吳麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)理論課程。在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教育過程中，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童心理學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童心理發(fā)展的具體特點(diǎn)，掌握與兒童溝通的技巧，從而有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的溝通能力。結(jié)合學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)過程，對(duì)在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的途徑進(jìn)行有效探究，希望為學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué);中職;學(xué)前教育;溝通能力

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0196-02

學(xué)前教育階段是人一生成長(zhǎng)過程中的啟蒙教育階段，良好的溝通是幼兒教師開展學(xué)前兒童教育工作的關(guān)鍵。在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教育過程中，我們以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)前兒童的溝通能力為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)開展教學(xué)，幫助學(xué)生有效提升學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)。這樣注重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致的溝通習(xí)慣，能夠在今后的學(xué)前教育工作中利用平等的溝通手段與學(xué)前兒童進(jìn)行有效對(duì)話，從而促使他們更好地完成學(xué)前教育的重要工作。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、心理學(xué)在學(xué)前教育領(lǐng)域中的運(yùn)用價(jià)值研究

心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象與心理活動(dòng)的社會(huì)科學(xué)，在學(xué)前教育領(lǐng)域中，運(yùn)用心理學(xué)手段能夠使學(xué)前教育工作者利用更為適宜的教育手段對(duì)學(xué)前兒童展開教育，從而使學(xué)前教育更加具備科學(xué)性與適用性。具體而言，心理學(xué)在學(xué)前教育領(lǐng)域中以研究學(xué)前兒童的精神功能與行為活動(dòng)為主，通過對(duì)學(xué)前兒童心理特點(diǎn)的分析與掌握，幫助學(xué)前教育工作者能夠針對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)展開更加具有針對(duì)性的教育活動(dòng);并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的心理偏差，促使學(xué)前教育者進(jìn)行及時(shí)的矯正干預(yù)，促使學(xué)前兒童能夠獲得更加健康的發(fā)展。因此，在學(xué)前教育領(lǐng)域中運(yùn)用心理學(xué)教育手段，能夠更加有利于學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)，使學(xué)前教育工作者能夠基于對(duì)學(xué)前兒童的心理學(xué)研究，利用更加適應(yīng)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教育手段展開更加有效的學(xué)前教育，促使學(xué)前教育獲得更加出色的教育成果。

二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程分析及教材綜述

（一）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程分析

在中職學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程的開設(shè)具有重要的學(xué)科建設(shè)意義。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程從心理學(xué)的角度分析學(xué)前兒童的心理發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等發(fā)展規(guī)律，而且包括很多重要學(xué)前教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)，能夠從整體上提升學(xué)生的學(xué)前教育能力。具體而言，在學(xué)前兒童發(fā)展心理課程中，通過注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育能力的發(fā)展與培養(yǎng)等教育手段，在側(cè)重實(shí)用的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生具備真實(shí)可用的學(xué)前教育技能。因此，學(xué)前兒童發(fā)展心理課程不僅是一門理論課程，而且更多地注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過該課程的教育，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在今后的學(xué)前教育工作中能夠根據(jù)學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)展開更加適應(yīng)學(xué)前兒童心理特征的教育。

（二）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教材綜述

我校所選用的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教材是由高等教育出版社于2014年出版的《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》。本教材以學(xué)前兒童作為主要研究對(duì)象，利用心理學(xué)研究方法，提出學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素與主要理論觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)前兒童的感知覺與注意、記憶與想象、思維與言語的發(fā)展、情感與意志等心理特點(diǎn)展開研究。在以上研究的基礎(chǔ)上，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》從學(xué)前兒童的需要、興趣、自我意識(shí)、能力、氣質(zhì)、性格發(fā)展研究入手，并介紹具體的培養(yǎng)手段，針對(duì)學(xué)前兒童的人際交往對(duì)學(xué)前兒童的親子交往、同伴交往、師幼交往進(jìn)行研究。此外，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》還論述了學(xué)前兒童心理健康維護(hù)，在學(xué)前兒童心理健康研究的基礎(chǔ)上闡明學(xué)前兒童心理偏差的行為表現(xiàn)、影響學(xué)前兒童心理健康的因素，對(duì)維護(hù)學(xué)前兒童心理健康提出有效的方法論。

通過教材的研究不難發(fā)現(xiàn)，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》教材全面概括了學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)層面，對(duì)學(xué)前兒童心理特點(diǎn)以及培養(yǎng)方式進(jìn)行整體研究，從而使學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程能夠總覽學(xué)前兒童心理健康發(fā)展的各項(xiàng)需求，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)前教育能力。

三、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)前教育領(lǐng)域中培養(yǎng)溝通能力的重要性

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生從心理學(xué)的角度掌握相關(guān)知識(shí)，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與學(xué)前兒童進(jìn)行有效溝通的能力。在具體的學(xué)前教育過程中，由于幼兒理解能力與認(rèn)知能力的局限，使學(xué)前教育工作者必須以幼兒能夠接受的溝通方式開展日常的教學(xué)活動(dòng)與師幼溝通。因此，有效發(fā)展溝通能力對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，而在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)過程中，首先就需要教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育領(lǐng)域中溝通能力的重要性。

為更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)前教育領(lǐng)域中溝通能力的重要性，在具體教學(xué)過程中，利用案例教學(xué)法開展教學(xué)起到了良好的教學(xué)效果。我們首先根據(jù)學(xué)前教育的具體情況，選擇與師生溝通相關(guān)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生從真實(shí)的學(xué)前教育過程中，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)溝通能力的重要性。我們還基于案例教學(xué)法，與學(xué)生展開相應(yīng)的師幼互動(dòng)討論，帶領(lǐng)學(xué)生剖析和分析教學(xué)案例中師幼溝通的過程與效果，從而引導(dǎo)更多學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育領(lǐng)域中培養(yǎng)溝通能力的重要性。

四、從認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)需要以認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，采取有效的教學(xué)手段開展教學(xué)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的途徑，應(yīng)該在傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效延伸，利用教學(xué)策略的豐富性更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育的溝通能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生能夠在更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)和鍛煉溝通能力。

例如，在學(xué)前兒童的感知覺發(fā)展及其觀察力培養(yǎng)的教學(xué)過程中，為學(xué)生系統(tǒng)地解讀學(xué)前兒童感知覺及觀察力發(fā)展的特點(diǎn)，并要求學(xué)生根據(jù)以上所學(xué)的學(xué)前兒童特點(diǎn)進(jìn)行小組模擬教學(xué)。在小組模擬教學(xué)的過程中，由學(xué)生進(jìn)行分組合作，根據(jù)課程所學(xué)的學(xué)前兒童特點(diǎn)，挑選部分學(xué)生扮演學(xué)前兒童，小組內(nèi)的其他學(xué)生則扮演幼兒教師，利用模擬教學(xué)的形式發(fā)展學(xué)生的溝通、教育能力。我們還根據(jù)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》教材內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)學(xué)前兒童整體的心理學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，并利用圖示教學(xué)法將學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)制作為思維導(dǎo)圖，之后利用所作思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生更為直觀與全面地認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。我們還利用多媒體教學(xué)方法，通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的相關(guān)學(xué)前教育視頻信息，對(duì)應(yīng)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》不同章節(jié)的教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)視頻，幫助學(xué)生通過多媒體視頻學(xué)習(xí)，在掌握學(xué)前兒童心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有效鍛煉良好的溝通能力。以上的多種教學(xué)培養(yǎng)手段都建立在師生溝通的基礎(chǔ)上，利用師生溝通能力的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生與幼兒溝通能力的提升，并引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成積極溝通、主動(dòng)溝通、善于溝通的良好習(xí)慣。

五、不斷創(chuàng)新學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)手段，提升學(xué)生的溝通能力

為更加有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的溝通能力，在利用常規(guī)課堂教學(xué)手段進(jìn)行授課的同時(shí)，對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)實(shí)行有效創(chuàng)新。例如利用互聯(lián)網(wǎng)“云課程”授課以及網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)前教育實(shí)踐等，通過這些教學(xué)手段的創(chuàng)新使學(xué)生在更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更加貼近一線學(xué)前教育教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在理論知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上有效拓展實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力。

例如在互聯(lián)網(wǎng)“云課程”授課的過程中，我們通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂與“云課程”服務(wù)器相連接，為學(xué)生展現(xiàn)國(guó)內(nèi)多所重點(diǎn)院校學(xué)前教育專業(yè)名師的授課過程。在學(xué)生進(jìn)行“云課程”學(xué)習(xí)的同時(shí)，作為教師與學(xué)生共同交流，幫助學(xué)生解答各種相關(guān)問題，從而有效提升教學(xué)效率。在學(xué)生完成“云課程”學(xué)習(xí)過后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“云課程”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行有效交流總結(jié);根據(jù)具體課程的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)問題，在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行對(duì)問題的探討、交流與解答。利用這樣師生平等溝通的教學(xué)過程，在吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)學(xué)生溝通能力的發(fā)展。

又如在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)過程中，我們首先聯(lián)系處于學(xué)前教育一線的幼兒園，通過與相應(yīng)幼兒園一線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視頻連接，帶領(lǐng)學(xué)生走入真實(shí)的學(xué)前教育過程，并引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)前教育的平臺(tái)與幼兒園的幼兒進(jìn)行在線溝通交流。學(xué)生在線交流過程中，利用友好的溝通態(tài)度、平等的溝通姿態(tài)與幼兒展開充分的互動(dòng)，從而在真實(shí)的溝通中認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。通過這樣的手段使學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程中所學(xué)的知識(shí)切實(shí)地應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域中，利用網(wǎng)絡(luò)在線溝通方式有效促進(jìn)學(xué)生溝通能力的發(fā)展。

總而言之，在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。我們?cè)趯W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)的具體過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)，并且針對(duì)學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生養(yǎng)成利用和諧、平等的交流溝通手段開展學(xué)前教育的能力，從而能夠促使學(xué)生在今后的工作當(dāng)中獲得更好的發(fā)展。

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編輯 趙瑞峰