丁行云

摘要：在初中英語教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的提出，在為初中階段英語的教學(xué)指引相應(yīng)方向的同時，也對教師相應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)和技能提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文作者通過目前初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的具體分析，通過激發(fā)、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們在課堂教學(xué)中的參與度等方面，來進(jìn)一步探討基于核心素養(yǎng)下的英語課堂教學(xué)。通過相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，確立在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正的實現(xiàn)學(xué)生英語運用能力以及思維能力培養(yǎng)的最終目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);策略;途徑

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-009-1

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的概念

“核心素養(yǎng)體系”是教育部2014年在進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革中提出的概念。對于學(xué)生們來說，核心素養(yǎng)是他們以后生存以及面對、適應(yīng)社會必須具備的品格和能力，不僅包含了更為寬泛的內(nèi)容，也更有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.英語學(xué)科有關(guān)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

語言能力、文化品格、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是作為英語學(xué)科來說，核心素養(yǎng)所要包含的四個方面的重要內(nèi)容。

而在初中英語教學(xué)過程中，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則需要英語教師在平時的課堂教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)、語言能力的提升，來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。教育教學(xué)手段也以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，并在培養(yǎng)學(xué)生對于知識多元化認(rèn)知的基礎(chǔ)上，真正的實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段過于單一

在初中英語教學(xué)過程中，教會學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語應(yīng)用是一大教學(xué)目標(biāo)，特別是學(xué)生們對于英語的表達(dá)和理解能力，是教師在課堂教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)目標(biāo)。而目前的部分初中英語課堂手段缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，匱乏的師生交流互動，讓學(xué)生們只會讀寫，缺乏相應(yīng)的表達(dá)能力，讓學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)道路困難重重。

單一的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們習(xí)慣于知識的被動接受，“一言堂”的教學(xué)氛圍，即不能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng)。

2.對于基礎(chǔ)知識、分?jǐn)?shù)過于重視，從而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中對于分?jǐn)?shù)的過于重視，是當(dāng)前教學(xué)模式的通病，初中英語教學(xué)自然也不例外。在課堂教學(xué)中對于基礎(chǔ)知識的過于注重，讓學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)得不到有效重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果止步不前。

對于學(xué)校教學(xué)來說，有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)目的，唯有如此，才能讓學(xué)生在提升文化知識水平的同時，也能達(dá)到學(xué)生相關(guān)道德情操的健全。

3.課堂教學(xué)互動以及相關(guān)課外教學(xué)實踐的匱乏

對于英語這門學(xué)科來說，交際與實踐是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最終目的。過于機(jī)械、書面化的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生間缺乏相應(yīng)的語言交流機(jī)會，對于語言知識的交際、實踐更是少之又少，“學(xué)”與“用”的嚴(yán)重脫節(jié)、不對等，讓學(xué)生們對于英語知識內(nèi)容的應(yīng)用達(dá)不到“活學(xué)活用”的目的。

對于課外教學(xué)實踐的忽視，讓學(xué)生英語知識的接受局限于課堂教學(xué)，課外實踐、延伸機(jī)會的匱乏，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得不到有效施展，在主觀能動性得不到有效發(fā)揮的基礎(chǔ)上，也很難實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提升以及綜合素養(yǎng)的實現(xiàn)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

1.實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

語言植根于生活之中，最終也應(yīng)用于生活之中。讓學(xué)生們在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中體會到語言與生活關(guān)系的緊密性，在感受、應(yīng)用語言魅力的同時，也能真實的感受與體會到生活的氣息，更有利于學(xué)生們對于語言的理解和實踐。讓課堂教學(xué)生活化的同時，更能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步發(fā)展成為學(xué)生探究英語的動力和源泉。

其次，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要有效途徑。通過豐富多樣的課堂教學(xué)手段，有效的提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，從而讓英語課堂教學(xué)效率的提升成為可能。在抓穩(wěn)課堂教學(xué)的同時，注重課外教學(xué)實踐、延伸，結(jié)合一切可以利用的、有效的教學(xué)資源，真正的讓學(xué)生們參與進(jìn)來，并沉浸其中。

2.要明確核心素養(yǎng)的階段性要求，提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變思想

我認(rèn)為，在教學(xué)中教師要有一個明確的方向和目標(biāo)，如此才能為課堂教學(xué)設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，才能在結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)情的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生思維能力、品質(zhì)的提升。并在充分理解、實踐核心素養(yǎng)階段性要求的前提下，更有利于教學(xué)目標(biāo)不同階段的實現(xiàn)，以及各階段之間的銜接與貫通。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要教師注重自身綜合教學(xué)能力的提升，不僅要意識上提升對于英語學(xué)科的關(guān)注度，還要注重教師思想、觀念的轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)活動中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)、思維能力和道德情操等方面的提升，來達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終目的。

3.在創(chuàng)設(shè)課堂情境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的文化視野

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效的吸引學(xué)生的關(guān)注度，還可以通過這種學(xué)生喜聞樂見的形式，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力和參與度。通過一定的情境模式的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并在敢于表達(dá)自己觀點的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生們的思維品質(zhì)。

英語學(xué)習(xí)不僅涉及對中西兩國文化的理解，還包括對于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要選擇合適的方式增強(qiáng)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，了解中西文化之間的不同之處，還要讓學(xué)生們對于相應(yīng)的語言文化形成自己的文化立場和態(tài)度，讓英語核心素養(yǎng)的形成不再困難重重。

（作者單位：山東省滕州市北辛街道北辛中學(xué)，山東 滕州 277500）