何金發(fā)

摘 要：部編版小學(xué)語文教材是新時(shí)期我國小學(xué)語文教育中所使用的主要教材版本，是由我國教育部進(jìn)行統(tǒng)一編寫應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的全國性教學(xué)用書。筆者經(jīng)過對部編版小學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)與研究，對部編版小學(xué)語文教材的編寫特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對其中蘊(yùn)含的識(shí)字寫字、拼音識(shí)讀、口語交際、文學(xué)閱讀、習(xí)作教學(xué)及其插圖應(yīng)用進(jìn)行了深度研究，通過筆者的學(xué)習(xí)心得，對部編版小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了建議性總結(jié)，以提升小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文教材;學(xué)習(xí)心得;教學(xué)應(yīng)用策略

小學(xué)作為我國教育體系的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教育時(shí)期，在小學(xué)教育工作開展中，語文是最主要的教學(xué)科目，對于學(xué)生的國語教育開展有著重要意義，是幫助學(xué)生由識(shí)字到寫字、由組詞到寫作的重要教學(xué)工作。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國的小學(xué)語文教學(xué)的教材也在不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，以提升我國的小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)性和質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定科學(xué)化的教材保障，而部編版小學(xué)語文教學(xué)就是新時(shí)期我國教育部統(tǒng)一編寫的最新教材，結(jié)合了我國教育實(shí)際，對于我國小學(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展有著重要的影響意義。

一、部編版小學(xué)語文教材

部編版小學(xué)語文教材是由我國教育部統(tǒng)一編寫的小學(xué)語文教材，并于2016年在我國的幾個(gè)省市小學(xué)中進(jìn)行了部編版教材的試用，取得了很好的教學(xué)效果，是新時(shí)期我國教育部門對小學(xué)教育體系教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的重要體現(xiàn)。經(jīng)過2016年的教學(xué)試用，在2017年9月，我國教育部門正式提出了全國新入學(xué)的小學(xué)生講使用“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，簡稱部編本，也就是部編本小學(xué)語文教材，并且在接下來的三年，部編版小學(xué)語文教材將陸續(xù)推向全國，對我國小學(xué)教育體系的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以提升小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。在部編版小學(xué)語文教材中，教學(xué)內(nèi)容中增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”以及“名著導(dǎo)讀”等多個(gè)新教育板塊的內(nèi)容，并且提升了對課外閱讀的重視，將其也納入了小學(xué)語文教學(xué)體制中，并且更加倡導(dǎo)學(xué)生與父母、老師進(jìn)行共同閱讀，閱讀內(nèi)容包含了故事、童謠、語言以及科普等文學(xué)體系內(nèi)容，并其在閱讀過程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用朗讀、講讀以及對話表演等多種方式，以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力[1]。部編版小學(xué)語文教材全國范圍內(nèi)的推廣與使用，對于我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)意義，是培養(yǎng)我國小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、落實(shí)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教育任務(wù)重要舉措，隨著對部編版小學(xué)語文教材研究與使用的不斷拓展與加深，必將不斷提升我國的小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、部編版小學(xué)語文教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

部編版小學(xué)語文教材作為我國教育部以我國小學(xué)教育實(shí)踐為基礎(chǔ)編寫的最新教學(xué)課本，對其教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的調(diào)整，以提升教學(xué)科學(xué)性，推動(dòng)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展，經(jīng)過以王寧教授為主的北師大科研團(tuán)隊(duì)的研究，部編版小學(xué)語文教材中一年級(jí)的識(shí)字量由400字縮減至300字，并且還將小學(xué)生在識(shí)字過程中的理解與記憶融合到了識(shí)字思考中，以提升小學(xué)教育過程中的教學(xué)效果，這是部編版小學(xué)語文教材對小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的重要體現(xiàn)[2]。部編版小學(xué)語文教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先，識(shí)字教學(xué)與拼音教學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。在部編版小學(xué)語文教材編寫過程中，教材總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授經(jīng)過研究表示，傳統(tǒng)小學(xué)語文教育過程中，學(xué)生由學(xué)前班到小學(xué)教育的過程中，立即進(jìn)行拼音教學(xué)，在拼音教學(xué)難度的影響下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣被逐漸磨滅，以此難以提升小學(xué)語文教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。因此在部編版小學(xué)語文教材編寫中，對拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)與拼音教學(xué)的結(jié)合，在部編版小學(xué)語文教材中，先進(jìn)性入學(xué)教育，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過渡，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，5-6課的教學(xué)都以識(shí)字教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)了拼音教學(xué)的后延，將拼音教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的輔助，使拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)與拼音教學(xué)的融合，推動(dòng)了我國小學(xué)教育體系中語文教學(xué)的發(fā)展。

其次，課內(nèi)精講和課外閱讀結(jié)構(gòu)的調(diào)整。部編版小學(xué)語文教材中提升了對課外閱讀內(nèi)容的重視，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中過于重視課內(nèi)語文教學(xué)內(nèi)容精講而限制了學(xué)生的語文知識(shí)面和語文知識(shí)的拓展。溫儒敏教授坦言，教材只能提供少量的課文，小學(xué)教學(xué)過程中只進(jìn)行教材課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該重視課外閱讀知識(shí)的拓展，因此部編版小學(xué)語文教材中增加了“和大人一起讀”的教學(xué)欄目，還在課本中進(jìn)行了名著導(dǎo)讀、古典詩文誦讀等課外閱讀內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)過程中的教讀、自讀以及課外導(dǎo)讀三位一體的語文教學(xué)模式，并在“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等教材欄目的設(shè)計(jì)下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并通過學(xué)生的朗讀、講讀以及對話表演等多種閱讀方式，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教育過程中的閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、部編版小學(xué)語文教材的教學(xué)內(nèi)容

在部編版小學(xué)語文教材中，其教學(xué)內(nèi)容主要涉及到了識(shí)字寫字、拼音識(shí)讀、口語交際、文學(xué)閱讀、習(xí)作教學(xué)以及插圖應(yīng)用等六大部分，實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)語文教材教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的優(yōu)化配比，提升了小學(xué)語文教材教學(xué)應(yīng)用的效果，以推動(dòng)我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[3]。

第一，識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容。在部編版小學(xué)語文教材中，識(shí)字寫字作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容組成部分，主要是集中在小學(xué)教育的一、二年級(jí)階段，部編版小學(xué)語文教材識(shí)字寫字內(nèi)容的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在文字定位更加準(zhǔn)確、教學(xué)方法更加靈活以及文字指向性更加明確，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加符合當(dāng)前我國小學(xué)語文教育中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及對語文知識(shí)的認(rèn)知方式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。在部編版小學(xué)語文教材的識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容中，主要的方法包含了字理識(shí)字、生活識(shí)字以及歸類識(shí)字等，也有學(xué)者總結(jié)為認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)興趣、聯(lián)系生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對字義的理解，在課外活動(dòng)的開展下，進(jìn)行小學(xué)語文的識(shí)字寫字教學(xué)。

第二，拼音識(shí)讀教學(xué)內(nèi)容。拼音識(shí)讀教學(xué)內(nèi)容是部編版小學(xué)語文教材重要的特點(diǎn)體現(xiàn)，是經(jīng)過專家學(xué)者研究后提出的更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，通過先識(shí)字，然后進(jìn)行拼音識(shí)讀教學(xué)，使拼音識(shí)讀教學(xué)服務(wù)與識(shí)字教學(xué)，進(jìn)而降低拼音識(shí)讀教學(xué)的難度，避免拼音識(shí)讀教學(xué)的難度導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣喪失?；诖耍诓烤幇嫘W(xué)語文教材中，專家學(xué)者根據(jù)先識(shí)字后拼音的教材結(jié)構(gòu)設(shè)置，與小學(xué)教育中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，更加重視拼音識(shí)讀的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)突破，并且在拼音識(shí)讀教學(xué)中更加重視對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融入，并采用情景化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生拼音識(shí)讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升了拼音識(shí)讀教學(xué)的質(zhì)量。

第三，口語交際教學(xué)內(nèi)容。對小學(xué)學(xué)生口語交際能力的強(qiáng)化與提升作為小學(xué)語文教學(xué)工作開展的重要任務(wù)之一，科學(xué)化的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)是提升小學(xué)語文教學(xué)中口語交際教學(xué)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)[4]。在部編版小學(xué)語文教材中的口語交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，專家學(xué)者通過從編寫特點(diǎn)、內(nèi)容編排以及教學(xué)方案等三個(gè)方面進(jìn)行了深入思考，突出了部編版小學(xué)語文教材口語交際內(nèi)容的獨(dú)立體系構(gòu)建，更加重視對學(xué)生交際習(xí)慣和交際意識(shí)的強(qiáng)化與培養(yǎng)，并在還在教材口語交際教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)了教學(xué)提示設(shè)計(jì)，因此實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文口語交際教學(xué)中主題的明確、情境的科學(xué)化設(shè)定以及系統(tǒng)化的教學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)而全面提升了小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，強(qiáng)化了小學(xué)學(xué)生的口語交際能力。

第四，文學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容。部編版小學(xué)語文教材中對閱讀教學(xué)的重視程度越來越高，并且設(shè)計(jì)了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等教學(xué)欄目，其意義都是對閱讀教學(xué)內(nèi)容的完善，以提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的語文知識(shí)面和知識(shí)儲(chǔ)備。在部編版小學(xué)語文教材的閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在了內(nèi)容編排的雙線性，及課內(nèi)精講與課外拓展的并進(jìn)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更具梯度性，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，在“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等教學(xué)欄目的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠在家長和教師的輔助下對自身的閱讀能力和朗誦能力進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)“教讀”“自讀”以及“課外閱讀”的三位一體化閱讀教學(xué)，全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

第五，習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的教學(xué)內(nèi)容組成部分，是鍛煉小學(xué)學(xué)生對語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)以致用的重要途徑，更是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語言思維和表達(dá)能力的必要舉措。在部編版小學(xué)語文教材的習(xí)作教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)學(xué)生語文寫作水平的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這中指導(dǎo)思想下，部編版小學(xué)語文教材中習(xí)作內(nèi)容設(shè)計(jì)更加科學(xué)，實(shí)現(xiàn)了寫作教學(xué)內(nèi)容的編排立體化、能力序列化、主題生活化以及教學(xué)具體化，進(jìn)而提升了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作的實(shí)效性，充分提升和培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，提升了小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量。

第六，插圖應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教材中插圖的應(yīng)用是教學(xué)開展的重要輔助工具，科學(xué)化的插圖內(nèi)容編排，不僅能夠突出語文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代特色，更能夠?qū)崿F(xiàn)語文核心素養(yǎng)的滲透與融入，使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)學(xué)生注意力的集中。在部編版小學(xué)語文教材的插圖應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，有的專家學(xué)者認(rèn)為要秉承插圖應(yīng)用的色彩艷麗、生動(dòng)有趣以及形象直觀的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)插圖內(nèi)容中文化審美的融入、情景構(gòu)建與趣味設(shè)計(jì)的結(jié)合以及對學(xué)生多種能力的培養(yǎng);也有部分專家學(xué)者則認(rèn)為插圖應(yīng)用的要點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在位置審美化、畫風(fēng)中國化以及內(nèi)容生活化等方面。

四、部編版小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用建議

部編版小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)而編寫的，筆者經(jīng)過對部編版小學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)與研究，秉承部編版小學(xué)語文教材編寫的根本任務(wù)，對新時(shí)期部編版小學(xué)語文教材的教學(xué)應(yīng)用提出了如下建議：

第一，注重生活結(jié)合。部編版小學(xué)語文教材中語文知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建更加重視生活化的融入，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活的貼近，來提升小學(xué)學(xué)生對語文知識(shí)的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)。因此在部編版語文教材應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)中，更要注重教學(xué)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生能夠在日常生活中逐漸發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文、創(chuàng)新語文，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是新時(shí)期部編版小學(xué)語文教材教學(xué)中應(yīng)用的重要策略之一，更是提升小學(xué)語文教學(xué)工作效率和質(zhì)量的必然途徑[5]。

第二，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。部編版小學(xué)語文教材應(yīng)用的教學(xué)過程中，教學(xué)互動(dòng)的開展是發(fā)揮部編版語文教材效果的重要途徑，不僅要進(jìn)行師生互動(dòng)，更要充分發(fā)揮新時(shí)期學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)學(xué)生與家長的教學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，充分提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈活性和趣味性。例如，部編版小學(xué)語文教材中增加的“和大人一起讀”就是提升學(xué)生與家長、教師之間互動(dòng)效果的重要教學(xué)欄目，通過家長或教師的輔助，提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生 的語文知識(shí)面，并通過“快樂讀書吧”進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)閱讀，采用對話表演的形式，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

第三，革新教學(xué)模式。教學(xué)模式革新是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)工作開展的重要任務(wù)，尤其是在部編版小學(xué)語文教材普及應(yīng)用的時(shí)代背景下，更要通過對就小學(xué)語文教學(xué)模式的革新，來充分發(fā)揮部編版小學(xué)語文教材的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中固化的教學(xué)模式，進(jìn)而通過靈活、豐富的課堂教學(xué)形式，充分提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)語

部編版小學(xué)語文教材作為新時(shí)期全國小學(xué)語文教學(xué)中推廣應(yīng)用的教學(xué)工具，對其進(jìn)行深入的研究是保證小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量開展的重要舉措。部編版小學(xué)語文教材中，對小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活的結(jié)合，對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和立德樹人的根本教育任務(wù)實(shí)現(xiàn)有著重要的推動(dòng)意義。

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