鄭楠

教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。教育質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。筆者以為，在學(xué)校管理的過(guò)程中，要提升一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手。

“合伙育人”成學(xué)生發(fā)展之實(shí)

教育部在2017年印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，學(xué)校教育要做到“全員育人、全程育人、全方位育人”。這是對(duì)“重智輕育”教育行為的警示。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求堅(jiān)持德育為先，教好每一位學(xué)生;堅(jiān)持知行合一，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。為此，“合伙育人”就成為學(xué)校發(fā)展的必修課。

構(gòu)建班級(jí)育人合作者 讓班主任和科任教師一起成為班級(jí)管理的組織者，“投資愛(ài)心和能力”，共同承擔(dān)“投資風(fēng)險(xiǎn)”，共享教育行為的“利潤(rùn)”。班主任是班級(jí)直接責(zé)任人，其他科任老師協(xié)助管理班級(jí)事務(wù)，學(xué)校對(duì)科任老師管理班級(jí)事務(wù)情況要做好考核，在班主任工作的獎(jiǎng)勵(lì)中加入對(duì)科任教師的獎(jiǎng)勵(lì)，可設(shè)“最佳轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)”“最佳協(xié)助獎(jiǎng)”“家訪效果獎(jiǎng)”等，從而形成“合伙育人”組織，讓所有的科任老師都想盡辦法管理班級(jí)，都用心教育學(xué)生，真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的理念。

開(kāi)展班級(jí)教研活動(dòng)日 班主任的專業(yè)化水平難以提高，是因?yàn)槲覀儗?duì)班級(jí)這一組織缺少敬畏，對(duì)班級(jí)密碼缺少深入的研究意識(shí)。學(xué)校規(guī)定每周五抽出一節(jié)課的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生本周存在的問(wèn)題開(kāi)展班級(jí)教研。內(nèi)容不僅僅聚焦在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及學(xué)生問(wèn)題的解決，也可探討如何將對(duì)學(xué)生的思想教育融入課堂中。每個(gè)月，在升旗儀式上，教師對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)變情況進(jìn)行一次表彰總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育活動(dòng)節(jié) 每學(xué)期舉辦一次教育活動(dòng)節(jié)，開(kāi)展科任教師和班主任共同協(xié)作的班級(jí)特色大比拼活動(dòng)?？迫谓處煱l(fā)揮自己特長(zhǎng)，參與到班級(jí)活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，打造真正利于學(xué)生發(fā)展的班級(jí)共同體。

“兩研”與“三個(gè)核心點(diǎn)”

“兩研”提升教師素質(zhì) 教師是學(xué)校最重要的資源，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)最重要的力量，而教研組是教師成長(zhǎng)最肥沃的土壤，也是最現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)。一是狠抓教研活動(dòng)。教研活動(dòng)主要是解決當(dāng)前教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題，教研活動(dòng)不在大而在小，不在深而在實(shí)，不能把教研活動(dòng)片面地理解為聽(tīng)課、評(píng)課和理論學(xué)習(xí)。另外，要變革教研模式，開(kāi)展“移動(dòng)教研+人工智能”，讓教研不止停留在表面，真正落到實(shí)用上，讓聽(tīng)評(píng)課及時(shí)化，做到“教研處處，時(shí)時(shí)教研”，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。二是狠抓校本研修。校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量和生命質(zhì)量得到共同提高。各校要做好以下兩個(gè)方面：一方面，左右互動(dòng)，上下聯(lián)通，讓專業(yè)引領(lǐng)促使校本研修健康發(fā)展。比如實(shí)施學(xué)區(qū)內(nèi)的青藍(lán)工程，師徒結(jié)對(duì)，以老帶新，以新促老，讓更多教師進(jìn)入骨干教師的行列;緊抓青教培養(yǎng)工作，“上好三課”（匯報(bào)課、公開(kāi)課、示范課）磨煉基本功，“過(guò)好三關(guān)”（過(guò)關(guān)課、提高課、達(dá)標(biāo)課）提高駕馭課堂能力;“做好三訓(xùn)”（走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、浸入式），促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提升。另一方面，嚴(yán)明考核，獎(jiǎng)懲分明，使總結(jié)考核推進(jìn)校本研修穩(wěn)步前行。重視校本研修過(guò)程的監(jiān)督，研修成果的檢查和考核，做到有考核必表彰，有表彰必獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂改革的“三個(gè)核心點(diǎn)” 把握好課堂改革，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，夯實(shí)“以人為本”的理念，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，更是一個(gè)迫切而重要的命題。

一是豐實(shí)課堂改革的起點(diǎn)。首先要做好規(guī)劃，明確頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容，搭建課改方案框架。學(xué)校在提出深化課程改革頂層設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必把握好課堂改革中的要點(diǎn)。

二是抓實(shí)課堂課改的重點(diǎn)。課堂改革始終是教育的靈魂，重點(diǎn)在于打造高效常態(tài)課，建構(gòu)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)體系。時(shí)間上規(guī)定，教師課堂上要少講，教學(xué)名家以“教師話語(yǔ)時(shí)間”為尺度，界定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“10分鐘之內(nèi)”為優(yōu)秀;“15分鐘左右”是良好;超過(guò)“20分鐘”上限重新設(shè)計(jì)。內(nèi)容上抓精，依據(jù)校情和核心素養(yǎng)探究出適合自己學(xué)校情況的學(xué)科課堂教學(xué)模式，經(jīng)歷“入?！钡健俺瞿！钡倪^(guò)程。

三是優(yōu)化課堂改革的支點(diǎn)。課堂改革的支點(diǎn)就是抱團(tuán)協(xié)作，學(xué)?？梢栽趨^(qū)域內(nèi)成立課改聯(lián)盟，讓課改聯(lián)盟成為研究主體。首先，夯實(shí)區(qū)域教科研活動(dòng)。一方面，加大大學(xué)區(qū)教科研活動(dòng)檢查評(píng)比的力度，讓大學(xué)區(qū)教科研真正落地;另一方面，開(kāi)展大學(xué)區(qū)學(xué)校之間的合作共贏，以構(gòu)建專業(yè)研修共同體來(lái)提升教師的素養(yǎng)，以互聯(lián)課堂引領(lǐng)教學(xué)革命，使強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校變強(qiáng)。另外，學(xué)科教研員和有想法的學(xué)校組建學(xué)科課堂改革協(xié)作組，明確其職責(zé)和要求，定期舉行專題研討活動(dòng)，引領(lǐng)和推動(dòng)課堂改革，打造生本課堂。

智慧課堂助推深度融合 創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)改革的氛圍，打造“學(xué)為中心”的課堂，構(gòu)建有效的研討交流平臺(tái)。從學(xué)校到學(xué)區(qū)，可創(chuàng)設(shè)“課堂節(jié)”，創(chuàng)建課堂觀摩、研究、探討的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)科舉行為期一個(gè)星期的“課堂節(jié)”，以信息化教學(xué)手段為載體，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)、視頻課、智慧課堂“論劍”活動(dòng)，讓學(xué)科與現(xiàn)代化信息充分融合，進(jìn)而減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

眼界決定境界，思路決定出路。心動(dòng)必然要行動(dòng)，行動(dòng)必然會(huì)出眾?！傲⒌聵?shù)人”中抓實(shí)課堂教學(xué)、抓好校本研修、創(chuàng)新教研活動(dòng)、抓出學(xué)校特色，必然會(huì)開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)的新篇章。

（作者單位：陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)教研室）