張水生 岳永紅

摘 要：2017教育部組織編寫的義務(wù)教育教科書中國歷史八年級上冊“七七事變標(biāo)志著中國全民族抗戰(zhàn)的開始”與“1937年9月……國民黨發(fā)表國共合作宣言，全民族抗戰(zhàn)的局面開始形成”;“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役……是抗戰(zhàn)以來中國正面戰(zhàn)場取得的最大的一場勝仗”與“平型關(guān)大捷是……中國軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場取得的第一個(gè)勝仗”;“地主減租減息，農(nóng)民交租交息”與“農(nóng)民減租減息，地主交租交息”。以上三個(gè)問題，在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)容易引起混亂與矛盾。

關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)開始;抗戰(zhàn)局面的形成;正面戰(zhàn)場

一、“全民族抗戰(zhàn)的開始”與“全民族抗戰(zhàn)的局面開始形成”之理解

2017教育部組織編寫的義務(wù)教育教科書中國歷史八年級上冊第19課91頁“七七事變標(biāo)志著中國全民族抗戰(zhàn)的開始”;第19課92頁“1937年9月，國民黨中央通訊社公開發(fā)表了中共中央提交的國共合作宣言，蔣介石也發(fā)表談話，實(shí)際上承認(rèn)了中國共產(chǎn)黨在全國的合法地位。這樣，以國共合作為主體的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立，國共團(tuán)結(jié)御侮、全民族抗戰(zhàn)的局面開始形成?！贝硕卧捒珊唵卫斫鉃椤?937年9月，國民黨發(fā)表國共合作宣言，全民族抗戰(zhàn)的局面開始形成?！?/p>

“七七事變”發(fā)生于1937年7月7日，國民黨發(fā)表國共合作宣言的時(shí)間是1937年9月，前后相差兩個(gè)月，兩個(gè)時(shí)間，兩個(gè)事件，到底哪個(gè)時(shí)間，哪個(gè)事件是“全民族抗戰(zhàn)的開始”具體不得而知。

進(jìn)一步追究，“全民族抗戰(zhàn)的開始”與“全民族抗戰(zhàn)的局面開始形成”的差別到底在哪？

兩者即使有差別，作為受教育者的十四、五歲的八年級學(xué)生，能理解這種差別？或者，是否有必要理解這種差別。

筆者的結(jié)論是：或者“七七事變標(biāo)志著中國全民族抗戰(zhàn)的開始”，或者“1937年9月，國民黨發(fā)表國共合作宣言，全民族抗戰(zhàn)的局面開始形成”，有一種結(jié)論就行了，沒有必要把“全民族抗戰(zhàn)的開始”與“全民族抗戰(zhàn)的局面開始形成”這兩種讓學(xué)生不知所云的結(jié)論同時(shí)呈現(xiàn)在教科書中。

二、“抗戰(zhàn)以來中國正面戰(zhàn)場取得的最大的一場勝仗”與“全民族抗戰(zhàn)以來中國軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場取得的第一個(gè)勝利”的誤區(qū)

2017教育部審定義務(wù)教育教科書中國歷史八年級上冊第20課第97頁，“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役……是抗戰(zhàn)以來中國正面戰(zhàn)場取得的最大的一場勝仗?！苯Y(jié)論正確，無疑義。縱觀整個(gè)抗日戰(zhàn)爭，國民黨抗擊日本侵略，是正面戰(zhàn)場，這是事實(shí)，也為學(xué)界所承認(rèn)，為國人所接受。

然而，在八年級上冊第21課第100頁，關(guān)于共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍115師林彪部取得的平型關(guān)大捷的描述是“平型關(guān)大捷是全民族抗戰(zhàn)以來中國軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場取得的第一個(gè)勝仗”。

“正面戰(zhàn)場”的第一個(gè)勝利？

此結(jié)論值得商榷。

平型關(guān)大捷是1937年9月，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是1938年3月。平型關(guān)大捷是“第一個(gè)勝仗”，是因?yàn)槠叫完P(guān)大捷在臺(tái)兒莊戰(zhàn)役之前，成立;臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是“最大的一場勝仗”，是因?yàn)樗鼩灁?萬余人，平型關(guān)大捷殲敵1000多人，無可厚非。

關(guān)鍵是，平型關(guān)大捷是正面戰(zhàn)場取得的勝利嗎？即使是，也一定要強(qiáng)調(diào)平型關(guān)大捷是中國軍隊(duì)在“正面戰(zhàn)場”取得的第一個(gè)勝仗？

誠然，平型關(guān)大捷是八路軍、新四軍在深入敵人后方、建立敵后根據(jù)地、開展敵后游擊戰(zhàn)、開辟敵后戰(zhàn)場之前八路軍主動(dòng)出擊日本侵略軍而取得的第一場勝利，它粉碎了日軍“不可戰(zhàn)勝”的神話，意義非凡。然而，把平型關(guān)大捷定義為中國軍隊(duì)在“正面戰(zhàn)場”取得的第一個(gè)勝仗的結(jié)論，對于教師系統(tǒng)的歷史教學(xué)過程、歷史教學(xué)任務(wù)的完成、對于學(xué)生系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系建構(gòu)是否有幫助？

眾所周知，在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭期間，由于主客觀方面的原因，自然形成了正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場兩個(gè)戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)。一般情況，國民黨軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場抗擊日軍的進(jìn)攻。中國歷史八年級上冊96—99頁第20課“正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”所講臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、武漢會(huì)戰(zhàn)、第三次長沙會(huì)戰(zhàn)及豫湘桂戰(zhàn)役等四大戰(zhàn)役都是國民黨在正面戰(zhàn)場進(jìn)行的。而共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍及其游擊隊(duì)根據(jù)敵強(qiáng)我弱的態(tài)勢，深入敵后發(fā)動(dòng)群眾，擴(kuò)大抗日武裝力量，建立抗日根據(jù)地，組織抗日政權(quán)，展開形式多樣的游擊戰(zhàn)爭，在敵人后方打擊敵人，構(gòu)成敵后戰(zhàn)場。

關(guān)于共產(chǎn)黨的敵后戰(zhàn)場，教科書中數(shù)次有描述。

第21課101頁：“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍等抗日武裝力量挺進(jìn)敵后，將敵人的后方變成抗日的前線”;“陜甘寧邊區(qū)首府、中共中央所在地延安是敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)略總后方和指揮中樞”;“敵后戰(zhàn)場涌現(xiàn)出許多抗日英雄和模范人物”。

102頁：“根據(jù)地成為敵后游擊戰(zhàn)得以堅(jiān)持并取得最后勝利的基地”;“敵后戰(zhàn)場與正面戰(zhàn)場互相配合，構(gòu)成了中國抗日戰(zhàn)爭的整體”。

第22課“抗日戰(zhàn)爭的勝利”第106頁“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場率先發(fā)起局部反攻，取得了一系列勝利”。

通過上述描述，經(jīng)過師生的教與學(xué)，在學(xué)生腦海中形成了或應(yīng)該形成“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍及其游擊隊(duì)構(gòu)成了抗擊日本侵略的敵后戰(zhàn)場”這樣清晰的知識(shí)體系建構(gòu)。這也是本冊教科書第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”所應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)之一。

而“平型關(guān)大捷是全民族抗戰(zhàn)以來中國軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場取得的第一個(gè)勝仗”的結(jié)論顯然與上述知識(shí)體系形成與建構(gòu)、應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)存在相互矛盾，在實(shí)際教學(xué)中容易引起混亂。

那么，對于平型關(guān)大捷的意義到底應(yīng)該怎樣描述？

教科書100頁“平型關(guān)大捷是全民族抗戰(zhàn)以來中國軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場取得的第一個(gè)勝利，粉碎了日軍‘不可戰(zhàn)勝的神話”中取消“在正面戰(zhàn)場”五個(gè)字，變成“平型關(guān)大捷是全民族抗戰(zhàn)以來中國軍隊(duì)取得的第一個(gè)勝利，粉碎了日軍‘不可戰(zhàn)勝的神話。”這種修改使教科書的歷史線索清晰明了，避免了矛盾，避免了混亂，有利于學(xué)生建構(gòu)完整的歷史知識(shí)體系，也有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

而且，第21課的題目是“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”，第一個(gè)子題目“平型關(guān)大捷”中卻有“平型關(guān)大捷是……在正面戰(zhàn)場……的勝利”云云的描述，題目與內(nèi)容的敘述不一致，不只是錯(cuò)誤。

實(shí)際上，“平型關(guān)大捷是全民族抗戰(zhàn)以來中國軍隊(duì)取得的第一個(gè)勝利，粉碎了日軍‘不可戰(zhàn)勝的神話”。這樣的評價(jià)絲毫沒有降低平型關(guān)大捷在抗日戰(zhàn)爭中的地位，絲毫沒有削弱共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍在中國人民心目中的形象與影響。

筆者的結(jié)論是：對臺(tái)兒莊大捷的評價(jià)中，“正面戰(zhàn)場”字樣的添加，純屬畫蛇添足，應(yīng)于刪除，以保證歷史線索的清晰與歷史結(jié)論的整體連貫統(tǒng)一。

三、到底是“農(nóng)民減租減息，地主交租交息”還是“地主減租減息，農(nóng)民交租交息”？

教育部審定2017義務(wù)教育八年級歷史上冊第21課“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”第二個(gè)標(biāo)題，“毛澤東<論持久戰(zhàn)>和抗日根據(jù)地的建設(shè)與發(fā)展”之“抗日根據(jù)地的建設(shè)與發(fā)展”，中國共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地實(shí)行的減租減息政策的內(nèi)容，教科書（102頁）將其描述為“實(shí)行農(nóng)民減租減息，地主交租交息的土地政策”。

這是一個(gè)錯(cuò)誤，常識(shí)性的錯(cuò)誤。

然而，這一錯(cuò)誤，竟是一個(gè)學(xué)生，蔣星星老師的八年級（8）歷史課代表唐文豪發(fā)現(xiàn)的（由于慣性思維，本人有所懷疑，不敢在學(xué)生面前表現(xiàn)，反而在極力自圓其說）。

抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地實(shí)行減租減息的政策。

在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國社會(huì)的主要矛盾是日本侵略者和中華民族的矛盾，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，為了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，中國共產(chǎn)黨對地主階級的政策為農(nóng)民交租交息，地主減租減息的政策，旨在團(tuán)結(jié)地主階級共同抗日，中國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中共所采取的土地政策主要是減租減息。

它一方面要求地主減租減息，以改善農(nóng)民的生活條件;另一方面要求農(nóng)民交租交息，照顧地主富農(nóng)的利益。

減租減息政策的具體內(nèi)容：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，在敵后抗日根據(jù)地實(shí)行減租減息的土地政策。即地租一般地以實(shí)行二五減租為原則，按抗日戰(zhàn)爭前的原租額，減去百分之二十五;利息一般地減少到社會(huì)借貸關(guān)系所允許的程度。

地主減租減息，是因?yàn)樗麄冇型恋赜绣X，有資本出租土地，有資本放高利貸。共產(chǎn)黨沒有沒收地主的土地，是因?yàn)榈刂麟A級中的大部分人在抗戰(zhàn)大局面前有抗日的積極性，表現(xiàn)出了他們是中國人，表現(xiàn)出了他們“開明紳士”的一面。共產(chǎn)黨要他們減租減息，是要他們減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，是要他們?yōu)榭箲?zhàn)出一份力。

減租減息，即地租一般地以實(shí)行二五減租為原則，按抗日戰(zhàn)爭前的原租額，減去百分之二十五;利息一般地減少到社會(huì)借貸關(guān)系所允許的程度。在一定程度上維護(hù)了地主階級的利益，激發(fā)和保護(hù)了他們的抗日積極性，維護(hù)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

農(nóng)民交租交息，是因?yàn)檗r(nóng)民沒有土地或只有少量土地，租種地主土地才能養(yǎng)家活口，向地主借錢才能渡過難關(guān)。

在抗日戰(zhàn)爭中，中國與日本的民族矛盾上升為主要矛盾，地主與農(nóng)民的階級矛盾必須要服從于這個(gè)主要矛盾。在此背景下，共產(chǎn)黨沒有采取消滅地主階級的措施，沒有剝奪地主的土地，土地是地主的財(cái)產(chǎn)，地主把土地租給農(nóng)民耕種，把錢借給農(nóng)民，而收取一定的地租，收取一定的利息也是合理的。只不過負(fù)擔(dān)比以前大大減輕了。

“地主減租減息，農(nóng)民交租交息”的土地政策是正確的，它照顧了地主與農(nóng)民兩方面的利益，照顧了抗戰(zhàn)大局，極大的調(diào)動(dòng)了各方面的抗戰(zhàn)積極性，維護(hù)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線這面大旗，為抗戰(zhàn)的最后勝利作出了一定的貢獻(xiàn)。

“農(nóng)民減租減息，地主交租交息”，這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)在部編歷史教科書中，確實(shí)值得商榷和思考，期待其能更加嚴(yán)謹(jǐn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 義務(wù)教育教科書.中國歷史八年級.上冊/教育部組織編寫——北京：人民教育出版社，2017，7.

[2] 義務(wù)教育教科書.教師教學(xué)用書.中國歷史八年級.上冊/教育部組織編寫——北京：人民教育出版社，2017，8.

作者簡介：張水生，甘肅省酒泉市第二中學(xué)高級教師。研究方向：初中歷史教學(xué)與研究。研究成果：主持通過十二五規(guī)劃省級課題研究一項(xiàng)，省級刊物發(fā)表論文數(shù)篇;岳永紅，甘肅省酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。研究方向：大學(xué)生心理健康教學(xué)及研究。