加對于生活的認(rèn)識的同時，也使教材中自己要掌握的知識點更加通透的進(jìn)行理解。讓學(xué)生在實踐中去深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)概念的理論性指導(dǎo)意義，讓他們帶上問題意識去動手實踐，不斷地驗證數(shù)學(xué)知識的正確性，使他們的理解更加直觀化。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著教育改革的不斷促進(jìn)和發(fā)展，為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成自身的問題意識能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要以此為目標(biāo)進(jìn)行自身教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變。首先要以學(xué)生作為理念轉(zhuǎn)變的主體，讓學(xué)生的實際情況成為自身教學(xué)方法的出發(fā)點，去幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的問題意識，也使教師的教學(xué)方法能夠充分的彰顯出不同學(xué)生的個性。在進(jìn)行教學(xué)的同時，我們要平等對待每一位學(xué)生。既要充分保護(hù)他們本有的學(xué)習(xí)潛能，同時也要讓他們在不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信中去創(chuàng)建更多的興趣方向，愿意去進(jìn)行更多問題的探索和研究。而教師在積極鼓勵他們的同時要積極進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們在老師的幫助下，能夠?qū)W會去運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，去充分調(diào)動自身的數(shù)學(xué)綜合能力，不斷地樹立對于問題解決的自信心。同時教師要積極發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個人學(xué)習(xí)狀況和能力。對于他們遇到的問題，要進(jìn)行因材施教的引導(dǎo)和及時幫助，讓他們感受到教師的溫暖，也幫助他們采取更加適合于自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，更好地幫助自身教學(xué)理念進(jìn)行改革總結(jié)了經(jīng)驗。同時教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生展開思路，對于同一道題進(jìn)行更多求解方法的思考，讓他們鍛煉自己的思考意識，使思維不再固定的受到限制，不斷愿意去進(jìn)行大膽的嘗試，敢于去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難之中的攔路虎。

（五）組織小組討論

積極通過小組討論的模式也是在幫助學(xué)生進(jìn)行問題深刻理解的方式。因為小組之間的合作使學(xué)生能夠放下自身的各種顧慮，能夠自主性的大膽去進(jìn)行嘗試和探索討論，使自身問題的思考和實現(xiàn)能夠更加有效地得到提高。而教師對于學(xué)生本身的合作方法也可以進(jìn)行一定的積極指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更加正確地進(jìn)行每一個人思維能力的表達(dá)，促進(jìn)他們小組能夠更加和諧和團(tuán)結(jié)下去。在教師有效任務(wù)的布置之下去運用自身的問題意識，進(jìn)行綜合角度下的思考，使自身的問題思維更有效地強(qiáng)化，能夠不斷地在融合自身與他人的差異中尋找到更多的別人的優(yōu)點，去進(jìn)行借鑒，改變自身對于數(shù)學(xué)認(rèn)識的不足，付出更多的努力去進(jìn)行更大程度上的探究。

三、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的各種思維方式表現(xiàn)差異，即便是高年級的小學(xué)生，也無法對于抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直接的理解，他們更希望通過形象化的一些方式去進(jìn)行自身能力的提高。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的問題意識不加以注重，不僅不能讓學(xué)生養(yǎng)成更多的學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會是一種不利的影響。積極鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中漸漸地培養(yǎng)自身對于問題的看法，在不斷全面的趨勢中可以更好地讓他們提高自身的綜合能力和看待事物的眼光，從而逐漸地使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

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作者簡介：

方彥雄，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)琥珀中心學(xué)校。