程吟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育以提升學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力為依據(jù)，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。在推動教學(xué)改革的過程中，我國中職學(xué)校開始站在學(xué)生的角度，通過創(chuàng)造性教學(xué)策略的有效應(yīng)用來提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，保障學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，利用所學(xué)習(xí)的理論知識解決生活實際中的相關(guān)難題，真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展。結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，中職教育在近幾年的發(fā)展速度較快，同時教學(xué)內(nèi)容及形式發(fā)生了極大的變化。對語文這門學(xué)科來說，教學(xué)改革和教學(xué)調(diào)整所涉及的內(nèi)容及形式相對較為復(fù)雜，要想提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，教師必須要注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以及不斷探索，堅持學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生來選擇恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略，保障學(xué)生有更多的收獲，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;綜合職業(yè)能力;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0202-02

一、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

中職語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的有效探索離不開培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)創(chuàng)新，教師應(yīng)該以恰當(dāng)可行的理論為依據(jù)指導(dǎo)后期的教學(xué)實踐活動，關(guān)注不同理論教學(xué)活動的順利開展，堅持站在學(xué)生的角度綜合考慮新課改背景之下中職語文綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)模式以及創(chuàng)造的要求，以恰當(dāng)可行的理論為依據(jù)和基礎(chǔ)，通過模式創(chuàng)新、理論創(chuàng)新來保障教育教學(xué)的針對性，讓學(xué)生取得更多的收獲及成長。作為我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，中職教育的實踐性和應(yīng)用性更為明顯，為了保障后期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一致性以及正確方向，教師需要保障活動能夠得以順利開展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程中掌握語文以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。

（一）教育心理學(xué)

對語文教師來說，在中職教學(xué)改革的過程中需要了解教育學(xué)的具體內(nèi)容，分析教育心理學(xué)與學(xué)科教學(xué)改革之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，明確教學(xué)改革的具體方向以及核心要求，綜合考慮各類細節(jié)影響要素，抓住其中的核心要點。其中知識論、構(gòu)建論對后期的教學(xué)改革有重要的指導(dǎo)作用，不同教學(xué)內(nèi)容在形式上有所差異，教師需要注重教學(xué)方式以及行為舉止的分析，加強對學(xué)生的引導(dǎo)以及教育，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)，以此采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略來鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)個人綜合職業(yè)能力的穩(wěn)定提升。教育心理學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師應(yīng)該注重不斷提升及學(xué)習(xí)，掌握新課改背景下教育心理學(xué)的具體變化以及實質(zhì)要求，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)行為方向，推動中職語文教學(xué)改革。

（二）社會學(xué)

學(xué)科教學(xué)改革對學(xué)生的個性化成長和發(fā)展意義重大，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中一方面需要注重學(xué)科知識的分析以及積累，另一方面則需要為個人的社會化進程做充分的準備工作。為積極體現(xiàn)新教學(xué)理念的指導(dǎo)作用，教師需要以社會學(xué)理論為重要的指導(dǎo)依據(jù)，關(guān)注學(xué)生對生活的理解以及認知，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會觀、人生觀，采取科學(xué)可行的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中主動調(diào)整個人的思維方式以及行為方向，提升自身的認知能力，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的核心技巧，只有這樣才能夠取得更多的收獲。從宏觀角度上來看，社會學(xué)與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，對教師的教學(xué)能力要求較高，教師需要著眼于語文教學(xué)改革的難點以及重點，圍繞社會學(xué)的變動規(guī)律積極融入不同的社會學(xué)教學(xué)理論，讓學(xué)生對社會的發(fā)展有淺層次的認知，從而在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不斷升華個人理念，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為方向，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)全面的成長性發(fā)展。

（三）哲學(xué)觀

作為一種重要的教學(xué)理論指導(dǎo)思想，哲學(xué)觀尤為關(guān)鍵，不同哲學(xué)思想在內(nèi)容和形式上有所區(qū)別，教師除了需要堅持正確的教學(xué)理念，將教學(xué)心理學(xué)以及社會學(xué)融入學(xué)科教學(xué)改革環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)該了解哲學(xué)與學(xué)科教學(xué)之間的相關(guān)性。哲學(xué)具有極為明顯的理論厚度以及理論高度，理解難度相對較高，但是充滿極大的教學(xué)魅力和教學(xué)智慧，能夠幫助個人站在較高的精神層面了解人與事物。因此在中職語文教學(xué)改革的過程中，教師需要結(jié)合哲學(xué)教育的核心思想，以學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，保障學(xué)生能夠擁有足夠的動力和興趣，主動參與不同的語文學(xué)習(xí)，學(xué)會調(diào)整個人的言行舉止以及行為方向，主動尋求教師的幫助，實現(xiàn)個人的全面成長和發(fā)展。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索

不同培養(yǎng)模式所取得的教學(xué)效果有所區(qū)別，教師必須要注重不斷的創(chuàng)新以及調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律以及學(xué)習(xí)興趣的人才培養(yǎng)模式融入學(xué)科教育和教學(xué)環(huán)節(jié)，站在宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，充分體現(xiàn)中職語文教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，讓學(xué)生在與老師進行交流和互動時實現(xiàn)個人語文綜合職業(yè)能力的穩(wěn)步提升。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不僅無法揭示中職語文教學(xué)改革的核心要求，還嚴重制約了學(xué)生的良性成長及發(fā)展，為擺脫這一束縛，老師需要著眼于目前的課堂教學(xué)環(huán)境，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)能力，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中將豐富化、多元化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主實踐活動相聯(lián)系，以此來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生與老師進行互動和溝通，掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)策略，從而獲得更多的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課程意識

學(xué)生對學(xué)科的認知以及理解能力會直接影響個人的參與積極性以及學(xué)習(xí)行為方向，與其他階段的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有了一定的積累，同時自控能力和反省能力相對較差。對此，老師需要著眼于這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長和發(fā)展的具體規(guī)律，積極加強對學(xué)生課程意識的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)中職學(xué)生的特色以及優(yōu)勢，重新安排課程內(nèi)容，注重理論課程與實踐課程的合理比重，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮和自主探究的機會，對語文知識有全新的認知，從而實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。學(xué)生課程意識的培養(yǎng)和提升是一個長期性的過程，老師需要做好充分的準備工作，關(guān)注學(xué)生在不同階段的具體表現(xiàn)，了解學(xué)生的個體差異性，及時調(diào)整后期的教育教學(xué)策略及方向，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐過程中所遇到的困難及障礙，及時調(diào)整并改革教學(xué)策略及思路，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提升個人的學(xué)習(xí)意識以及課程意識，從而為個人后期的生活實踐以及社會發(fā)展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿，甚至?xí)嬖谙麡O應(yīng)對的情緒和心理，對此老師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)意識的提升為著眼點，明確學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度以及印象，堅持站在學(xué)生的角度來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的收獲，從而主動與老師進行互動和溝通，實現(xiàn)個人語文學(xué)習(xí)成績及水平的綜合提升。

（二）全面整合語文課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的整合對豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)質(zhì)量和效率意義重大。在完成前期的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要結(jié)合學(xué)生課程意識培養(yǎng)的實質(zhì)條件以及水平綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教育教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)內(nèi)容的有機整合來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生完成前期的教學(xué)準備工作，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有全新的理解，從而順利完成前期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。其中語文教材內(nèi)容的科學(xué)增減意義重大，老師需要留出充分的時間和精力關(guān)注學(xué)生對語文教材的閱讀情況，分析教材中的重點內(nèi)容，通過科學(xué)合理的篩選來提高后期的教學(xué)質(zhì)量。具有一定教育意義和實用意義的課程內(nèi)容最為關(guān)鍵，老師需要進行保留，留出充分的時間重點講解，如果課堂時間不夠，老師還需要注重課外教學(xué)活動的開展，積極拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，通過精挑細選來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在與老師進行互動時說出個人的真實意見和想法，只有這樣才能夠充分發(fā)揮語文教學(xué)的最大價值以及優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的成長機會以及學(xué)習(xí)動力。

（三）分析教學(xué)板塊

不同教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容在形式上存在一定的區(qū)分，老師需要著眼于各教學(xué)板塊的核心要求，關(guān)注不同板塊所占有的教學(xué)時間，以比例最高的部分為核心以及重點，將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)融為一體，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中取得更多的收獲。作為語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀對提升學(xué)生的理解能力和表達能力意義重大，老師需要將課外優(yōu)秀文學(xué)作品以及文章融入課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，及時引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、公開表揚學(xué)生，讓學(xué)生能夠在文學(xué)作品以及經(jīng)典課文閱讀的過程之中規(guī)范個人的言行舉止，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，提升個人的文學(xué)素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)成績。需要注意的是，不管是閱讀還是寫作都對學(xué)生提出了一定的要求，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，老師需要注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及工具的運用，關(guān)注對學(xué)生的感官調(diào)動，彌補學(xué)生在想象力上的不足，在引導(dǎo)學(xué)生以及吸引學(xué)生注意力的同時積極優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，保障每一個學(xué)生都能夠獲得更多的收獲及成長，以此來構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中提升個人的綜合職業(yè)能力。

三、結(jié)語

在新課程改革過程之中，學(xué)生的全面成長以及綜合素養(yǎng)的提升備受關(guān)注，為實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革、教學(xué)模式創(chuàng)新與時代發(fā)展需求以及趨勢之間的完美融合，許多中職院校開始圍繞時代發(fā)展變革的實質(zhì)條件，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力為依據(jù)，重新調(diào)整培養(yǎng)模式以及實踐策略，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的豐富化及多元化，讓學(xué)生在更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧。語文是中職教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，但是對學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大，老師需要注重針對性地調(diào)整以及優(yōu)化升級，抓住綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的核心要求，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)改革要求的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索以及分析的過程中促進中職語文教學(xué)活動的順利開展，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。

參考文獻：

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編輯 趙瑞峰