龐洪俠

隨著新課程改革的不斷深化與推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，由傳統(tǒng)的“教師是課堂的主人，以書本和課堂為中心，教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生參與課堂進(jìn)行教學(xué)互動，實(shí)現(xiàn)知識共享，共同進(jìn)步教學(xué)相長的發(fā)展模式?！闭Z文作為一門能夠提高小學(xué)生綜合能力的重要課程，怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率成為每一位小學(xué)語文教師需要思考的問題，本文就新時期小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行了探析。

伴隨著新課程改革的全面實(shí)施與推進(jìn)，“以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生共同參與課堂進(jìn)行教學(xué)互動，實(shí)現(xiàn)知識共享，共同進(jìn)步教學(xué)相長”的教學(xué)模式逐漸被廣大小學(xué)語文教師所接受。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分地與學(xué)生進(jìn)行互動，用激情飽滿的教學(xué)態(tài)度調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，才能使小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。下面就新時期下小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行探析：

1 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二十世紀(jì)五六十年代蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師要想方設(shè)法的調(diào)動起學(xué)生高昂的情緒狀態(tài)和智力能力，重視學(xué)生的內(nèi)心活動，如果只專注學(xué)生的智力發(fā)展，就會使學(xué)生的大腦疲憊不堪，在大腦處于勞累的條件下，學(xué)生無法有效地吸取知識，這樣會嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。”這句話警示了每一位小學(xué)語文教師。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高語文課堂教學(xué)效率，就要改變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)立良好的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，消除學(xué)生的負(fù)面心理。一節(jié)課程的順利進(jìn)行，離不開好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師在日常的授課中就需要設(shè)計出能夠吸引學(xué)生眼球的課程導(dǎo)入。例如，在人教版小學(xué)語文一年級下第五課《草原的早晨》一課的課程導(dǎo)入中，教師利用多媒體設(shè)備播放歌曲《草原上升起不落的太陽》這首歌曲，教師在黑板上寫下這首歌的歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄， 白云下面馬兒跑， 揮動鞭兒響四方， 百鳥齊飛翔。 要是有人來問我， 這是什么地方？ 我就驕傲地告訴他， 這是我的家鄉(xiāng)。 這里的人們愛和平， 也熱愛家鄉(xiāng)， 歌唱自己的新生活， 歌唱共產(chǎn)黨。 毛主席和共產(chǎn)黨， 撫育我們成長， 草原上升起了不落的太陽。 草原上升起了不落的太陽?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生一邊看著黑板上的歌詞一邊隨著音樂齊唱這首歌，在歌曲播放完之后，教師向同學(xué)提出問題：“同學(xué)們！大家通過這首歌曲能想象到美麗的大草原上都有哪些景物嗎？大草原美麗的景色是否讓大家心馳神往呢？”隨后引入課文進(jìn)行教學(xué)，這種課堂導(dǎo)入模式，使學(xué)生充分地發(fā)揮聯(lián)想，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對草原的景色產(chǎn)生了濃厚的興趣并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)《草原的早晨》一課的積極性。有利于小學(xué)語文的課堂教學(xué)。

2 重視學(xué)生心理，加強(qiáng)師生交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生一直處于被動地位，教師作為教學(xué)主體，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式教學(xué)”，這種教學(xué)方法無法使學(xué)生真正地參與課堂，并容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)的心理。在新時代下，隨著課程改革的逐步深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)型為“以學(xué)生為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)”的新型教學(xué)模式，解放了小學(xué)語文課堂，加強(qiáng)了師生交流互動，使學(xué)生在師生交流對話中，增長了知識。例如，在某校小學(xué)五年級三班的一節(jié)語文閱讀課中，教師在講授《蒲公英的種子》這篇文章之前，以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)入手，進(jìn)行深入交談，教師可以在課前與學(xué)生對話：“小朋友們，老師知道我們每個人都有自己的理想，比如老師小時候就想‘我長大以后要當(dāng)一名作家雖然沒有實(shí)現(xiàn)小時候的理想，但是老師在追求理想的過程中愛上了語文這門科目，現(xiàn)在老師從事的行業(yè)也是我熱愛的文學(xué)有關(guān)，那么，同學(xué)們你們的理想是什么呢？同學(xué)們長大之后想要從事什么職業(yè)呢？為了追求自己的理想，我們應(yīng)該怎樣去做呢？”在交談的過程中，教師與學(xué)生之間形成了一個和諧的交流平臺，使教師充分地了解學(xué)生內(nèi)心所想，在創(chuàng)建了和諧融洽教學(xué)氛圍的同時，提高了師生之間的信任度并且加強(qiáng)了師生的溝通，有助于語文教學(xué)的順利開展。

3 創(chuàng)設(shè)探究性課堂

在新時代下，小學(xué)語文課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索知識獨(dú)立思考的能力。例如，在一年級小學(xué)語文《燕子的媽媽笑了》一課教學(xué)中，教師可以開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，教師指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)展開討論，教師在一旁進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮課堂小主人地位。比如，在課程開始的時候，教師請同學(xué)們通讀課文，隨后請兩位學(xué)生到講臺前把課文以小品的形式呈現(xiàn)出來，教師提前制作教具冬瓜圖片貼在地板上，茄子圖片張貼在黑板上，找到兩名學(xué)生，學(xué)生A扮演燕子媽媽，學(xué)生B扮演燕子寶寶，進(jìn)行表演?！安藞@里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”小燕子飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”燕子媽媽說：“不錯，可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，他們還有什么不一樣？”小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青色的，茄子是紫色的！”燕子媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，回答說：“非常好，可是，你可不可以再去認(rèn)真地看一看，他們還有什么區(qū)別？”小燕子有一次飛去了，回來之后，高興極了，叫著：“媽媽，媽媽。我發(fā)現(xiàn)了冬瓜的身上長了好多好多細(xì)細(xì)的毛毛，茄子的身上還有尖銳的小刺呢?！弊詈?，燕子媽媽高興地笑了……教師提出問題：“同學(xué)們大家一起為他們精彩的表演鼓掌吧！老師也相信同學(xué)們可以在文中找到問題的答案，大家來畫一畫吧。”讓學(xué)生在課文中畫出問題的答案，小組談?wù)撎骄?，之后教師對待學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，課后留下一個開放型作業(yè)讓學(xué)生去做，這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，解放了課堂，使學(xué)生充分地展示自己，鍛煉了學(xué)生的表演能力與語言表達(dá)能力，并且通過小組討論探究增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在語文學(xué)科的探索中，不斷進(jìn)步。

4 結(jié)束語

總而言之，新時期下的小學(xué)語文教學(xué)，不論是對于學(xué)校，教師還是學(xué)生都有著新的標(biāo)準(zhǔn)與定義。在新時期的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要做好充分地課堂準(zhǔn)備，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師與學(xué)生的角色定位，教師需要不斷地優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，合理運(yùn)用教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)師生共同參與，共享知識型課堂教學(xué)，只有做到這幾點(diǎn)，才能在新時期新要求下，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：長春市九臺區(qū)興隆中心學(xué)校）