陳孟博

摘 要：習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強(qiáng)調(diào)指出思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。而要上好思政課，使青年大學(xué)生將思政課內(nèi)容入耳入腦入心，就需要進(jìn)一步提升思政課課堂教學(xué)效果。因此，筆者綜合教學(xué)“十”字規(guī)律與GYB創(chuàng)業(yè)講師教學(xué)模式探索出了“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式，將此教學(xué)模式應(yīng)用于高校尤其是普通高校、民辦高校和高職高專院校的思政課程中，能夠助益于思政課課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;高校;思政課

一、“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式的提出

我國歷來重視對青年大學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是對他們思想政治素質(zhì)的培育。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程……思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大[1]。因為對青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要保障，更是保護(hù)當(dāng)代中國意識形態(tài)領(lǐng)域安全的重要途徑。目前，思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育工作的主渠道和主陣地。改革開放40年來，思想政治教育者積累了大量經(jīng)驗，取得了豐碩的成果。

隨著黨中央對思想政治教育工作的高度重視，全國掀起了提升思政課教學(xué)效果的改革創(chuàng)新熱潮。在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面有諸多突破，但是，研究成果的實效性還有上升的空間。因此，如何提升思政課課堂的教學(xué)效果，使青年大學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝卫碚撜n入耳、入腦、入心，有更多的獲得感，成了筆者思考的課題。

筆者認(rèn)為，影響思政課教學(xué)改革實效性的一個原因在于一些嘗試過于注重對教學(xué)形式的創(chuàng)新而忽略了教學(xué)內(nèi)容的提煉與呈現(xiàn)。要上出一堂鮮活的思政課，應(yīng)當(dāng)遵循以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為核心的“十”字規(guī)律來展開，即縱向把握教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)方法的主次順序。制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，整合教材內(nèi)容，梳理并呈現(xiàn)重點難點，再圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇教法與教具。同時，橫向把握教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的各自制定、設(shè)計，以及三者的協(xié)同問題。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法縱向主次分明，橫向形成合力，才能保證思政課的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)“十”字規(guī)律便是筆者探索教學(xué)改革的認(rèn)識基礎(chǔ)（如圖1所示）。

同時，影響思政教學(xué)改革實效性的另一個原因在于思政課教師隊伍的建設(shè)尚未完善。許多觀點都認(rèn)為高校的思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，年齡偏大，學(xué)歷偏低，專業(yè)知識水平有待提升是影響思政課教學(xué)效果的一大因素。但是，近年來頗受歡迎的GYB創(chuàng)業(yè)課程（START YOUR BUSINESS），其課程的教師來自各行各業(yè)，大多沒有教學(xué)經(jīng)歷，在經(jīng)過短期系統(tǒng)培訓(xùn)之后，便可以站上講臺進(jìn)行授課。而且大部分教師能夠高質(zhì)量得完成教學(xué)任務(wù)。探其究竟，是該課程有一套科學(xué)的教學(xué)模式（如圖2所示），只要按照教學(xué)模式按部就班地講，就能把課上好。雖然這種教學(xué)模式下的課堂效果與講師自主教學(xué)的課堂效果有何優(yōu)劣還有待比較探究，但可以肯定的是，GYB課程教學(xué)模式的應(yīng)用能夠保證整體的教學(xué)效果，不會出現(xiàn)由教師的不同造成某個課堂效果特別好，某個課堂效果特別差的情況。這種教學(xué)模式，啟發(fā)了筆者進(jìn)行本次教學(xué)改革嘗試的思路。

綜合教學(xué)“十”字規(guī)律與GYB創(chuàng)業(yè)講師教學(xué)模式，筆者便開始思考，能否設(shè)計出一個大致適合所有思政課教師的課堂教學(xué)模式。尤其是普通高校、高職高專院校的教師，應(yīng)用此模式開展教學(xué)，既能有效的提高思政課整體課堂教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的既定目標(biāo);又不會影響思政課教師的個人特色、自主發(fā)揮。

經(jīng)過思考設(shè)計與教學(xué)實踐，該模式有了大致的雛形。這種基于教學(xué)“十”字規(guī)律與GYB創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式的思政課教學(xué)模式將以五門思政主干課的通用教材為核心，重點依托板書、案例、新聞素材和視覺教具，以講授法、小組討論法、角色扮演法等多種形式展開。其中，視覺教具與教學(xué)方法的篩選以課程特點和教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行制定。在經(jīng)過試用、反饋、改善、試用、評估以后，便可確立。為體現(xiàn)其特點，此教學(xué)模式暫定名稱“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式，骨指教學(xué)內(nèi)容，肉指教學(xué)方法，有骨有肉才能把思政課上得鮮活。

二、“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式的設(shè)計思路與框架

要設(shè)計一個能夠提升課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式，首先要以教學(xué)內(nèi)容為核心，精準(zhǔn)把握并提煉教材的知識點。

思政課的教學(xué)改革與創(chuàng)新，筆者試過多種方法。先是想到要利用多媒體，便著手提升自己PPT課件和小視頻的制作水平，把一些教學(xué)內(nèi)容融入到視覺教具中。因為有研究證明大一、大二的學(xué)生有視覺學(xué)習(xí)的偏好，而筆者所教的正是大一和大二的學(xué)生。但是，炫酷的PPT或者個性的視頻也無法提升學(xué)生的興趣，學(xué)生往往在剛播放的時候抬頭看一會兒，很快又成了低頭族。

于是，筆者開始從教學(xué)方法上想辦法，實行翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生來講解教學(xué)重點難點以外的知識，希望能夠通過學(xué)生直接參與來提高他們的積極性。但效果依舊不理想，學(xué)生不愿主動報名，縱使在平時成績加分的激勵下有學(xué)生報名，上臺一講也是敷衍的多，認(rèn)真準(zhǔn)備的少。小組討論的效果也是一樣。

此外，筆者還運(yùn)用了成人學(xué)習(xí)法則中的環(huán)境法則，即人們在愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)效果最佳。給學(xué)生發(fā)放糖果、課間播放學(xué)生喜歡的歌曲或影評小視頻，依舊成效甚微。

經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，以前在教學(xué)改革上的摸索都集中在教學(xué)方法和方法上，并未觸及教學(xué)內(nèi)容，沒有把精力放在梳理教材上，而學(xué)生恰恰就是因為課堂知識脈絡(luò)不清晰，不了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容而失去了學(xué)習(xí)的興趣。興趣沒有了，形式再多樣，手段再花俏，也是于事無補(bǔ)。因此，要想真正提升思政課的教學(xué)效果，首先要做的是在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，想法辦讓學(xué)生清楚的知道這節(jié)課講了什么，為什么自己要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。這就需要教師將教材的知識點進(jìn)行梳理、提煉與展示，因為就普通高校、高職高專院校的學(xué)生而言，認(rèn)真研讀思政課教材的學(xué)生并不多。

其次，教學(xué)素材與教法教具是提高教學(xué)效果的重要手段，貼合內(nèi)容的教學(xué)方法對教學(xué)效果有促進(jìn)作用。

對提煉出來的知識點，尤其是政治性、理論性較強(qiáng)的知識點。要講明白講透徹，還要學(xué)生感興趣，就需要借助一些學(xué)生熟悉的素材。例如時政新聞、社會熱點、微博抖音熱搜案例、校園活動、歷史文化小故事等來理論聯(lián)系實際。

同時，教學(xué)方法多種多樣，有講授法、案例分析、小組討論、練習(xí)等多種方法。此外，還可以利用時間、空間、態(tài)勢語等進(jìn)行知識的傳遞。在教學(xué)用具上除了有傳統(tǒng)的板書，還有PPT課件、視頻、圖片等視覺教具可供教師選擇。其中，板書與PPT課件是“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式中的主要視覺教具。用板書呈現(xiàn)知識點，彌補(bǔ)課件翻頁后無法保留之前知識點的弊端。使學(xué)生容易把握教學(xué)內(nèi)容的框架與脈絡(luò)，即使在跑神之后，依然可以迅速跟上老師的節(jié)奏，回歸課堂。而PPT課件圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩，可以滿足學(xué)生視覺的偏好，有研究表明當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點傾向于視覺偏好，即喜歡教師用直觀的方法來講課，喜歡配有圖片的文字[3]。但是，教學(xué)方法和教學(xué)用具并不是越多越好，重要的是要做到兩個“合”，既要貼合教學(xué)內(nèi)容，又能迎合大學(xué)生的興趣。

再次，教學(xué)評估體系是課堂教學(xué)效果的助力。為了保證教學(xué)模式的有用性和可持續(xù)性，每學(xué)期課程結(jié)束后都應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對課程進(jìn)行評價，細(xì)化評價內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反饋信息及時調(diào)整。

結(jié)合以上三點，“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式的設(shè)計將以思政課全國通用教材為主，以結(jié)構(gòu)性關(guān)鍵詞的形式提煉出每一章每一節(jié)的知識點，整理成條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的知識點，將知識點以板書等視覺形式呈現(xiàn)，同時，在理論講授時配以多種教學(xué)素材和不同的教學(xué)方法便于理論聯(lián)系實際，增添課堂的生動性。最后配以系統(tǒng)的評估體系，分別在每節(jié)課結(jié)束、期中以及期末的時候布置學(xué)生填寫反饋意見表，根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。提煉知識點并通過板書展示的目的是為了使教學(xué)內(nèi)容得以清晰的呈現(xiàn)，使學(xué)生知道學(xué)了什么。為知識點匹配教學(xué)素材的目的是為了理論聯(lián)系實際，使學(xué)生理解學(xué)了什么。匹配教法教具的目的是為了提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記住學(xué)了什么。教學(xué)評估的目的是為了使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)偏好以及對課程的看法，便于教師進(jìn)行教學(xué)反思。

當(dāng)“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式確立以后，預(yù)期將達(dá)到以下幾個目標(biāo)：第一，思政課課堂教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生對知識點的理解與記憶普遍提升，課堂抬頭率、參與度等明顯提高。第二，非思政課教師應(yīng)用此模式也能進(jìn)行思政課教學(xué)，且教學(xué)質(zhì)量有保證。第三，不壓制思政課教師的個人特色、自主發(fā)揮，也不會影響日后的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

三、“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式的應(yīng)用及效果

目前，筆者將“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式在《形勢與政策》和《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課中試用，效果顯著，學(xué)生上課的抬頭率、對課程的總體評價都有明顯提高。

以《形勢與政策》課的粵港澳大灣區(qū)專題為例：

（一）素材篩選與匹配

時政：中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》全文，于2019年2月18日正式公布。（介紹粵港澳大灣區(qū)概況時使用）

數(shù)據(jù)：廣東省的經(jīng)濟(jì)狀況，云浮市經(jīng)濟(jì)狀況，云浮市與深圳的對比等（講解協(xié)同發(fā)展時使用）

歷史：三次產(chǎn)業(yè)革命帶來的影響（講解科技引領(lǐng)時使用）

時政：香港政府叫停《逃犯條例修訂》，港獨分子以“反修”為名發(fā)動游行示威活動和暴力事件。（講解三地共建時使用）

邏輯短句：一生一世三顆心（大灣區(qū)五種戰(zhàn)略定位講完后總結(jié)用，兩個“一”代表“一帶一路”建設(shè)的重要支撐，“生”代表宜居宜業(yè)宜游的優(yōu)質(zhì)生活圈， “世”代表充滿活力的世界級城市群， “三”代表內(nèi)地與港澳深度合作示范區(qū)，“顆心”代表具有全球影響力的國際科技創(chuàng)新中心，幫助學(xué)生記憶知識點。）

（二）教法教具篩選與匹配

教法：講授法：講授為主貫穿始終;小組討論法：根據(jù)學(xué)生數(shù)量分成3的倍數(shù)（6組、9組、12組…分別討論協(xié)同發(fā)展、科技引領(lǐng)和三地共建的內(nèi)涵與原因。將討論結(jié)果寫或者畫在大白紙上，上臺發(fā)表討論結(jié)果，教師總結(jié)補(bǔ)充）;角色扮演法：講三地共建這個任務(wù)時，落腳點在祖國統(tǒng)一，因此講解時可擇機(jī)扮演港澳臺同胞。

教具：抖音快閃PPT：課程導(dǎo)入時使用，介紹課程概況、主講教師、引出主題;海報：課程導(dǎo)入，板書展示，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與重難點;彩色卡紙：板書展示，呈現(xiàn)核心知識點內(nèi)容，與海報組成完整的板書。

課件：全程展示授課內(nèi)容。

（三）教學(xué)評估

四、結(jié)語

“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，利用成人學(xué)習(xí)特點，將多種素材、教法、教具進(jìn)行靈活匹配，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、形式多樣，使學(xué)生耳目一新，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多次改善與實踐，將其應(yīng)用于思想政治理論課的課堂教學(xué)，教學(xué)效果有了明顯提升。同時，“骨肉結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式本身模塊化的設(shè)計，更便于應(yīng)用與推廣;知識點與素材搭配靈活度高，教師可根據(jù)需要隨時調(diào)整，不影響思政課教師個性化的自主創(chuàng)新。相信該教學(xué)模式的應(yīng)用也會對其他高校，尤其是普通高校、民辦院校和高職高專院校的思政課教學(xué)有所助益。

但是，在教材知識點的梳理，以及如何為梳理出來的教材知識點配置貼合教學(xué)內(nèi)容、迎合學(xué)生興趣的案例素材與教法教具等方面還需繼續(xù)的探索與實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國思想政治課教師座談會上的重要講話[R/OL].（2019-03-18）[2020-01-10].http：//news.china.com.cn/2019-03/18/content_74584340.htm.

[2]人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師手冊[M].中國勞動社會保障出版社，2014：104.

[3]劉路，魏源.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的差異性比較[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2014（3）：121.