摘?要：部編本語文教材的《語文園地》中“詞句段運用”安排系列語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用語言文字，提升運用語言文字的能力，這項內(nèi)容的編排體現(xiàn)知識體系的縱向和橫向聯(lián)系，體現(xiàn)方法意識，重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。教學(xué)中須明確教學(xué)任務(wù)，可從“學(xué)習表達方法，在實踐中落實語文要素”和“仿寫練寫，由讀到寫，讀寫結(jié)合”兩大方面把握教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達成教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：語文要素;語言實踐;運用

“部編本”語文教材的出版、使用，開創(chuàng)了語文教學(xué)春天般萬物更新、欣欣向榮的新景象，春光無限，令人目不暇接。識字寫字拼音、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習這幾部分主要教學(xué)內(nèi)容是姹紫嫣紅的鮮花是郁郁蔥蔥的大樹，是園中引人注目的主要景致，但更引起我注意的卻是那點綴各處的青青小草——《語文園地》中“詞句段運用”。

《語文園地》圍繞每個單元的內(nèi)容進行復(fù)習鞏固、拓展運用，體現(xiàn)語文要素的進一步強化，其中“詞句段運用”安排系列語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用語言文字，提升運用語言文字的能力?？v觀各冊教材中“詞句段運用”的具體內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)這項內(nèi)容強調(diào)在實踐中學(xué)習，在實踐中運用，是實打?qū)嵉恼Z言文字的訓(xùn)練和運用，這項訓(xùn)練扎扎實實做好了，學(xué)生提高能力、發(fā)展思維、提升素養(yǎng)都絕不會是一句空話！“春到人間草木知?！薄霸~句段運用”這一板塊的編排，真是編者的匠心獨運！

一、 明確編排目的，解讀文本

（一）“詞句段運用”體現(xiàn)出知識體系的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系

各冊中“詞句段運用”的內(nèi)容與學(xué)生年齡特點、教材學(xué)段目標緊密聯(lián)系，加強了不同年段間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)出由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度。如“詞語”這一方面，學(xué)習的任務(wù)是積累詞語，理解詞語，關(guān)注詞語的表達效果，更重要的是促使學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗在具體的生活情境中學(xué)習詞語、運用詞語，提高對詞語的把握能力。各個年齡段對詞語的理解、運用的要求逐步提高，體現(xiàn)出螺旋式上升的一個體系。

各個單元的“詞句段運用”是單元語文要素的實踐落實，與導(dǎo)語、課文、交流平臺、習作等各部分內(nèi)容橫向聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，相互配合，形成了一個系統(tǒng)。這樣的一個單元系統(tǒng)，逐步幫助學(xué)生學(xué)習和運用各種方法，提升了能力，促進語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）“詞句段運用”體現(xiàn)方法意識，重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！薄霸~句段運用”作用就在于培養(yǎng)學(xué)生的方法意識，引導(dǎo)學(xué)生實踐運用本單元學(xué)習的方法。“詞句段運用”其中有一大類是“練寫”的訓(xùn)練，與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，直接指向“語言文字運用”，促進讀寫結(jié)合，將閱讀中的收獲遷移運用于自我表達，為學(xué)生習作表達鋪墊扎實的基礎(chǔ)?！霸~句段運用”還有一些內(nèi)容凸顯語文課程實踐性的特點，編排的內(nèi)容體現(xiàn)出語文課程資源的廣泛性，體現(xiàn)出從生活中學(xué)語文，把知識運用到生活中的理念。另外，各冊“詞句段運用”的具體要求都強調(diào)了在具體語言環(huán)境中理解、體會、感悟，再到具體情境運用，重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

（三）“詞句段運用”的編排體現(xiàn)出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

“詞句段運用”是訓(xùn)練、運用，也是學(xué)生學(xué)習傳統(tǒng)文化的極好的載體。

五年級下冊第六單元和六年級下冊第六單元的“詞句段運用”編排的是兩個語義辨析的內(nèi)容，體現(xiàn)文言文和現(xiàn)代漢語之間的關(guān)系。學(xué)習過程中學(xué)生不僅運用掌握的方法提升學(xué)習能力，還可以體會到存在于生活中的一些語言文字是幾百上千年延續(xù)下來的，從而獲得傳統(tǒng)文化的熏陶浸潤。

六年級上冊第七單元“詞句段運用”一項內(nèi)容是“了解日常生活中與戲曲有關(guān)的詞語，并選一兩個運用”。我們從詞語的引申義和現(xiàn)在使用的含義出發(fā)，再去看它在戲曲里邊的本意，理解詞語，更能引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲的興趣。

我們可以這樣一類一類地引導(dǎo)學(xué)生深究詞語的本意，尋找詞語來龍去脈，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的學(xué)習習慣，更在學(xué)習中感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

二、 明確教學(xué)任務(wù)，落實語文要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

（一）學(xué)習表達方法并在實踐中運用

語文要素包括必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習策略、良好的學(xué)習習慣。“詞句段運用”大部分內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生從各方面學(xué)習表達，在實踐中運用已經(jīng)掌握的知識方法，培養(yǎng)良好習慣，提升各方面能力，在學(xué)習中落實語文要素。

1. 積累詞語

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！庇胸S富的積累，才能信手拈來，準確生動表達?！霸~句段運用”在各冊編排提示指導(dǎo)學(xué)生積累詞語的內(nèi)容，如三年級的疊詞、象聲詞，四年級的帶數(shù)字俗語、描寫鄉(xiāng)村城市的詞語、描寫各類人特點的俗語、描寫求學(xué)故事的成語，五年級的對比俗語成語、文言詞語等等。

如何積累詞語？各部分內(nèi)容的題目、要求、提示有的直接出示例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語特點再仿寫，有的側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解詞語意思和用法，有的是通過對比體會詞語的表達效果……無論哪種形式，都是強調(diào)在實踐中掌握知識，鞏固方法，運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生主動積累的習慣。

2. 辨析詞語

辨析詞語包括辨析近義詞、辨析感情色彩、辨析口語書面語、辨析多義詞的用法等方面。在教材中并沒有出現(xiàn)“辨析”這樣的說法，而是提供具體語言環(huán)境，讓學(xué)生在讀句子中了解、體會、對比詞語在句子中的作用、表達效果，或是要求學(xué)生對比詞語后選擇詞語寫一段話，體現(xiàn)出“詞句段運用”的設(shè)計在實踐中學(xué)習、運用到實踐中的理念。

比如：三下“辨析近義詞”，題目要求是“讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適”，其中對比“濃香”和“清香”兩個詞，句子旁的泡泡里提示“荷花的香味比較淡，所以……”引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中比較兩個詞語的不同，掌握用法正確運用。

“辨析”是訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的極好的方式，辨析詞語需要學(xué)生調(diào)動已有知識積累，區(qū)分比較詞語異同，再練習準確運用詞語的運用，逐步培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習習慣。

3. 學(xué)習修辭手法

排比、比喻、反復(fù)等修辭手法的學(xué)習運用出現(xiàn)在各冊“詞句段運用”中。小學(xué)階段學(xué)習修辭，不需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習各種手法的概念特點，重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀句子時體會修辭的表達效果后能夠模仿著去運用。指向語言文字的運用，一切都要落在運用上面，讓學(xué)生通過“詞句段運用”中對修辭手法的學(xué)習掌握，能在平時的語言實踐中，在自己的習作中準確運用，使表達更加生動具體形象。

4. 認識標點，學(xué)習使用

“詞句段運用”編排了認識使用冒號、頓號、分號等標點的內(nèi)容。以六上第一單元“認識分號，體會分號的作用”為例，讓學(xué)生通過讀帶分號的句子，了解分號最常用的表示并列的用法。我們先讓學(xué)生讀句子，畫出分號，再重點體會分號的用法：讀第一段話前一部分，思考分號前后分別寫什么，前后的表達順序是怎樣的，領(lǐng)會并列關(guān)系的句子的特點;再讀后一部分，觀察并分析分號前后兩部分的內(nèi)容和關(guān)系;然后讀第二段話，用換標點的方式讓學(xué)生對比閱讀，進一步體會分號的用法;最后再出示讓學(xué)生加標點的句子練習，與原文對照，進而鞏固學(xué)法。

5. 理清句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練邏輯思維

五上第八單元“排列句子順序”，五下“體會作者用總分結(jié)構(gòu)列舉例子表達想法的學(xué)法”，六上“學(xué)習先總說觀點再逐條說明理由的方式表達觀點”這幾個內(nèi)容由易到難，引導(dǎo)學(xué)生理清句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習有條理表達觀點看法，訓(xùn)練邏輯思維。

六上的訓(xùn)練可以通過這樣的步驟來完成：讓學(xué)生讀例句，交流總結(jié)句子是總分結(jié)構(gòu)、有序列舉逐條說明、分句之間使用分號這三方面特點，反復(fù)讀句子，感受這樣寫達到了清楚有序重點突出的表達效果;再任選教材中提供的一個話題，運用已掌握的方法逐條闡述理由，自己練說后在班級展示，同學(xué)互評總結(jié)。最終達成“學(xué)生能夠有理有據(jù)地表達自己的觀點和看法”這樣的教學(xué)目標。

（二）仿寫練寫，由讀到寫，讀寫結(jié)合

1. 指導(dǎo)寫具體

句子是組成一篇文章基本的部件，句子寫具體了，文章就能具體形象，給人留下深刻印象，引起情感上的共鳴。

五年級“把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來”“體會人物內(nèi)心，選擇一種情景仿寫”，六上“寫人入迷的樣子”“寫忐忑不安或猶豫不決的心理活動”等這些都是指導(dǎo)學(xué)生仿寫練寫，訓(xùn)練把內(nèi)容寫具體的練習。我們可以結(jié)合課文中的引出的例子，引導(dǎo)學(xué)生把一個細小的片段寫得更具體，更有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面寫心理活動。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，提高寫作能力。

2. 訓(xùn)練表達的豐富性

表達方式豐富多彩，為文章生動形象起到推波助瀾的作用。六上第二單元“學(xué)習用多種形式來替代‘說”，例句中用“贊嘆”“我婉言謝絕了什么”“話一出口我就后悔了”“他俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急”替代“說”，也有不用與“說”有關(guān)的詞語引用別人的對話。讓學(xué)生去體會，這樣寫可以表達得更豐富更生動，再聯(lián)系閱讀經(jīng)驗，交流平時閱讀所得，最后我們可以創(chuàng)設(shè)情境，提供練習題讓學(xué)生試著運用學(xué)到的方法改寫句子。

3. 學(xué)習開頭結(jié)尾和擬題的方法

寫文章，講究“鳳頭豹尾”，精彩的開頭引人入勝，有力的結(jié)尾余音繞梁。題目常被人們稱為文章的眼睛。“詞句段運用”在學(xué)生學(xué)習課文的基礎(chǔ)上總結(jié)開頭、結(jié)尾、擬題的形式和方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)感知掌握，由讀到寫，在以后的習作實踐中有法可循。

在“部編本”語文教材的百花園中，“詞句段運用”如平凡渺小卻又生機勃勃的小草，沒有這青青草色，園中色彩該是多么單調(diào)！“映階碧草自春色”，準確把握編者的編排目的，全面系統(tǒng)了解各項內(nèi)容要求，合理設(shè)計教學(xué)步驟，定能充分發(fā)揮“詞句段運用”的作用，達成“實踐中習法，實踐中運用”的目標，踏踏實實落實語文要素，扎扎實實提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：黃萌，福建省漳州市，福建省云霄縣元光小學(xué)。