摘 要：計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生計算能力的高低很大程度上決定了其今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)還存在較多問題。本文在闡述提高學(xué)生計算能力的重要性和分析小學(xué)生計算能力不足的原因的基礎(chǔ)上，提出了如何提高小學(xué)生計算能力的教學(xué)策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)生;計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0058-02

引 言

計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)存在諸多問題，需要引起數(shù)學(xué)教師的重視。學(xué)生良好的計算能力，需要通過多種形式的鍛煉，而且教師在課堂教學(xué)中要教會學(xué)生計算方法，重視學(xué)生對算理和計算法則的理解和掌握。筆者在本文就如何提高學(xué)生的計算能力談幾點粗淺的看法。

一、課堂教學(xué)中提高小學(xué)生計算能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師對此要有深刻認(rèn)識。首先，數(shù)與計算在人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中有著廣泛的應(yīng)用，同時數(shù)與計算是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識甚至其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。其次，計算能力能夠使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深化與內(nèi)化。最后，學(xué)生擁有良好的計算能力，能夠在探究、思考、解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，突破固有思維，更加科學(xué)地分析問題，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此可見，數(shù)學(xué)教師著力于提高學(xué)生的計算能力是十分有必要的。

二、小學(xué)生計算能力不足的原因

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

小學(xué)生心智尚未成熟，視野不夠開闊，往往只是注意到一些孤立的事物，加之很大一部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，這就導(dǎo)致其在做題時極易出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤[1]。例如，有的學(xué)生經(jīng)常把運算符號抄錯，或者把數(shù)字看錯，有的學(xué)生可能會遺漏數(shù)字或小數(shù)點，如把1.7抄寫成17。

2.計算算理應(yīng)用失誤

除了沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣之外，造成學(xué)生計算錯誤的另一個重要原因就是他們沒有弄明白算理或者忽視運算定律。例如，計算1000÷125×8時，很多學(xué)生一看到125×8，腦子里立刻就想到125×8=1000，1000÷1000=1，只想著如何簡便運算，卻忽視了運算定律，犯了低級錯誤。

3.學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生普遍存在著畏難心理，加之其心智尚未成熟，注意力很難長時間集中，而數(shù)學(xué)計算是需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在計算時極容易出錯，遇到困難時易產(chǎn)生退縮心理，久而久之，就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。同時，很多教師在課堂上沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)枯燥無味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂教學(xué)中提高小學(xué)生計算能力的策略

1.堅持口算訓(xùn)練

口算是計算的基本組成部分，是學(xué)生需要掌握的基本計算技能之一。教師可以在每天上課前預(yù)留3至5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，口算的形式也可以多種多樣。①口算題卡。上課前，教師拿出精心準(zhǔn)備的口算題卡，任意抽出一張，讓學(xué)生通過搶答、點名回答、開火車回答等多種方式進(jìn)行回答。②聽算。教師任意說出口算題目，學(xué)生搶答，全班訂正。③集體背誦口訣。每節(jié)數(shù)學(xué)課的前幾分鐘，教師可要求學(xué)生背誦乘法口訣或者10以內(nèi)加減法表，通過這樣不斷重復(fù)的背誦記憶，學(xué)生口算能力一定能夠得到極大提升。④口算比賽。教師可以定期組織一定形式的口算比賽，可以是試題的比賽，也可以是班級小組搶答式的比賽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其口算能力的提高。

2.注重算理和計算法則過程教學(xué)

有的數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中只注重學(xué)生計算結(jié)果的正確與否，忽視了數(shù)學(xué)算理和計算法則的教學(xué)，使學(xué)生知其然而不知其所以然。如果學(xué)生在計算過程中沒有掌握好算理和計算法則，計算時會遇到困難，也就無從談起計算的正確與否了。例如，計算300-（200+39）時，很多學(xué)生不注意計算法則，直接想到300-200=100，于是就認(rèn)為結(jié)果等于139了，顯然這是錯誤的結(jié)果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過操作、類比、演示、聯(lián)系生活、分析推理等方法強化學(xué)生的算理和計算法則教學(xué)。

在教學(xué)小數(shù)加法時，教師就可以采用類比的方法同化算理。學(xué)生通過類比，能夠同化新知識，實現(xiàn)知識的正遷移，從而有利于其理解和掌握新知識。有這樣一道題目：“商店里一支鉛筆0.75元，一塊橡皮0.24元，小明想兩樣都買，共需要多少錢？”在引導(dǎo)學(xué)生列式后，教師先向?qū)W生提問：“像這樣的計算題，我們該如何列豎式來計算呢？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：“0.75元和0.24元分別是幾角幾分？計算幾角幾分的加減時我們是如何列豎式的？”學(xué)生很快就會列出豎式。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確計算時要角與角、分與分相對齊，這樣他們就能夠推理出分?jǐn)?shù)計算的數(shù)位要對齊，小數(shù)點也要對齊，以及小數(shù)加法從低位到高位的計算順序。通過類比，學(xué)生很快就掌握了小數(shù)點對齊、數(shù)位對齊和從低位到高位的計算順序的小數(shù)加法算理，從而大大提高了他們的小數(shù)加法的計算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的計算習(xí)慣

小學(xué)生注意力不集中，做事容易馬虎，教師在日常教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)其認(rèn)真計算的習(xí)慣。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們在計算時養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，如多讀幾遍題目、明確題目意思、看清計算符號、辨清計算法則等。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。很多學(xué)生在計算時之所以出錯，主要問題就在于書寫馬虎，從而導(dǎo)致了數(shù)位不對齊、運算符號寫錯等問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。最后，要培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，寫作業(yè)或做試卷時經(jīng)常涂改，學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣后，不僅能夠保持卷面整潔，還能夠避免計算出錯，進(jìn)而提高計算的正確率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于估算和驗算的習(xí)慣

估算不僅能夠很好地幫助學(xué)生預(yù)測計算結(jié)果、判定計算所用的方法、提高計算的準(zhǔn)確率，而且能應(yīng)用于生活實際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。教師平時要教會學(xué)生如何進(jìn)行正確的估算，加強估算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。驗算是通過多種形式，檢驗之前計算結(jié)果是否正確的驗證方法，教師在計算教學(xué)中可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣。例如，平時的計算作業(yè)練習(xí)都要求學(xué)生寫出驗算過程，長此以往，學(xué)生就會自覺地對計算結(jié)果進(jìn)行驗算，從而保證計算的正確率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣

具備獨立完成作業(yè)能力的學(xué)生，其計算能力不會太差，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力。首先，在課堂上，教師要留給學(xué)生充分消化、練習(xí)和獨立計算的時間和機會，可以要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)確、簡潔地把計算結(jié)果寫在作業(yè)本上，避免有些學(xué)生說不會寫的問題。其次，采用多種形式的作業(yè)布置，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓每位學(xué)生都能參與到計算中來，并且取得成功和進(jìn)步。最后，教師要避免學(xué)生為了圖方便，借助計算器或抄襲其他同學(xué)作業(yè)等現(xiàn)象的發(fā)生。長期堅持，學(xué)生一定能養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，其計算能力也會得到不斷提升。

結(jié) 語

學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師需要在課堂教學(xué)中不斷探索和實踐，找到更多行之有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的計算能力，使其能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

繆建宇.提高小學(xué)生計算能力的策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（08）：113.

作者簡介：覃嬋華（1975.8—），女，廣西河池人，現(xiàn)任宜州區(qū)石別鎮(zhèn)四合瑤族小學(xué)教導(dǎo)主任，中小學(xué)一級教師，2016年獲宜州市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師稱號，2018年獲石別鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任稱號，2019年獲宜州區(qū)優(yōu)秀教師稱號。