摘 要：情感教學(xué)在小學(xué)管理中的運(yùn)用，既是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的一種方式，也是推動(dòng)現(xiàn)代教育進(jìn)步的重要舉措，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主旋律。本文主要簡(jiǎn)單闡述了情感教學(xué)的涵義，論述了情感教學(xué)在小學(xué)教育中的重要意義，最后指出情感教學(xué)在小學(xué)教育中的有效途徑，希望可以為小學(xué)教育提供相關(guān)的理論支持。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)教育管理;重要意義;途徑

小學(xué)教育的管理工作在社會(huì)不斷發(fā)展、素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景下，被賦予了新的意義與要求，由于社會(huì)各界對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思想感情方面的日益重視，情感教育作為一種新教育模式，在小學(xué)教育管理中的地位愈發(fā)重要。愉快的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)生安心學(xué)習(xí)的重要條件之一，而良好的情感教育有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立自主性。在小學(xué)教育的管理中，合理運(yùn)用情感教學(xué)，可以有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、 情感教學(xué)的涵義

情感教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，是一種教師通過(guò)采用合理的教學(xué)手段，激發(fā)以及滿(mǎn)足學(xué)生在思想情感中產(chǎn)生的需要的教學(xué)過(guò)程。情感在學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的地位不容忽視，它可以主宰學(xué)生的精神生活，是學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課的有效催化劑。情感教學(xué)作為一種新型教育理念，順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)思想情感是在教育管理下學(xué)生獲得發(fā)展的重要因素之一。教師應(yīng)該重視情感教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。相較于知識(shí)掌握程度，情感教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生情感在受到教育之后是否發(fā)生改變。實(shí)施情感教學(xué)，有利于學(xué)生情感不斷積累從而發(fā)生質(zhì)變，得以升華，有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。

二、 情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

情感教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，作為一種新型教學(xué)模式，情感教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的《望廬山瀑布》中，教師讓學(xué)生對(duì)他們心中的廬山瀑布想象并通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)結(jié)合學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中釋放了天性，滿(mǎn)足了探索欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)參與感。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，思想、道德都還處于懵懂階段，教師應(yīng)當(dāng)采用情感教學(xué)豐富學(xué)生的思想道德內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，國(guó)家正處于轉(zhuǎn)型階段，需要大量高素質(zhì)人才，情感教學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。與文化作用相同，情感教學(xué)的作用也是潛移默化的，有利于滿(mǎn)足學(xué)生情感發(fā)展需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展。教師在情感教學(xué)的過(guò)程中，傳遞給學(xué)生正確的思想和道德品質(zhì)。例如，三年級(jí)下冊(cè)的《一面五星紅旗》，通過(guò)讓學(xué)生觀看有關(guān)新中國(guó)成立的電影，了解新中國(guó)成立的背景與過(guò)程，了解國(guó)旗的重要性，使學(xué)生銘記歷史，增加其愛(ài)國(guó)情懷。

（三）有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段，是學(xué)生樹(shù)立正確三觀的黃金時(shí)段。教師應(yīng)該牢牢把握這個(gè)機(jī)會(huì)，利用情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)、有公德、熱愛(ài)國(guó)家的優(yōu)秀人才。例如，《金錢(qián)的魔力》的一課中，教師在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前組織學(xué)生對(duì)金錢(qián)的認(rèn)識(shí)展開(kāi)討論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的事例展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該以貌取人，每個(gè)人在社會(huì)中都有其獨(dú)特的價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立“人人平等”的正確價(jià)值觀。

三、 情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效途徑

（一）學(xué)校

1. 低年級(jí)營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍

對(duì)于一年級(jí)新生而言，他們剛剛步入校園，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，而這一改變對(duì)學(xué)生的生活也有著重要影響。營(yíng)造良好的情感教育氛圍，在低年級(jí)學(xué)生群體中開(kāi)展情感教學(xué)，有利于孩子實(shí)現(xiàn)情感過(guò)渡，感受到學(xué)?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)生活氛圍，愉快地接受新老師和新同學(xué)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)欣然接受。而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤可以批評(píng)和指出，在良好的情感教學(xué)氛圍下，提高低年級(jí)學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)其自信心。

2. 中年級(jí)注重陶冶和引導(dǎo)學(xué)生的情感

在學(xué)生升入三、四年級(jí)后，自身性格與情感會(huì)出現(xiàn)很大的改變。這個(gè)階段的學(xué)生逐漸變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，對(duì)參加集體活動(dòng)非常感興趣，在學(xué)習(xí)方面也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，特別想去嘗試一切的新鮮事物。但是，這個(gè)階段的學(xué)生有些欠缺耐心，這就需要教師對(duì)其合理的關(guān)心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心情煩躁的情況，應(yīng)該及時(shí)對(duì)其安撫，循循善誘，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)教師對(duì)有煩惱的學(xué)生進(jìn)行情感溝通，站在學(xué)生的角度去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他去解決自己煩惱的事情。例如，一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不喜歡向別人傾訴自己的煩惱，而是將煩惱藏在心中，教師對(duì)此類(lèi)學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)為其疏導(dǎo)排解，而不能將其擱置在一旁。通過(guò)良好的情感教學(xué)，對(duì)學(xué)生的煩惱進(jìn)行引導(dǎo)和疏解，幫助學(xué)生形成活潑開(kāi)朗的人格。

3. 高年級(jí)加強(qiáng)自主管理，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，獨(dú)立意識(shí)迅速增強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生希望自己成為課堂的主體，不想老師對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的干涉。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提倡教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，并將班級(jí)決策大權(quán)下放到學(xué)生手里，教師只需對(duì)其決策進(jìn)行宏觀調(diào)控，保證大方向的正確。學(xué)生積極地參與到班級(jí)決策中去，有利于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與使命，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，從而順利完成班級(jí)中的各項(xiàng)活動(dòng)。由此可見(jiàn)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主管理，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是學(xué)校采取情感教學(xué)的有效途徑之一。

同時(shí)，教師也是情感教學(xué)的主體之一。情感教學(xué)的順利實(shí)施與教師的關(guān)系也密不可分。

（二）教師

1. 及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的情感變化

教師，是學(xué)生除家長(zhǎng)外最重要的引導(dǎo)者，所以應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，從而使學(xué)生無(wú)論在家庭還是在學(xué)校，都可以得到最合理的情感教育。一方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生家里的情況，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并將先進(jìn)的情感教學(xué)模式傳遞給家長(zhǎng)，呼吁家長(zhǎng)在學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，不要一味地批評(píng)，要與學(xué)生多溝通，一起去改正錯(cuò)誤。另一方面，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體性格都要有所了解，這樣有利于教師因材施教。為了及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，可以經(jīng)常組織家長(zhǎng)交流會(huì)，家長(zhǎng)們?cè)谙嗷ソ涣髦惺斋@育兒心得，再與教師的情感教學(xué)相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

2. 提高自身素質(zhì)修養(yǎng)

教師作為除家長(zhǎng)外與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。教師就是學(xué)生的榜樣。因此，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及道德修養(yǎng)。在小學(xué)期間，學(xué)生的自主意識(shí)尚未完善，正處于被引導(dǎo)的黃金時(shí)段。教師應(yīng)該努力豐富自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新自身的教學(xué)手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感教學(xué)，在新穎的教學(xué)模式中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師努力提升自我的學(xué)習(xí)精神對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，掀起班級(jí)中學(xué)習(xí)的熱潮。

3. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)一直秉承著“不打不成材”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師的形象一直都是古板威嚴(yán)的，這阻礙了學(xué)生與老師之間的良好溝通，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更不利于教師開(kāi)展情感教學(xué)。因此，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，改變自己在學(xué)生心中的形象，多組織一些師生一同參與的課余活動(dòng)，提高師生之間的默契感和信任感，促進(jìn)師生感情發(fā)展，消除師生之間的距離感，從而保證情感教學(xué)的有效實(shí)施。

4. 豐富學(xué)生課堂活動(dòng)

部分教師缺乏對(duì)教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，內(nèi)容枯燥單一。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的氛圍中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵一知半解，只是對(duì)需要背誦和記憶的內(nèi)容死記硬背。所以教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生自身的情感，一些內(nèi)向的同學(xué)可以通過(guò)課堂活動(dòng)，更好地表達(dá)自己的情感。課堂集體活動(dòng)是學(xué)生充分展現(xiàn)自己的有效途徑之一，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色，根據(jù)學(xué)生的特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的能力，使學(xué)生之間相互影響相互促進(jìn)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，在活動(dòng)最后還可以提升團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。因此，教師應(yīng)該多組織一些課堂活動(dòng)，例如開(kāi)展班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)，學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞比賽對(duì)詩(shī)歌的了解更加透徹，比賽的競(jìng)爭(zhēng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參賽的積極性，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這種模式的情感教學(xué)使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)習(xí)的效率，也加深了師生之間的感情。

5. 創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)課堂情境

在小學(xué)校園內(nèi)，大部分的教育是通過(guò)課堂教學(xué)完成的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)中極為重要的一部分。因此，教師只有充分利用課堂，才能迅速地培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的潤(rùn)色，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)課堂情境，將其通過(guò)生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，使情感教學(xué)的教學(xué)效果更為顯著。而小學(xué)生由于其比較活潑好動(dòng)，教師在授課時(shí)就要注重課堂情境這一部分，通過(guò)對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終保持著興奮積極的狀態(tài)。同時(shí)，教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不同的，在創(chuàng)設(shè)情感課堂情境時(shí)，要顧及每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，更加貼近于學(xué)生的生活，從而使學(xué)生可以透徹的理解所學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，自身也應(yīng)該保持豐富的情緒，這種情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生在課堂上受到激勵(lì)和鼓舞。創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)課堂，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著高度熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，有利于增進(jìn)師生之間的情誼，有利于學(xué)生建立堅(jiān)定地自信心。情感教學(xué)的實(shí)施為學(xué)生日后初高中的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情感教學(xué)作為新世紀(jì)的產(chǎn)物，是一種重視學(xué)生心理和情感變化的新型教學(xué)方法。實(shí)施情感教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是我國(guó)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略性要求之一。情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中運(yùn)用時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生在不同年級(jí)之間的性格差異，采取不同的情感教學(xué)方式，教師則應(yīng)該注重與家長(zhǎng)之間的交流溝通，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)課堂情境。情感教育的實(shí)施，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧以霞.試析小學(xué)教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2015（5）：15-16.

[2]孫劍.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分析[J].北方文學(xué)，2016（3）：156.

[3]齊愛(ài)軍.新時(shí)期德育教育創(chuàng)新探討[J].中國(guó)校外教育，2015（8）：12-13.

作者簡(jiǎn)介：

王文剛，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣威戎小學(xué)。