摘?要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的高中政治課堂教學(xué)過程中越來越重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)作為未來基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)很大程度上改變了傳統(tǒng)高中政治課堂的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)及思考相應(yīng)的政治知識(shí)點(diǎn)與問題，促進(jìn)學(xué)生綜合政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了分析高中政治課堂學(xué)科素養(yǎng)培育模式，本文針對(duì)高中政治課堂學(xué)科素養(yǎng)培育的必要性進(jìn)行了相應(yīng)的分析及探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)科素養(yǎng);培育模式

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生愛該學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中必須具備的基本專業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過長期的專業(yè)訓(xùn)練形成的專業(yè)思維，通過這種專業(yè)思維促成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，強(qiáng)化學(xué)生的基本專業(yè)技能，形成政治專業(yè)的基本經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)科要求的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中政治新課程改革中明確提出應(yīng)落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，站在如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的層面上考慮學(xué)科的特殊性，更好地實(shí)施高中政治教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、愛國主義精神、社會(huì)關(guān)愛、創(chuàng)新實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)及合作參與等能力的發(fā)展，提高高中政治課堂的教學(xué)有效性。本文首先針對(duì)高中政治課堂學(xué)科素養(yǎng)培育的必要性展開了相應(yīng)的分析，繼而探究及分析了相應(yīng)的培育政治學(xué)科素養(yǎng)的途徑。

一、 ?在高中政治課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的必要性分析

高中政治核心素養(yǎng)主要是指一個(gè)人的個(gè)人修養(yǎng)及道德品質(zhì)，具體的有言行舉止、知識(shí)水平、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容。高中政治課堂教學(xué)過程中涉及的知識(shí)面較廣，涵蓋了人文、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)及生活等方面的知識(shí)，要求學(xué)生通過高中政治課堂的學(xué)習(xí)促使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)與客觀的認(rèn)識(shí)自己?，F(xiàn)階段隨著時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前的社會(huì)思想政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)生了較大的改變，因此我們的政治教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感，重視學(xué)生綜合政治素養(yǎng)、全面素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的全能型人才。但當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)理念的影響導(dǎo)致較多問題存在，這些問題的出現(xiàn)很大程度上影響著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，問題主要表現(xiàn)為當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)模式較為單一、教學(xué)理念較為落后，教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣結(jié)合課本以自我口頭講解為主要的教學(xué)途徑，這種照本宣科的教學(xué)模式極大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在政治課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立思考及探究的機(jī)會(huì)，處于被動(dòng)接受政治知識(shí)的狀態(tài)中，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，影響了學(xué)生對(duì)政治學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣與積極性，導(dǎo)致政治課堂處于低沉、沉悶及枯燥的教學(xué)氛圍中，影響了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率的提高。其次，教師在教學(xué)過程中過于重視應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)，未能重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中認(rèn)為在高中政治課堂的教學(xué)中只有結(jié)合當(dāng)前高考形勢(shì)與特點(diǎn)，以高考為主線開展相應(yīng)的題海戰(zhàn)術(shù)或圍繞著高考進(jìn)行教學(xué)才能讓學(xué)生取得更好的成績，這種教學(xué)理念的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)過程中只會(huì)埋頭苦讀、硬性記憶及不斷刷題，很多政治理念及核心素養(yǎng)方面的知識(shí)點(diǎn)未能很好地滲透給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種“高分低能”的狀態(tài)，且多數(shù)學(xué)生無法很好地利用自己學(xué)習(xí)過的政治知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題，限制了學(xué)生綜合政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課程改革的帶領(lǐng)下教師在高中政治課堂教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)顯得尤為重要。

二、 ?高中政治課堂學(xué)科素養(yǎng)培育模式分析

（一）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中政治課堂的教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、高中政治教學(xué)內(nèi)容及新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求等通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境為主開展相應(yīng)的情境教學(xué)。教師可以利用微課視頻的教學(xué)方法將具體的教學(xué)內(nèi)容集中在一個(gè)視頻內(nèi)，要求學(xué)生結(jié)合課本觀看視頻，并回答教師在視頻中提出的問題，要求視頻與教學(xué)內(nèi)容完美融合體現(xiàn)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生結(jié)合學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的思維能力及探究意識(shí)對(duì)教師提出的問題進(jìn)行積極思考探究，最后由教師在課堂上針對(duì)學(xué)生不理解的部分進(jìn)行重點(diǎn)解答，并對(duì)學(xué)生為主的情境教學(xué)法進(jìn)行歸納與總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及探究意識(shí)的強(qiáng)化。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性差異給予分層的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中政治學(xué)科教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，全面客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)及不足之處，采用分層教學(xué)的方式針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次及政治基礎(chǔ)的學(xué)生開展不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)要求的政治課堂教學(xué)，讓個(gè)性化的教育成為教學(xué)體制改革發(fā)展的方向與趨勢(shì)。在這一個(gè)性化的教學(xué)過程中提倡對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛能、思維能力等方面的不同之處進(jìn)行區(qū)分及針對(duì)性教育，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)出不一樣的聲音，針對(duì)學(xué)生不同的見解與意見進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。在開展分層的政治學(xué)科教學(xué)過程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生多以社會(huì)上發(fā)生的案例、國際事件等為背景引導(dǎo)學(xué)生展開拓展性與延伸性的學(xué)習(xí);針對(duì)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生教師可以以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下給予一定難度的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的方式教學(xué);針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生教師可以將學(xué)習(xí)及掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開展理論聯(lián)系實(shí)際的開放性、生活化的政治教學(xué)，提高政治教學(xué)水平

在高中政治課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分把握好時(shí)代的脈絡(luò)，對(duì)社會(huì)信息資源進(jìn)行有效整合，在高中政治課堂教學(xué)中注入具有時(shí)代特色的最新信息，以學(xué)生生活中息息相關(guān)的事例吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及思維模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容相融合，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)思想與時(shí)代發(fā)展的和諧統(tǒng)一，促使學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中感受到政治學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。教師在立足學(xué)生實(shí)際生活的過程中應(yīng)尊重學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，從基礎(chǔ)的政治學(xué)科知識(shí)出發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知水平及思維發(fā)展特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力及思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地融入生活化及開放式的課堂教學(xué)過程中去積極思考、探究與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及政治素養(yǎng)的提高。在這一教學(xué)過程中促使學(xué)生主動(dòng)參與、思考、探究及表現(xiàn)相應(yīng)的政治學(xué)科學(xué)習(xí)，利用開放性的教學(xué)結(jié)論及針對(duì)性分層的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生向著多元化的方向發(fā)展，提高高中政治課堂的整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，為高中政治教學(xué)體制改革的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造高中政治學(xué)科素養(yǎng)的多元化課堂

在以往的高中政治課堂教學(xué)過程中存在無法體現(xiàn)學(xué)生主體地位的問題，主要是由于教師以教為中心，對(duì)學(xué)生的主體性與能動(dòng)性進(jìn)行了一定的忽略，這種與新課程改革要求完全背離的教學(xué)手段讓學(xué)生無法真正的展示自我，形成了一種教條化、單一性及枯燥性的教學(xué)現(xiàn)狀，影響了高中政治課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)重視高中政治學(xué)科的文化價(jià)值及學(xué)科價(jià)值，通過創(chuàng)新多元化的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)體制讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。通過社會(huì)、政治及國際上發(fā)生的“時(shí)政事件”作為案例創(chuàng)新教學(xué)的引入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入時(shí)政事件中進(jìn)行充分的分析及思考，利用自己所學(xué)的政治知識(shí)點(diǎn)與技能解決案例教學(xué)過程中突出的問題，方便在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究的過程中促使學(xué)生形成不斷發(fā)展的正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，在高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)正確的方法論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，將學(xué)生塑造成全面素質(zhì)發(fā)展、人格健全的綜合性人才，最大限度上突出政治核心素養(yǎng)的培育及浸潤，營造多元化的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

在高中政治課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為根本及教學(xué)導(dǎo)向，通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生的個(gè)性差異給予分層的教學(xué)、開展理論聯(lián)系實(shí)際的開放性、生活化的政治教學(xué)及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造高中政治學(xué)科素養(yǎng)的多元化課堂等多元化的政治教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我、提升自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)及積極性，促使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中積極思考、實(shí)踐，將學(xué)生培育成一個(gè)健全人格、高尚道德品質(zhì)、科學(xué)價(jià)值觀、人生觀及世界觀的綜合性人才，促進(jìn)高中政治教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：王紅霞，江蘇省蘇州市，江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)。