摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，趣味教學(xué)法的合理應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文首先分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中科學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)分別從課堂導(dǎo)入，古詩(shī)詞教學(xué)，閱讀教學(xué)，教學(xué)情境，教學(xué)方法五個(gè)方面探究趣味教學(xué)法具體應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的有效提升創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

在小學(xué)階段開展語(yǔ)文教學(xué)過程中，科學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力，深入理解語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)小學(xué)教育工作的有效開展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，相關(guān)人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，確保能夠更高程度地提升課堂教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中如何更為科學(xué)地應(yīng)用趣味教學(xué)法，特此展開本次研究，希望能夠?qū)ξ覈?guó)現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重趣味教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成各方面能力的重要時(shí)期，同時(shí)，該階段學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的求知心和探索欲，能夠迅速接受新事物，從而為順利開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)造了良好的條件，但是與此同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生身體和思想還沒有完全成熟，具有好動(dòng)愛玩的特性，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使語(yǔ)文教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)。在以往開展小學(xué)語(yǔ)文教育工作時(shí)，課堂氣氛較為枯燥乏味，學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，對(duì)其缺乏興趣，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，趣味教學(xué)法要求教育人員在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理增加肢體動(dòng)作和語(yǔ)言描述，更為形象地講解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，而且通過趣味游戲包裝和美化語(yǔ)文知識(shí)，能夠使學(xué)生感受到良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有更大的興趣。

（二）提升學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)的有效開展能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐能力，表達(dá)能力，語(yǔ)言理解能力，思維想象力進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)，不僅能夠確保學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升，還在具體開展語(yǔ)文教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教材具有一定程度的局限性，教育人員在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用不同模式和方法對(duì)其語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，有效提升學(xué)生綜合能力。在具體實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)方式，教育人員可以基于學(xué)生性格特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保其多樣性，活潑性和新穎性，為學(xué)生展示自我創(chuàng)造更大的舞臺(tái)，從而對(duì)其各項(xiàng)能力進(jìn)行有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力水平的全面提升。

（三）深入理解語(yǔ)文知識(shí)

相對(duì)于其他文化課而言，語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)感性和理解的有效結(jié)合，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅能夠傳承我國(guó)幾千年發(fā)展中形成的文化底蘊(yùn)，同時(shí)還可以確保在學(xué)習(xí)文化過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力和感悟能力的有效提升，使其能夠透過事物的表象分析問題，同時(shí)確保學(xué)生能夠與自然產(chǎn)生共情，具有豐富的情感。基于此，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，不能照搬書本內(nèi)容，需要合理加入更多分享和實(shí)踐過程。如果要確保在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中更為科學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法，教育人員在備課和教學(xué)時(shí)，需要始終堅(jiān)持趣味性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理增加故事講解和個(gè)人經(jīng)歷，確保師生之間進(jìn)行更為有效的互動(dòng)，更為深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、 趣味教學(xué)法具體應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在開展課堂教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是其極為重要的一個(gè)部分，科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在具體實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)時(shí)，教育人員需要確保課堂導(dǎo)入的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與課堂教學(xué)。例如在進(jìn)行《守株待兔》一課教學(xué)時(shí)，該類寓言故事能夠引導(dǎo)學(xué)生基于精彩的故事中明確人生道理，而在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教育人員如果直接引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，則很難對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)保障，此時(shí)教師需要一步步跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其能夠深入思考和感悟。在具體實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入時(shí)，教育人員可以基于學(xué)生興趣科學(xué)選擇相關(guān)素材，確保學(xué)生能夠逐步投入課堂學(xué)習(xí)。例如教師可以選擇利用相關(guān)動(dòng)畫短片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此過程中，動(dòng)畫片段的不完整會(huì)使學(xué)生對(duì)下一步閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而深入了解整個(gè)故事，以此為基礎(chǔ)，通過應(yīng)用學(xué)生感興趣的素材實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

（二）創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，古詩(shī)詞教學(xué)是其極為重要的一個(gè)模塊，具有大量的重要知識(shí)點(diǎn)，教育人員必須對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍都是由教育人員帶領(lǐng)學(xué)生誦讀全文，然后逐句翻譯整篇古詩(shī)詞，最后針對(duì)各個(gè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程具有較高的套路性和乏味性，導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)喪失興趣，無(wú)法真正理解古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深厚情感，為了對(duì)該種不良狀況進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，確保學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)具有更高的興趣，進(jìn)而使其能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。例如在進(jìn)行《浪淘沙》一課時(shí)，教育人員首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀看詩(shī)朗誦的圖片，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞具有更高的興趣，同時(shí)使學(xué)生聽覺和視覺雙重刺激，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生迅速帶入詩(shī)詞情境之中，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步理解和體會(huì)古詩(shī)詞，有效降低課堂教學(xué)難度，使學(xué)生能夠更為高效地翻譯詩(shī)詞。

（三）改進(jìn)閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)視頻極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文考試學(xué)生最容易失分的難點(diǎn)，基于此，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)在一定程度內(nèi)向?qū)W生講解考試解題套路，雖然能夠有效提升學(xué)生考試成績(jī)，但是該種方法對(duì)學(xué)生共情能力和理解能力的有效具培養(yǎng)有一定程度的不良影響，不提倡應(yīng)用。閱讀教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠使小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步接觸達(dá)人情感實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的有效拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，在閱讀教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法，教育人員需要對(duì)以往講述答題思考講解閱讀題目的方式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，基于教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用多種教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行有效改革。在小學(xué)階段具體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教育人員不僅需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，生詞把握文章寫作方法，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行合理豐富，有效提升學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須確保閱讀課堂的趣味性，使學(xué)生能夠沉浸在文學(xué)本身。例如教師在具體講解和分析一篇文章時(shí)，可以在一定程度內(nèi)進(jìn)行背景知識(shí)的有效拓展，介紹與文章內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)土人情和作者個(gè)人經(jīng)歷，與此同時(shí)，教育人員還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，將學(xué)生帶入文章中提出的相關(guān)生活體驗(yàn)，確保文章與學(xué)生日常生活具有更為緊密的聯(lián)系，情感上產(chǎn)生更大的共鳴，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)法的全面貫徹。例如在進(jìn)行烏鴉喝水一課教學(xué)時(shí)，教育人員可以引導(dǎo)學(xué)生基于課文內(nèi)容表演舞臺(tái)劇，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更為深入的研究，同時(shí)，課本劇的合理應(yīng)用使課堂氣氛更為活躍，鍛煉學(xué)生綜合能力，使學(xué)生的表演能力，語(yǔ)言能力和組織能力得到科學(xué)培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

問題情境具體是指教育人員在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題?；诖?，教育人員在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理應(yīng)用問題情境能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，與此同時(shí)，教師在具體選擇題目時(shí)，必須對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠?qū)W(xué)生探究興趣進(jìn)行有效激發(fā)。在開展具體工作時(shí)，需要確保問題提問的恰當(dāng)性，同時(shí)還需要保障問題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，符合教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，還需要確保問題明確性，保證學(xué)生能夠迅速找到答案。例如在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》一課教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)具有更高的興趣，教育人員在組織開展教學(xué)活動(dòng)之前，需要向?qū)W生提出問題，大家見過壁虎嗎？誰(shuí)知道壁虎和其他動(dòng)物之間有什么不同？在提出問題之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，通過該種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有更高的興趣，同時(shí)還可以確保課堂趣味性，使學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)還可以確保合理優(yōu)化課堂氛圍，進(jìn)一步感受感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會(huì)文學(xué)魅力，進(jìn)而使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有較高的豐富性，教育人員在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要基于學(xué)生興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)能力科學(xué)選擇教學(xué)方式，確保其針對(duì)性和趣味性，有效提升課堂教學(xué)效果。例如在進(jìn)行丑小鴨一課教學(xué)時(shí)，教育人員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其能夠從故事中展開思考。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，使學(xué)生在表演過程中能夠深入剖析故事結(jié)構(gòu)和故事內(nèi)容，確保學(xué)生能夠通過更為直觀的方式展開學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行大膽啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫和改編童話故事，有效提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力，確保學(xué)生發(fā)展的全面性。相對(duì)于傳統(tǒng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式而言，該種方式具有更高的趣味性，能夠使學(xué)生在相對(duì)輕松活躍的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段開展語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過合理優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)，改進(jìn)閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式能夠確保合理應(yīng)用趣味教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力，確保學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)，保證學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)其課堂教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，推進(jìn)現(xiàn)階段教育工作的有效發(fā)展，使其更好地滿足我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：

王心怡，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)。