【摘要】在推動(dòng)新課程改革以及踐行素質(zhì)教育的過(guò)程之中核心素養(yǎng)備受關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)前期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證教育資源的優(yōu)化配置和利用，許多教師以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)地順利開(kāi)展。對(duì)此，本文以初中英語(yǔ)為分析對(duì)象，了解高效閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略及要求，深入分析和解讀核心素養(yǎng)理念的踐行條件，以期為提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念;初中英語(yǔ) ;高效閱讀教學(xué);實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】于晶晶，江蘇省句容市下蜀中學(xué)。

一、 引言

英語(yǔ)是初中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力以及水平意義重大，為揭示現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心要求，初中英語(yǔ)教師需要注重理論分析與實(shí)踐研究之間的完美融合，了解高效閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略，分析閱讀這一重要教學(xué)板塊的實(shí)踐策略及要求，更好地體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施情況。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分教師所采取的教學(xué)模式仍然非常的單一和傳統(tǒng)，直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說(shuō)教為依據(jù)，無(wú)視學(xué)生的主體差異性，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只能夠掌握啞巴式的英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的理解和認(rèn)知非常淺顯，個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力相對(duì)較差，難以在自主學(xué)習(xí)和社交的過(guò)程之中主動(dòng)地利用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流和溝通。

二、 初中英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)實(shí)踐的必要性

在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，英語(yǔ)這門學(xué)科的社會(huì)地位有了極大的提升，為了提高我國(guó)的綜合實(shí)力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)開(kāi)始不斷加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入以及支持，希望通過(guò)改革素質(zhì)教育以及促進(jìn)新課程的落實(shí)來(lái)構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)備受關(guān)注。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一知識(shí)板塊對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力意義重大，教師需要抓住閱讀這一核心板塊，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，不斷擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言性特點(diǎn)，保障教育教學(xué)改革的大力落實(shí)。

與其他教學(xué)板塊相比，閱讀對(duì)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐動(dòng)手能力提出了一定的要求，教師需要根據(jù)素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)條件，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)核心素養(yǎng)為目的，不再過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值和作用。另外對(duì)于英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知和理解，從而主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。教師只需要站在不同的角度，以一個(gè)引導(dǎo)者和組織的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，站在學(xué)生的角度精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣才能夠有效地?cái)[脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和負(fù)面影響。

三、 核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

從上文的相關(guān)分析可以看出，在核心素養(yǎng)理念之下，初中英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)的實(shí)踐尤為關(guān)鍵，這一教學(xué)板塊和教學(xué)要求符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)條件，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，英語(yǔ)教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，投入更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，抓住新時(shí)代背景之下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)條件及要求，了解注重英語(yǔ)高效率的教學(xué)的踐行要求，在鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程之中，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用，營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)應(yīng)用能力及水平的綜合提升。需要注意的是，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)難度偏高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不容樂(lè)觀，教師所采取的教學(xué)模式和教學(xué)對(duì)策和直接影響學(xué)生的參與積極性。

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位。任何學(xué)科的教育教學(xué)都必須要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中意識(shí)到個(gè)人的重要作用和價(jià)值，樹(shù)立良好的主人翁意識(shí)，從而主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教師直接以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為依據(jù)，將知識(shí)講解、課上提問(wèn)以及課后練習(xí)相融合，更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。這種單一且傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠保證教學(xué)進(jìn)度，但是無(wú)法提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和吸收能力，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程之中，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間以及機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在獨(dú)立思考和小組合作的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)應(yīng)用能力及水平的綜合提升。其中課前的充分準(zhǔn)備以及安排也為關(guān)鍵，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)記，以小組自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，保證學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，盡量避免學(xué)生走彎路，只有這樣才能夠讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，從而主動(dòng)地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染，掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧。

2.采用多樣化的教學(xué)方式。為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，教師必須要注重教學(xué)方式的有效改革，著眼于學(xué)生的主體差異性，分析不同教學(xué)方式的踐行要求，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，積極加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系和互動(dòng)，保證學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法。其中，不同教學(xué)方式的實(shí)踐要求和策略有所區(qū)別，因此教師需要重新調(diào)整教學(xué)策略，分析教學(xué)方式的作用及優(yōu)勢(shì)。核心素養(yǎng)教育理念之下的初中英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式有了一定的變化，教師首先需要轉(zhuǎn)變課堂活動(dòng)模式，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)和聯(lián)系，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。其中情境教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程之中備受好評(píng)，同時(shí)取得了良好的效果。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分的知識(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力提出了一定的要求，我國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，缺乏具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，因此許多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。其中多媒體教學(xué)都能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，營(yíng)造一個(gè)具體可感的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中，對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)客觀且宏觀的理解。英語(yǔ)教師只需要重新調(diào)整教學(xué)策略，分析詞匯和句子之間的相關(guān)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合和自由理解，讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中獲得更多自由發(fā)揮的空間以及機(jī)會(huì)。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力和理解能力的分析及研究，積極踐行分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)能力針對(duì)性地調(diào)整教育教學(xué)策略，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)喜好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，從而在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式，能夠有效地踐行素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣也有著一定的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，教師需要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要求及策略，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，積極調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

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