摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)工作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點之一，小學(xué)是學(xué)生基本素養(yǎng)、思維品質(zhì)、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的核心時期。抓好小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生未來的發(fā)展前景與其整個人生道路的走向。社會的發(fā)展，科學(xué)的進步，世界越來越豐富，多元、多樣化的現(xiàn)代社會文化對一個人的要求越來越高。小學(xué)語文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境符合當(dāng)前的小學(xué)語文教育需要的多元、多樣化發(fā)展。隨著各個國家的發(fā)展，國際競爭加大，人與人之間的競爭加大，社會環(huán)境對人的選擇也越來越明顯，依照課本辦事，死板、規(guī)矩的教學(xué)方式對小學(xué)生的語文教育是百害而無一利的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教育;情境創(chuàng)設(shè)

新時代的發(fā)展，當(dāng)今社會的進步，大部分的老事務(wù)需要更新?lián)Q代。教育一直以來作為文化傳承的火炬同樣起著不可忽視的重要作用，教育部門需要跟上時代步伐，抓住各種機遇。如今豐富的社會環(huán)境，對小學(xué)語文教育來說既是一種巨大的挑戰(zhàn)，也是一次難逢的機會。語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生教育之中重要的教育方法，在新時代的要求之下，教師應(yīng)該嚴觀當(dāng)今社會現(xiàn)狀，并且應(yīng)該將小學(xué)生的語文教學(xué)結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)工作。本文點明了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，幫助每一個小學(xué)生更加全面地發(fā)展。

一、 小學(xué)語文教育的重要性

小學(xué)階段的教育是整個教育事業(yè)的根本，若要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，就必須從小學(xué)階段的教學(xué)做起。從一個人一生的發(fā)展歷程來說，小學(xué)階段是最為重要的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生長身體、長知識最為旺盛的一個時期。小學(xué)生的好奇心強，求知欲旺盛，思維活躍，學(xué)習(xí)能力敏捷，對什么問題都要問個清清楚楚，他們就像海綿吸水一般，不停地吸收各種各樣的知識，在這一階段學(xué)習(xí)再好不過。小學(xué)生的記憶力強，對其感興趣的事物，能夠牢記在心。

二、 情境教學(xué)源于生活

人類所做出的一切非自然文化遺產(chǎn)都是源自我們所處的生活環(huán)境，語文的學(xué)習(xí)與我們所處的生活相掛鉤。語文知識在我們生活所處的每一刻都有所運用，語文教師要讓小學(xué)生明白我們的日常生活離不開語文，從而調(diào)動小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)好了第一語言，不僅僅是與外人的交流有了很大程度的方便，而且還是其他第二語種學(xué)習(xí)、理科學(xué)習(xí)及文科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以達到觸類旁通的作用，語文是萬源之水。語文教學(xué)必須要與生活緊密聯(lián)系，要重視課本與我們所處生活環(huán)境的溝通、交流。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)運用情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師一定要注意情境創(chuàng)設(shè)源于生活，教師可以采用小學(xué)生所熱愛的話題、材料創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓小學(xué)生知道語文的學(xué)習(xí)就是來自我們所處的生活環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在課堂之上給學(xué)生一種社會生活的體驗。在課堂基礎(chǔ)知識扎實鞏固的條件，教師可以設(shè)立課外實踐教學(xué)，學(xué)生可以在校園之內(nèi)進行游戲互動，在互動的時候結(jié)合生活中學(xué)生所感興趣的人或者事進行情境融入，這樣會使得小學(xué)生有獨特的個人體驗，使得學(xué)生有獨特的記憶，深刻的體會。學(xué)生既會實現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識的鞏固和綜合運用，又會深刻理解語文學(xué)科的實用性，還會深切感受到語文就在我們身邊，語文知識魅力無窮。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)結(jié)合于實際生活，在生活中運用，在實踐中提升。

三、 小學(xué)高年級語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

（一）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)也是一種學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)

在語文教學(xué)課堂上采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，學(xué)生對語文知識吸收、鞏固的同時其實也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)。古人有云：“授之以魚不如授之以漁”。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中對小學(xué)生知識的灌輸，可想而知是無窮無盡的。但是語文學(xué)習(xí)方式屈指可數(shù)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教導(dǎo)在一定程度上不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績而且還可以提高教師教學(xué)效率，一舉兩得?！笆谥詽O”其中的“漁”，即為創(chuàng)設(shè)情境融入情境，從而達到體會情感的作用進而解題。

（二）運用情境教學(xué)將知識學(xué)以致用

受到應(yīng)試考試制度的影響，大部分的語文教師，可能會存在較為單一的教學(xué)目標。即考取好的成績，考上好的學(xué)府。其實所學(xué)知識只有運用到我們所處的生活環(huán)境當(dāng)中，才是對知識最大的尊重，語文新課標之中有所提及，語文源于生活，更要運用到我們所處的生活當(dāng)中去。各種教材當(dāng)中也總是提及，要培養(yǎng)學(xué)生，對知識的運用意識與其解決問題的能力。顯而易見當(dāng)代語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)以致用的重要與迫切，作為語文教師要培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)與用聯(lián)系在一起。在小學(xué)高年級語文教學(xué)當(dāng)中運用情境教學(xué)就能夠很好地幫助學(xué)生將所學(xué)知識與面對問題解決的能力運用到點點滴滴生活當(dāng)中去，融入現(xiàn)實生活，從而對學(xué)習(xí)的知識與解決問題的能力也有所提升。

（三）創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)提高各科學(xué)習(xí)成績

事物的內(nèi)部是息息相關(guān)的，學(xué)生在語文學(xué)科成績提升的同時，對其他科目的學(xué)習(xí)，也會有很大程度上的輔助。在語文學(xué)習(xí)中采用情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方法，使得語文成績提升的同時學(xué)生還會自覺地將情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方法運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文成績提升的同時，也會使得學(xué)生對情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)方式有十足的信心并且積極地運用情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式，于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中進而整體性地提高各科學(xué)習(xí)成績。

（四）語文情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維

語文情境教學(xué)在教學(xué)中通過對學(xué)生一種具體的生活情境的提供，同時進行知識的傳授，久而久之的情境教學(xué)對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力會在很大的程度上有所提升。學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中會自主地營造出一種存在其內(nèi)心的生活情境在學(xué)習(xí)之中解決問題。簡而言之就是讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活進行語文學(xué)習(xí)，通過生活中所發(fā)生的親身所經(jīng)歷的事件得出自己主觀的正確的解決方法，不一定是嚴格遵守教師課堂所提供的解題方法解決學(xué)習(xí)中的問題。不僅僅是語文學(xué)習(xí)，一個學(xué)生整個的學(xué)習(xí)歷程之中都需要具備自我的自主的解決問題的主觀意識，知識是死的但是題目是靈活多變的，教師課堂的教學(xué)范圍也是有限的，新穎的題型出現(xiàn)在試卷上時，是需要自身所具備的解題能力去解決的，單靠教師課堂所教內(nèi)容是萬萬不可的。

四、 關(guān)于小學(xué)高年級情境創(chuàng)設(shè)的幾點建議

（一）創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的情境教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，抓住時機，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)?！皩ε椙佟比绻谛W(xué)生的年齡階段創(chuàng)設(shè)其所不知其所以然的情境，那么這樣的教學(xué)情境，縱使教師創(chuàng)設(shè)的再如此天花亂墜也是徒勞無功，要創(chuàng)設(shè)小學(xué)生年齡階段所適應(yīng)的并且有利于其語文知識升華的情境對其進行講教。這樣不僅僅會勾起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使得該創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)生的腦海中有深刻的映像，促進語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）合理的運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

對于語文課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，教師必須要合理地進行教學(xué)。針對這一階段孩子的興趣，每一個孩子的特長，與孩子的所處環(huán)境，進行語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。只有合理的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方向，才能最大化地利用好課堂時間，避免了無用的情境創(chuàng)設(shè)與課堂時間的浪費。只有合理的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，才能做到讓每一個小孩子學(xué)有所成，不會因為孩子所處不同的家庭環(huán)境打擊了孩子自信心，影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是語文教學(xué)之中的一種重要的方法。這需要每一個教師憑借自己長時間的工作經(jīng)驗與對每一個小學(xué)生的細心觀察，教師應(yīng)站在小學(xué)生的立場觀察，一切以學(xué)生為主，以學(xué)生為重，教師本人也要不斷地觀察生活，在生活中尋找教學(xué)的靈感。若要學(xué)生在情境教學(xué)之中，在語文學(xué)習(xí)的能力上有很大的突破，語文老師必須自己能在生活中發(fā)現(xiàn)所有與語文有關(guān)聯(lián)的點點滴滴。全心全意地為小學(xué)生著想，在語文情境教學(xué)的道路上不斷努力，為語文教學(xué)業(yè)的質(zhì)量做出奉獻。

（三）運用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

信息技術(shù)的運用是廣闊的，信息技術(shù)的運用大大提高了各行各業(yè)的工作效率。就小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)而言，充分地運用信息技術(shù)，可很大程度上地加強其教學(xué)質(zhì)量，將小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)教育內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來，配合小學(xué)生在接受圖片、音律等等各種信息之時進行間接且有效的語文教育。例如：在編部版小學(xué)一年級上冊《烏鴉喝水》一文的教學(xué)過程中就可通過ppt展現(xiàn)視頻的形式將文本情景用可視化的視頻播放出來，將枯燥無味的文本知識直觀地展現(xiàn)更加方便學(xué)生對文本知識的吸收掌握。

五、 結(jié)合多種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)圖畫、動漫等色彩情境教學(xué)

教師在課程中可以通過創(chuàng)設(shè)具有色彩的圖片及動漫的情景進行教學(xué)。小學(xué)生的年齡階段，對于色彩十分敏感，有色彩的圖片及動漫對他們的學(xué)習(xí)十分有利。學(xué)生在感興趣的圖片與動漫之中發(fā)現(xiàn)語文知識，學(xué)習(xí)語文知識，在愉快中學(xué)習(xí)。不但方便了教師教學(xué)課堂的效率，而且對學(xué)生的管理方面都有十分重要的作用?？梢圆捎酶缓Z文知識的圖片與動漫對學(xué)生進行教學(xué)，處于這一年齡階段的小學(xué)生，對色彩的敏感度遠遠超乎你的想象。在圖片與動漫之中摻雜了語文知識，在學(xué)生從試著了解到十分感興趣的過程中，對學(xué)生進行語文知識的灌輸。

（二）音律渲染的情境教學(xué)模式

音樂與文學(xué)是息息相關(guān)的，音樂與文學(xué)內(nèi)部存在一定的輔助作用。音律渲染的情境教學(xué)模式，在一定的程度上提高了學(xué)生對文學(xué)的敏感程度，另一點還提高了學(xué)生對音樂的熱愛。音樂與文學(xué)互相融合的情境教學(xué)模式。一舉雙關(guān)，在學(xué)生的音樂和文學(xué)之上，同時對小學(xué)生進行培養(yǎng)。不僅僅提高了學(xué)生語文成績，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對于音樂的興趣，一石二鳥。

六、 結(jié)束語

教育一個恒久不變的重大項目，不僅僅需要相關(guān)教育部門的及時調(diào)整，更需要教師與學(xué)生的配合與努力。做好語文教育工作孕育出一個又一個德才兼?zhèn)涞男聲r代所需要的人才，才能在未來的世界之中做好中國這一品牌。小學(xué)高年級語文教育工作需要廣大教師的不懈奮斗，更需要相關(guān)部門的督促工作，該項工作任重而道遠，不可忽視，這是中國走向世界領(lǐng)先的基礎(chǔ)保障。總而言之，對于小學(xué)的語文教學(xué)而言要極力地發(fā)展新穎的教學(xué)模式培養(yǎng)新穎的下一代，語文教學(xué)過程中進行情境創(chuàng)設(shè)在對學(xué)生進行語文知識教學(xué)的過程中也極大地提高了學(xué)生空間想象能力，是語文教學(xué)業(yè)的一大進步，值得堅持。

參考文獻：

[1]韋志成.語文教育情境論[M].南寧：廣西教育出版社，1999.

[2]車希海.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)實用手冊[M].濟南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

作者簡介：

楊貴斌，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新塬鎮(zhèn)教管中心。