摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以生本教育理念為指導(dǎo)開展具體的教學(xué)活動，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高其學(xué)習(xí)效率。想要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師要在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)活動更具趣味性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G424.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0040-02

引 言

課堂教學(xué)是教學(xué)活動最重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上完成的，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分重要的[1]。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為主體，不斷地探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，使其積極參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生本教育理念的重要性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，我國的教育模式都是以教師為主體，學(xué)生被動地接受教師教授的內(nèi)容。這種教育方式雖然有一定的好處，卻忽視了一個(gè)重要的問題，即學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力。

數(shù)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)學(xué)計(jì)算與空間組合的學(xué)科，對人們的生活、生產(chǎn)有著很大的幫助。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于其智力的開發(fā)和思維的發(fā)展。將生本教育理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有助于釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的天性，有助于提高學(xué)生的思維能力，使其逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.教學(xué)課堂枯燥，學(xué)生缺乏興趣

如果教學(xué)課堂枯燥無味，會使學(xué)生不想學(xué)習(xí)、不去學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，并在課堂上進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，如說話、睡覺、走神等。對于小學(xué)生而言，有趣的課堂、有趣的教師、有趣的教學(xué)方式才是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動有趣，是一個(gè)值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入思考的問題。

2.教師臺上講，學(xué)生臺下記

很多時(shí)候，在課堂上，教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，布置完題目后很快就說出答案，沒有為學(xué)生留出自主思考和解答問題的時(shí)間，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而學(xué)生在課堂上只知道記錄教師所講的內(nèi)容，缺乏自己的思考，也沒有對所學(xué)知識進(jìn)行深入的分析和理解。因此，學(xué)生不能真正掌握所學(xué)知識。長此以往，不懂的知識逐漸增多，最后學(xué)生面臨大量知識漏洞，不利于其智力的發(fā)展和能力的提高，也會為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活帶來更多的困擾。

3.教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的問題

學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、已有基礎(chǔ)等都不一樣，雖然課堂上教師統(tǒng)一教學(xué)，傳授給學(xué)生相同的知識，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、課堂專注度不同，因此，每位學(xué)生最終的收獲也是不同的。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，聽課比較吃力，聽課效率要低于其他學(xué)生，如果學(xué)生的性格內(nèi)向，不能及時(shí)向教師反饋聽不懂的內(nèi)容，教師便無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就會使學(xué)生水平呈現(xiàn)差異化。

4.教學(xué)方式單一，忽視合作交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用單一的教學(xué)方式，即教師講、學(xué)生聽，即便有課堂互動，也是師生之間的一問一答，而且學(xué)生通常只是自己思考，很少與同學(xué)交流，這就導(dǎo)致學(xué)生對問題的分析不夠全面，而且缺乏同學(xué)之間的合作，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識[2]。因此，單一的教學(xué)方式導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、互動交流，也不利于對學(xué)生自主探索能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

三、提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.引導(dǎo)先學(xué)，啟發(fā)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，慢慢啟發(fā)學(xué)生的思維，使其主動學(xué)習(xí)，反復(fù)思考，讓學(xué)生感受到探索數(shù)學(xué)奧秘的趣味性，進(jìn)而在無形中使學(xué)生成為課堂的主體[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識、適應(yīng)新內(nèi)容。學(xué)生會因?yàn)槟軌蜃灾鳘?dú)立學(xué)習(xí)新的知識而獲得心理滿足，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中更加積極、主動，并提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓其通過自主預(yù)習(xí)提前了解新內(nèi)容的相關(guān)知識。課上，首先，教師可以在黑板上寫出有關(guān)新內(nèi)容的題目，讓學(xué)生試著解答，也可以提出問題，如500-125×2+325=？其次，教師讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，看看誰做得又準(zhǔn)又快，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師教學(xué)相關(guān)的加減乘除運(yùn)算的知識點(diǎn)。通過布置應(yīng)用題來讓學(xué)生分析和運(yùn)算所學(xué)知識，使其在做題中鍛煉分析能力，提高運(yùn)算能力，從而提高課堂教學(xué)的整體效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生成長的起跑點(diǎn)。在生本教育理念下，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容保持濃厚的興趣，就會有強(qiáng)烈的欲望去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)效果也會變得更好。同時(shí)，“樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)”也是教師教學(xué)的目標(biāo)[4]。如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡單的情境，讓學(xué)生通過具體的情境了解所學(xué)的內(nèi)容。上課之前，教師可以出一道題，引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后再根據(jù)生活中常見的一些事物或者現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的知識;教師還可以讓學(xué)生動手動腦，并借助多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解方程的意義，并掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.變教為導(dǎo)，提高效率

課堂教學(xué)過程是雙向的，教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是參與者、是主體，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，主動思考和學(xué)習(xí)知識。在現(xiàn)代教學(xué)理論下，教師在教學(xué)中要多采用啟發(fā)式教學(xué)，而不是一味地灌輸，使學(xué)生主動地獲取知識，這也是課堂教學(xué)取得成功的保障。

例如，在教學(xué)中，教師可以先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生讀題后思考問題所要表達(dá)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在問題中提取關(guān)鍵信息，在答案中得出結(jié)論。這個(gè)結(jié)論是學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，經(jīng)過自己觀察、自己思考后最終歸納總結(jié)出來的。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是教師先引導(dǎo)啟發(fā)，不斷地提出問題，讓學(xué)生不停地探索問題、思考問題，最后解決問題的，這一過程不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了解題技巧，找到了解題的思路，而且有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化過程

多媒體的運(yùn)用是新時(shí)代教育改革的體現(xiàn)之一，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)快速地獲取信息，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以用更少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)生借助多媒體設(shè)備的輔助完成課前預(yù)習(xí)，而教師可通過觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提煉和總結(jié)更合理的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生和教師一起參與教學(xué)活動。之后教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究、討論，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間。

再如，在課堂教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開展課前的小組討論，然后匯總討論的結(jié)果并在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生的特點(diǎn)不同，展示的內(nèi)容也會有所不同，教師要鼓勵學(xué)生積極大膽地分享自己的想法。通過這樣的方式，不僅使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維的廣度，而且加快了課堂的節(jié)奏，拓展了教學(xué)中的信息量，從而使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

5.小組討論，自主學(xué)習(xí)

生本教育理念要求教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索與交流[5]。生本教育理念下的課堂是學(xué)生的課堂，在課堂上，學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探索，學(xué)生之間互動交流，并充分發(fā)揮他們的主體性、獨(dú)立性、積極性。

例如，在教學(xué)“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生在討論中探索問題的答案。在小組討論結(jié)束后，教師可以讓各小組派代表上臺講解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題，自主尋求答案，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，不盲目地聽從教師的意見，不是被動地獲取知識，而是主動地探尋答案。這樣的課堂，是符合新課程改革要求的課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維、智力和各項(xiàng)能力，既促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，又大大提升了課堂教學(xué)效率。

結(jié) 語

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是新課程改革背景下所有教育工作者都要思考和研究的問題。生本教育理念給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的素材、新的想法，同時(shí)也開啟了新的機(jī)遇、新的探索。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新教材、設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，從而更好地開展教育教學(xué)工作，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：王妍（1988.3—），女，陜西高陵人，二級教師。