買峰

新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等提出了新的要求。而：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在保證教學(xué)質(zhì)量前提下滿足上述的教學(xué)要求，因此越來越多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。對此下文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課前、課中和課后教學(xué)的技巧和方法進行探討，以有效促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

引言

隨著新課標(biāo)的不斷推進，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師越來越注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，越來越注重教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立解決問題能力和團隊協(xié)作能力等的培養(yǎng)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在保證教學(xué)質(zhì)量前提下滿足上述的教學(xué)要求，因此越來越多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。但教師要想利用這種方法進行有效的教學(xué)，教師還必須掌握一定的技巧和方法。對此筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐對應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧和方法進行探討，以有效促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課前環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，由學(xué)生獨立完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)者做好課堂當(dāng)中的引導(dǎo)工作，這就需要教師在課前提前做好引導(dǎo)行的準(zhǔn)備，讓學(xué)生前熟悉課中教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容，通常需要教師將課中涉及的教學(xué)內(nèi)容提前錄制成微課視頻，然后將微課視頻上傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前根據(jù)微課視頻熟悉既往學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，并掌握新課中準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識，只有做好課前準(zhǔn)備工作，才能有效保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。對此筆者對高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵內(nèi)容進行論述：

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生教學(xué)主體性的一個重要教學(xué)方法，很多一些教師會錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻并將其發(fā)到網(wǎng)上，對此在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的選擇時教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜素相應(yīng)的視頻，如在進行《對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)時》教師可以以此為關(guān)鍵詞搜索相應(yīng)的微課視頻，如http：//www.zxxk.com/soft/5540376.html網(wǎng)址下既有關(guān)于此教學(xué)內(nèi)容的微課視頻。在進行微課視頻的搜索時，教師必須充分對搜索到的微課視頻進行審核，嚴(yán)格把握所選擇的視頻內(nèi)容完成，圖像清晰，并且微課視頻時間不要過長，一般應(yīng)控制在15min左右，并且視頻應(yīng)具有趣味性，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如教師難以有效選擇相應(yīng)的視頻內(nèi)容，教師應(yīng)提前利用相應(yīng)的錄屏軟件進行視頻的錄制，并且視頻錄制中也要充分把握上述原則，保證教學(xué)視頻能夠有效提升學(xué)生的注意力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效保證學(xué)生掌握完成全面的知識點，以利于其在課中進行自主學(xué)習(xí)。選擇的視頻必須能夠有效的進行暫停和回放，以便于學(xué)生在視頻觀看過程中遇到相應(yīng)問題時，能夠通過暫停和回放進行思考。另外在視頻結(jié)束后教師可以適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題目讓學(xué)生進行完成，一方面便于教師了解學(xué)生的自學(xué)成果，以更好的做好課中引導(dǎo)工作，另一方面讓學(xué)生提前了解自己在課前學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課中能夠針對性的學(xué)習(xí)。如在進行《等差數(shù)列前n項和》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師在教學(xué)視頻結(jié)束后設(shè)置已知等差數(shù)列{an}中，a2=7，a4=15，則前10項的和S10等于多少？等題目然學(xué)生獨立完成。

教師選擇和設(shè)計好相應(yīng)的視頻后，可以通過微信群等方式將其發(fā)放給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并可以在微信群討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并將完成的練習(xí)獨自發(fā)給教師進行審閱。

2 高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課中環(huán)節(jié)

高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課中環(huán)節(jié)中，教師首先以生動有趣的方式導(dǎo)入新課，隨后對課前視頻內(nèi)容進行系統(tǒng)性的總結(jié)歸納，以有效提升學(xué)生對視頻自學(xué)知識的回憶。在視頻講解完成后，引導(dǎo)學(xué)生進行提問，如在進行《等差數(shù)列前n項和》這一內(nèi)容教學(xué)時，很多學(xué)生對于等差數(shù)列前n項和的兩個公式的應(yīng)用并不十分明確，對此教師應(yīng)給予積極的解答，告知學(xué)生兩個公式中所包含的已知參數(shù)不同，需要學(xué)生在遇到相應(yīng)的問題時結(jié)合題目的已知參數(shù)靈活運用兩個公式進行題目的解答。在上述完成后教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的自我探究，對此通常應(yīng)用教學(xué)分組法進行教學(xué)。在進行分組時教師必須做好對學(xué)生分組工作，以免小組成員搭配不合理影響教學(xué)效果。如在分組時任由一些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生會聚集在一起，只會促進他們相互玩耍，而不會提升他們的學(xué)習(xí)水平

在進行學(xué)習(xí)小組劃分時教師必須把握一定的原則，首先小組中人員數(shù)量應(yīng)該合理，人數(shù)過少會導(dǎo)致分組過多，小組內(nèi)觀點較少，不利于學(xué)生之間的討論，人員過多，小組內(nèi)觀點過多，討論時占用時間過多，并且不利于達成一致意見，對此筆者建議每個小組成員以4-7名為宜。在小組成員分配時不可單一的將成績作為唯一的分配原則，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格、語言表達能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等因素，保證小組中成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生搭配、表達能力強和表達能力弱的學(xué)生搭配、領(lǐng)導(dǎo)能力強和領(lǐng)導(dǎo)能力弱的學(xué)生相搭配。另外各個小組中教師應(yīng)選擇一名組長維持整個小組的紀(jì)律，選擇的組長應(yīng)具有較強的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生間具有一定的威信，并且具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任，如班長、學(xué)習(xí)委員和課代表均比較適合作為小組的組長。

另外教師在學(xué)生自主探究過程中應(yīng)做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主討論和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)選擇的問題，首先應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，同時應(yīng)保證難度適宜，并且解題方法多變，不僅保證學(xué)生不斷加深對所學(xué)知識的掌握，同時加強學(xué)生對知識的運動用并開拓學(xué)生的思維。如在在進行《等差數(shù)列》這一內(nèi)容教學(xué)時教師可以設(shè)置問題：“已知等差數(shù)列前10項相加為310，前20項相加為1220，那么我們能求取這個數(shù)列前n項和嗎？”。教師將相應(yīng)的問題讓發(fā)放給提前各學(xué)習(xí)小組讓其進行解答，并進行總結(jié)相應(yīng)的求解方法，然后由各小組代表進行匯總，老師進行定評和總結(jié)。在學(xué)生進行分組討論時，教師應(yīng)不斷巡回檢查，對小組難以通過討論的問題進行適度指點，避免難以理解的問題過多占用學(xué)生討論時間。在點評和總結(jié)階段教師也要針對學(xué)生未有效思考的知識點進行合理引導(dǎo)其自行思考，切忌直接將結(jié)論告知學(xué)生。

3 高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課后環(huán)節(jié)

整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)進行有效的評價，分析學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，并引導(dǎo)學(xué)生進行改正，同時教師也要對學(xué)生進行有效的評價，激勵學(xué)生以后更好的進行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師不能單一將解題能力和知識掌握能力作為唯一的測評標(biāo)準(zhǔn)，對于提出創(chuàng)新點，紀(jì)律性較好，語言組織能力和書寫能力較好的學(xué)生好小組也要給予積極的評價，以促進學(xué)生綜合能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生更好的進行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是適應(yīng)新改革所提出的新型教學(xué)模式，其有效適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)，因此加強此教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用具有重要意義。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師應(yīng)做好課前視頻的選擇和設(shè)計工作，保證學(xué)生有效的進行課前學(xué)習(xí)。做好課中的引導(dǎo)工作，對學(xué)生進行合理的分組，合理解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。課后應(yīng)積極對學(xué)生進行點評，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的不足，并對學(xué)生進行有效的激勵，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運轉(zhuǎn)，切實提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）