摘 要：在小學階段，語文這門課程的學習，有助于小學生們養(yǎng)成良好的語言能力。小學中年級學生們的智力發(fā)育較好，也有著一定的學習基礎?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生形成良好的人際關系，也便于學生有效表達自身的想法，促進智力的不斷發(fā)育。隨著新課程的改革以及人才培養(yǎng)標準的提升，在小學中年級語文教學中，提高口語交際能力的教學，已成為時代發(fā)展的必然趨勢。本文通過分析口語交際能力培養(yǎng)的重要性，以及其教學現(xiàn)狀，繼而對此提出相關的優(yōu)化策略。

關鍵詞：小學中年級;語文教學;口語交際

一、 引言

社會文明的不斷發(fā)展，以及人類自我意識的提升，使得口語交際能力已經成為人與人之間交流、學習，甚至是改善經濟能力、促進國家進步的重要依據(jù)。素質教育的提出讓教育部門更為重視培養(yǎng)學生們的口語交際能力，作為一門語言課程，語文的學習對學生們語言能力的提升有很大的幫助，也是豐富學生思想觀念和詞匯量的重要保障。語言的運用是一個日積月累的過程，只有從小做起，才可以為后期的發(fā)展做好充分的準備。因此，對小學語文教學中培養(yǎng)學生們的口語交際能力展開研究，便顯得尤為重要。

二、 培養(yǎng)小學生們口語交際能力的必要性分析

（一）為小學生們語言能力的提升奠定基礎

眾所周知，小學是學生們學習的基礎階段，語文課程的學習，能夠幫助小學生們練習和提升語言能力，拓展他們的知識范圍。由于小學中年級學生們已經有了一定的自我意識，也形成了良好的語言基礎。因此，作為一項非常關鍵的教學任務，在小學中年級語文教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力，便可以為學生們語言組織能力的優(yōu)化，與未來的長遠的發(fā)展，以及綜合素養(yǎng)的全面塑造奠定堅實的基礎。此外，也給學生們智力的發(fā)育帶來了極大的推動性。

（二）使語文教學符合新課改的教學要求

社會經濟能力的進步，使得各個行業(yè)對人才的需求越來越高，由此也推動了教育事業(yè)的發(fā)展。作為人才培養(yǎng)的重要基地，教育部門對新課程進行了改革。小學語文課程教學，已經打破了傳統(tǒng)的教學目標，要求學生們掌握一定知識的同時，更要具備相應的語言運用能力。而在實際的語文教學中，融入口語交際能力的教學指導，更能夠使語文教學的效果，符合新課程改革的教學要求，繼而推動教育的進步。

（三）幫助小學生塑造健全的人格，使其更好地適應社會發(fā)展

小學生們是祖國未來的花朵，只有從小重視他們的教育，才可以為祖國的繁榮昌盛做好人才準備。在素質教育下，小學語文課程教學將不僅僅帶學生們了解一些基礎的文字知識，更要借助豐富的教學內容，從各個方面去塑造學生們的健全人格?？谡Z交際能力的提升，讓小學生們的語言表達能力，思維能力以及智力發(fā)育都可以得到提升，更能幫助他們成長為優(yōu)秀的祖國棟梁。由此可見，在小學語文教學中展開口語交際能力的培養(yǎng)，是當下教師們的重要教學任務。

三、 我國小學中年級語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）老師在實際教學中對口語交際不夠重視

眾所周知，語文是小學階段的一門基礎學科，學習任何科目都必須要先有一定的語文基礎，才得以更好地掌握文字含義，接收到文字傳達的知識內容，繼而提高自身的理解能力。在小學語文的不同教材中，課文后都會附上部分口語交際的任務，通過口語交際習題來培養(yǎng)和鞏固學生，對知識的運用以及自身的語言表達能力。然而，筆者經過對部分小學語文的實際教學調查研究發(fā)現(xiàn)，老師們往往都過于注重給學生們講解課文內容，將教學重點都放在促進學生們考試能力方面，卻對口語交際能力的培養(yǎng)有所忽視。對于教師們來說，似乎看不到口語交際給學生們帶來的好處，如此一來，就影響到小學生們對語文知識的有效運用，制約著他們與人之間的交流能力。

（二）口語交際的教學模式過于單一

新課程改革之后，教育部門要求教師們要為學生創(chuàng)造活躍和豐富的教學環(huán)境，以此來吸引學生們的注意力，另一方面也使學生養(yǎng)成了活躍的思維方式，為高效的教學效果打好基礎。小學中年級學生們面臨著小升初的學習目標，有著一定的壓力，老師雖然將口語交際與課堂教學進行融合，但其教學模式過于單一，僅僅是在課堂上引導學生們完成相關的口語交際任務，這種流于形式的教學方式，使得不少學生在口語交際方面仍舊存在困難，缺乏口語交際的實踐鍛煉，在一定程度上，約束著小學生們語言表達能力的拓展。

（三）教學內容與教學目標的契合度較低

在語文教學中，口語交際能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，需要長期結合教學任務，制定明確的教學目標，才得以提高學生們口語交際能力的學習效果。然而，部分教師在課堂當中給學生們所帶來的教學內容，往往過于淺顯，在實際上與口語交際能力培養(yǎng)的教學目標，卻存在著一定的差異，導致課堂教學效率下降，人才培養(yǎng)的進度受到阻礙。

四、 加強小學中年級語文教學口語交際能力培養(yǎng)的路徑探索

（一）學校應當展開相關教學講座，強化教師對口語交際能力培養(yǎng)的認識

在社會經濟水平的提升下，各個行業(yè)之間競爭力的加強，使得國家對人才的需求量越來越大，對于優(yōu)秀人才的各方面技能也有更為全面的標準。口語交際能力對于人們的重要性不言而喻，從小就培養(yǎng)一定的口語交際能力，可以為學生們打好基礎，鍛煉他們的口才，以及對語言文字的有效運用。作為教師，要憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生們創(chuàng)建高效的語文課堂，也要引導學生在吸取知識的同時，學會如何更好地將語文知識運用在實踐當中。對于小學中年級學生們而言，雖有一定的學習基礎，但口語交際能力的提升，還需在教師的帶領下才能夠得到強化。因此，教師們自身的專業(yè)素養(yǎng)與他們對口語交際的認識，便顯得尤為重要。

那么，學校應當結合實際給教師們展開相關的教學講座，讓老師可以更及時地吸收新型的教學觀念，使教師們認識到口語交際能力培養(yǎng)的重要性。同時，根據(jù)新課程改革中，對于學生們學習能力培養(yǎng)的要求，語文教學應當打破傳統(tǒng)的教學模式，融合理論與實踐，幫助小學生們成為新時代的人才做好準備。教師們通過了解口語交際與語文之間的密切聯(lián)系，從更為全面的角度，認識到口語交際能力對小學生們智力發(fā)育，以及社交和工作的重要意義。在此基礎上，教師們便會為小學生們打造更為高效的語文課堂，繼而促進口語交際能力教學效率的提升。

（二）結合現(xiàn)代化教學設備，為學生創(chuàng)建更為豐富的教學形式

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)科學技術的創(chuàng)新研發(fā)，多種教學設備的產生，結合信息技術的應用，給教學帶來了極大的便利，為教育開拓了更為廣闊的空間。同時，也豐富了學生們的學習生活，打破了傳統(tǒng)的教學形式，更創(chuàng)造了豐富的學習內容。處于小學中年級階段的學生們，對各種事物也有了一定的認識，自身的理解能力與思維方式也有所提升，實際教學中，老師要充分利用現(xiàn)有的教學設施，結合現(xiàn)代化的教學設備，為學生們創(chuàng)建更為豐富的語文課堂教學形式，以此來培養(yǎng)小學生們對口語交際的學習興趣，促進學生們之間的有效交流，從而為口語交際能力的提升做出一定的貢獻。

比如，老師可以根據(jù)所學習的語文課程內容，利用投影儀或者電腦等設備，給學生們播放相關的影視劇，以此來吸引學生們的注意力。在課堂上，讓學生們根據(jù)自身的理解，給一些比較精彩的片段進行配音。這種音頻與動畫結合的教學形式，不僅能夠激發(fā)學生們對待課堂學習的積極性，也培養(yǎng)了學生們對語言的模仿能力，強化學生的記憶力，這一過程也讓小學生們的智力發(fā)育有所進展。

（三）根據(jù)語文課程的具體教學目標展開口語交際活動，提高教學效率

語言是人們從小就接觸和學習的一種能力，小學生們的語言能力還處于發(fā)展學習過程中，在語文課程中展開口語交際教學，老師們更要考慮到小學生們自身的學習差異，還要結合新課程改革的教學要求，以及現(xiàn)代社會中對于人才的各種需求標準，為他們制定更貼切的教學內容。只有與實際的教學宗旨和目標相契合的語文教學內容，才能夠實現(xiàn)對學生們口語交際能力的培養(yǎng)。那么，作為小學語文教師，便要在教學過程中，根據(jù)語文課程的具體教學目標，基于全面的角度進行考慮，以此來為小學生們制定一系列豐富的口語交際活動，引導學生們積極地參與在學習過程中，完成對語文課程的教學目標，讓學生們在活動當中體會口語交際的樂趣。

例如，在語文課堂上，老師可以與學生們做一些文字游戲，鍛煉學生們的文字組織能力，以及對所學習語文知識的記憶力。還可以組織學生們展開相關的演講和話劇等活動，制定一定的獎勵機制，調動學生們的主觀能動性，使他們積極地參與其中。通過這些游戲、演講以及話劇等相關活動，學生們對語文知識的認識將更加全面，文字書寫能力和口語交際能力便得到了強化，也為學生創(chuàng)造了更具備趣味性的學習環(huán)境，使得口語交際的學習變得輕松愉悅。

五、 結束語

綜上所述，口語交際能力與語言之間有著密不可分的關系，語文這門課程是小學生學習語言，以及提升語言能力的重要基礎。將口語交際能力的培養(yǎng)與小學語文課程進行結合，可以實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學宗旨，更為符合新課程改革的教學要求。同時，基于小學中年級階段的學生們，對語言的運用也有了一定的掌握，此時采用多種豐富的語言活動，利用現(xiàn)代化的教學設備展開教學，更能夠激起小學生們的學習興趣，也鞏固和強化了他們自身的口語交際能力。如此看來，教師們便要將培養(yǎng)口語交際能力，視為小學語文課程教學中的一項重要教學任務，為我國教育事業(yè)邁上新的臺階貢獻出自己的力量。

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作者簡介：

單亞娟，江蘇省鹽城市，大豐港實驗學校。