黃桂瓊

[摘要]根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師在初中化學(xué)課堂中，展開(kāi)探究式教學(xué)可以讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)，將實(shí)驗(yàn)證據(jù)、科學(xué)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)這三者聯(lián)系起來(lái)，最終形成學(xué)生知識(shí)的自主構(gòu)建。文章立足于現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及改革對(duì)策進(jìn)行分析，希望對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué);展開(kāi);探究式教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）12-0066-02

探究式教學(xué)的基本特征是探究，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，在初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，采取“探究式教學(xué)”能幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高化學(xué)知識(shí)水平，掌握基本化學(xué)技能，能切實(shí)提高學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的程度。在探究式教學(xué)中，化學(xué)教師依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，讓學(xué)生有針對(duì)性地圍繞科學(xué)性問(wèn)題進(jìn)行探究，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑找出答案。

一、探究式化學(xué)教學(xué)的意義

探究式教學(xué)是新課程改革下的一種新型教學(xué)模式，需要化學(xué)教師適時(shí)聯(lián)系生活現(xiàn)象，通過(guò)真實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)，用觀察、提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)的理解。這就要求專(zhuān)業(yè)教師擺正自身的位置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效貫通，反復(fù)試驗(yàn)，多加思考，以最佳狀態(tài)投入教學(xué)，用自身的亮點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的探究興趣，而不是強(qiáng)行點(diǎn)燃，被動(dòng)灌輸。

例如，在“分子與原子”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)質(zhì)疑：氧氣有助燃作用，氧氣是氣體，為什么液體氧也具有助燃作用？碘水能使淀粉變藍(lán)，碘蒸氣也能使淀粉變藍(lán)嗎？這些不同形態(tài)的物質(zhì)之間到底有什么必然的聯(lián)系和區(qū)別呢？這些問(wèn)題最容易激發(fā)學(xué)生的探究好奇心，從而引出新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，了解分子與原子的區(qū)別。這樣既活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力，又引發(fā)出學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行更多思考，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、目前化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)概念，認(rèn)為較難理解和記憶。例如剛接觸化學(xué)知識(shí)，教師就要求學(xué)生熟練記憶“化學(xué)元素周期表”，并且要倒背如流。這就從一開(kāi)始導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為化學(xué)中死記硬背的知識(shí)很多、很煩人，從而失去學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。

2.新課改理念很難深入實(shí)際教學(xué)中

學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不足，使新課程改革很難在課堂中落實(shí)，加上初中化學(xué)教師的理論水平相對(duì)較低，多采用灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知處于淺顯狀態(tài)，不能真正理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，無(wú)法自主構(gòu)建知識(shí)體系。

3.試驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。然而，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝置稀缺、化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品存放過(guò)期或反復(fù)使用導(dǎo)致變質(zhì)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器較為陳舊、落后，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。初中生對(duì)化學(xué)的興趣愛(ài)好取決于有趣的實(shí)驗(yàn)課，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)好奇，而并非化學(xué)理論知識(shí)，可現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生需求。

4.無(wú)法進(jìn)行深度的探究教學(xué)

由于學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知偏差、實(shí)驗(yàn)儀器不完善等原因，教師無(wú)法深入開(kāi)展探究式教學(xué)，認(rèn)為課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，所謂的探究也僅僅是淺嘗輒止，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，阻礙了學(xué)生探索的樂(lè)趣。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師害怕實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題百出，影響課堂秩序，甚至發(fā)生不可控的局面。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，均嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。

三、探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.引發(fā)同題，確定內(nèi)容

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，從教材或生產(chǎn)生活中提出富有啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課。

2.引導(dǎo)思考，配合探究

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某些現(xiàn)象提出自己的見(jiàn)解與疑問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行方案討論、查閱資料、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)。

3.參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐

記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，反思實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)點(diǎn)和不足，討論充分后得出最終結(jié)論。

4.匯報(bào)總結(jié)，提煉重點(diǎn)

學(xué)生以小組為單位，展示本組的實(shí)驗(yàn)方案、過(guò)程、現(xiàn)象或數(shù)據(jù)和結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)、小組對(duì)比，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，揭示現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，延伸探究效果。

5.重點(diǎn)鞏固，拓展思堆

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的原理進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，形成知識(shí)體系，使新知識(shí)得以鞏固與拓展。

四、開(kāi)展探究式化學(xué)教學(xué)的有效途徑

1.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的

孔子曰：“思之始，學(xué)之端。”意思就是說(shuō)，思考與提問(wèn)是進(jìn)行學(xué)問(wèn)的開(kāi)始。教師要打破傳統(tǒng)的聽(tīng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。課堂上，教師要提出激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，渲染課堂氣氛。例如，在研究“酒精燈的使用”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生點(diǎn)燃和熄滅酒精燈，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)：酒精燈為什么不能像吹蠟燭一樣吹滅？為什么使用酒精燈時(shí)酒精不能太滿(mǎn)？對(duì)學(xué)生提出的這些問(wèn)題教師要高度重視，巧妙回答，讓學(xué)生的好奇心得到進(jìn)一步升華，這樣就能形成課堂互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。

2.提倡自主學(xué)習(xí)，引發(fā)思考探究

自主學(xué)習(xí)是開(kāi)展探究式教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口。例如，在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生選用氯酸鉀、高錳酸鉀、氯化鈉等不同的原料分別制取氧氣，在制取過(guò)程中讓學(xué)生比較不同的反應(yīng)情況和反應(yīng)原理。讓學(xué)生思考在給試管加熱時(shí)，為什么在固定時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束是應(yīng)該先停止加熱還是先移開(kāi)導(dǎo)管，為什么？這些問(wèn)題有的可以在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前讓學(xué)生通過(guò)想象實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行思考，有的可以在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生觀察探索?？傊@都需要化學(xué)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)思考的同時(shí)，幫助他們梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面掌握。

3.正視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)提煉總結(jié)

化學(xué)課就是實(shí)驗(yàn)課，它對(duì)于初中生的吸引力如同魔術(shù)，學(xué)生上化學(xué)課的主要目的就是為了參觀、參與和見(jiàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇過(guò)程。因此，教師必須借助實(shí)驗(yàn)這一模式，為學(xué)生提供親自動(dòng)手參與操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、觀察能力，使其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理。例如，在氧化氫制氧過(guò)程中，二氧化錳起什么作用，需要教師在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明白什么是催化劑，它在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著什么作用。制氧實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)氧氣瓶中，如果木條復(fù)燃證明什么，如果木條沒(méi)有復(fù)燃，又證明什么。這樣，學(xué)生進(jìn)一步理解了氧氣助燃，也明白了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于受各種因素影響，失敗是在所難免的。這既傳達(dá)了科學(xué)思想、使學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)、端正了化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，又讓其對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。

4.利用多媒體教具，學(xué)以致用

多媒體是一種圖文并茂、栩栩如生的現(xiàn)代化教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效手段。將探究式教學(xué)與多媒體教學(xué)二者有效結(jié)合，能在課堂教學(xué)中起催化劑的作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)探索中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，教師采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行興趣保護(hù)和思維延展，才能取得更好的教學(xué)效果。例如，要讓學(xué)生把握好化學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師就要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使了無(wú)生趣的知識(shí)變無(wú)形為有形、變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，激發(fā)他們的探究興趣。

5.結(jié)合生活素材，拓寬思堆

化學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)。在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生的信息來(lái)源很廣泛，教師在素材的選擇中，一定要找到假丑惡現(xiàn)象中潛藏的真善美，將這些現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析。例如，在學(xué)習(xí)酸堿知識(shí)時(shí)涉及硫酸，教師可以結(jié)合脫水劑、氧化劑等，說(shuō)明硫酸在工業(yè)上的廣泛用途，讓學(xué)生明白硫酸是經(jīng)歷了怎樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮出這些作用的。但同時(shí)，也要適時(shí)指出硫酸不好的方面，如硫酸含有的腐蝕性足以毀容等，讓學(xué)生明白各種化學(xué)物質(zhì)都有其有利的一面，也有其有害的一面，這樣學(xué)生才會(huì)分清各種化學(xué)物質(zhì)的特征，消除學(xué)習(xí)中的困惑，形成正確的知識(shí)認(rèn)知。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握其心理特征和認(rèn)知水平，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和組織探究式教學(xué)，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力均具有極大的促進(jìn)作用。化學(xué)教學(xué)的成功需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)校要完善實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，大力提倡探究式教學(xué);教師要運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí)，讓學(xué)生在枯燥、抽象的化學(xué)知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（責(zé)任編輯：黃諾依）