張慧

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用直觀性的思想來(lái)了解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，不能良好的理解抽象知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依照數(shù)學(xué)課本中的具體內(nèi)容，創(chuàng)造各種優(yōu)良的情境。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，良好的融入到各種探究活動(dòng)中，知曉數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)內(nèi)涵。

1 從興趣出發(fā)，激發(fā)探究積極性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，數(shù)學(xué)知識(shí)都較為抽象，當(dāng)學(xué)生單純的進(jìn)行自主探究時(shí)，不能充分的掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需將教材中的各種知識(shí)作為依據(jù)，了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，知曉小學(xué)生的興趣，打造各種優(yōu)良的教學(xué)情境，學(xué)生的思維被拓展，對(duì)數(shù)學(xué)科目充滿無(wú)限的學(xué)習(xí)熱忱，樂于參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。從而在逐步探究的階段中，學(xué)生的思維逐漸發(fā)散，良好的掌握各種知識(shí)點(diǎn)，教師的情境創(chuàng)設(shè)中也遵循相應(yīng)的原則，課堂教學(xué)效果會(huì)發(fā)生顯著變化。教師了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，學(xué)生的主體作用被顯現(xiàn)，且教師對(duì)其進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，運(yùn)用各種新奇的事物激發(fā)小學(xué)生的興趣。此外，設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)遵循生活的理念，數(shù)學(xué)科目與實(shí)際生活存在較大的聯(lián)系，學(xué)生要具有實(shí)踐的思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問題，各種情境創(chuàng)設(shè)符合生活化的特點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生重新的認(rèn)識(shí)，并樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的探究。另外，教師應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)，教師在創(chuàng)設(shè)各種情境后，學(xué)生會(huì)全面分析知識(shí)點(diǎn)，抽象的理念會(huì)變得更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，數(shù)學(xué)思維被大力的拓展。

此外，教師需注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，小學(xué)生的理解能力有限，教師積極的構(gòu)建各種趣味性的情境，學(xué)生的思維被全面激發(fā)，對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，思維也變得較為活躍。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的各種情境應(yīng)具備開放性的特點(diǎn)，教師的教學(xué)思想應(yīng)更新，各種情境促使學(xué)生具有充分的思考空間，深入的理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)綜合能力也在提高。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生大力的融入到各種情境中，參與熱情也會(huì)顯著提高，小學(xué)生的注意力不集中，游戲情境能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，學(xué)生在游戲中學(xué)到各種知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置優(yōu)良的游戲情境，教師跺腳一次，搖頭兩次，隨后讓另一名同學(xué)重復(fù)做，并詢問下一位同學(xué)，知道該怎們做了嗎，隨后學(xué)生們便都進(jìn)行模仿，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律的存在。由此，便優(yōu)良的引入到找規(guī)律這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極的融入到課堂學(xué)習(xí)中，知曉找規(guī)律的含義，良好的了解各種知識(shí)點(diǎn)。

2 創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生深入探究

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂中占據(jù)重要的分量，它是學(xué)生進(jìn)一步融入到課堂的前提條件，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)效率大幅度增強(qiáng)，此外，導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，思維被充分調(diào)動(dòng)，良好的掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)的各種情境都應(yīng)參照教材中的知識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生較大的興趣，高效的融入到各種課堂活動(dòng)中，如教師在講授“相遇問題”時(shí)，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的導(dǎo)入情境，獅子與老虎相約要一起捕食，獅子從6點(diǎn)等到11點(diǎn)，老虎還沒有來(lái)到約定地點(diǎn)，此時(shí)，獅子決定上老虎家中詢問情況。在此種情境的引導(dǎo)下，教師向?qū)W生拋出相應(yīng)的問題，獅子在路途中可能會(huì)發(fā)生何種情況，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，學(xué)生們?cè)谧屑?xì)分析后，會(huì)獲得兩種論斷，第一個(gè)答案是獅子到了老虎家，第二個(gè)結(jié)論是獅子與老虎在路途中遇到。在成功的導(dǎo)入后，學(xué)生會(huì)大致的了解相遇問題的有關(guān)內(nèi)容，隨后教師再講授數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的解答該類題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯增強(qiáng)，產(chǎn)生優(yōu)良的教學(xué)效果，學(xué)生的探究能力也在明顯提高。最終，在優(yōu)良的創(chuàng)設(shè)各種情境中，學(xué)生的思維直觀性將會(huì)獲得有效改變，形象的了解各種知識(shí)點(diǎn)。

3 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活數(shù)學(xué)思維

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不符合教學(xué)的要求，教師會(huì)運(yùn)用各種新型的教學(xué)理念，學(xué)生的課堂參與度大幅度提高，教學(xué)效率邁上嶄新的階段。各種情境應(yīng)該具有趣味性，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，其能夠深入的進(jìn)行思考，探究欲望明顯增強(qiáng)，思維被發(fā)散，不僅了解數(shù)學(xué)問題的表面，而且會(huì)知曉問題的本質(zhì)內(nèi)涵，問題被合理的解決，學(xué)生還會(huì)形成舉一反三的思想。此外，創(chuàng)設(shè)的各種情境應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，促使學(xué)生的思維被啟發(fā)，高效的解決各種數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目的地位，學(xué)生的自信心大增。在創(chuàng)設(shè)各種問題情境后，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)良時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，促使其學(xué)習(xí)興趣明顯增加，對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生充分的認(rèn)知，師生間還可開展廣泛的交流，最終，教學(xué)效率邁上嶄新的階段。兒童都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂中可進(jìn)行各種形式的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大幅度增強(qiáng)，在不斷進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被形成。

各種故事情境會(huì)產(chǎn)生優(yōu)良的調(diào)動(dòng)效果，學(xué)生具有身臨其境的感覺，如在講述“同分子分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體手段的情況下，首先播放一段視頻，隨后向?qū)W生們講故事。如一只狼外出的時(shí)候看見了一只羊，正好中秋佳節(jié)要來(lái)臨了，于是狼將綿羊抓住，準(zhǔn)備當(dāng)作中秋節(jié)的美味佳肴。回去對(duì)它的老婆說：今晚的月亮好圓啊，綿羊的1/9給你吃，1/4給孩子吃，我吃其中的1/2，隨后老婆怒氣沖沖，將狼打了，狼為什么會(huì)受到老婆的毒打呢，隨后學(xué)生們?cè)谒伎肌Ｔ诠适碌那榫诚?，學(xué)生們會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生優(yōu)良的認(rèn)知，思維被充分的發(fā)散，對(duì)此節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，由此，形成優(yōu)良的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望顯著增強(qiáng)，教學(xué)效果大幅度提高。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)具有優(yōu)良的情境，在借助各種優(yōu)良的情境下，學(xué)生能夠良好的解決各種問題，并知曉數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂中具備無(wú)限的樂趣，學(xué)生的思想境界也會(huì)發(fā)生變化，最終，積極的投入到各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

4 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高運(yùn)用知識(shí)的能力

現(xiàn)實(shí)生活中存在各種數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)將各種抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱會(huì)增加，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目的魅力，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中具有眾多的插圖，眾多的圖片會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，產(chǎn)生較大的代入感。同時(shí)，教師在不斷的進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并與教材中的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，確保各種情境與生活具有較大的聯(lián)系，學(xué)生的思維被開拓，最終，學(xué)生充分的掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，小學(xué)生的年齡較小，對(duì)各種知識(shí)都充滿強(qiáng)烈的好奇心，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征，如果設(shè)置的生活情境脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的理解能力有限，不能充分的了解各種知識(shí)點(diǎn)。另外，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，知曉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，逐步的運(yùn)用各種生活化的情境，學(xué)生能優(yōu)良的運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師也應(yīng)形成因材施教的思想，系統(tǒng)的了解每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，講課速度不可過快，否則學(xué)生不能跟隨教師講課的步伐，后續(xù)學(xué)習(xí)變得較為吃力。如教師在講解加減法運(yùn)算這一內(nèi)容時(shí)，教師可以詢問學(xué)生，生活中哪些情景會(huì)運(yùn)用該數(shù)學(xué)知識(shí)呢，學(xué)生們爭(zhēng)相回答：買水果時(shí)，買零食時(shí)，由此，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，良好的掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)是一種優(yōu)良的教學(xué)手段，學(xué)生能全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，此外，情境創(chuàng)設(shè)后，還可以運(yùn)用小組討論的方式，學(xué)生間充分的交流自身的思想觀念。討論過后，學(xué)生們會(huì)形成不同的見解，教師對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行總結(jié)，從而課堂效率大幅度增強(qiáng)，學(xué)生系統(tǒng)的掌握本節(jié)課中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量邁上嶄新的階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)識(shí)會(huì)提升。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)設(shè)各種情境促使學(xué)生認(rèn)真的思考，良好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，思維被開拓，此外，學(xué)生會(huì)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。另外，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，逐步的運(yùn)用各種生活化、游戲化等情境，促使教學(xué)效率顯著提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)大幅度增強(qiáng)。最終，達(dá)到創(chuàng)設(shè)課堂情境、激活數(shù)學(xué)思維的效果。

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）