喻芳芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，工匠精神被廣泛推崇。它既是一種精神品質(zhì)，又是一種職業(yè)取向。對中職生來說，培養(yǎng)他們的工匠精神，可以使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是新時(shí)代下社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的需要，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)條件。由此可見，在中職教育對培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”、實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的人生夢具有十分重要的意義。作為中職教師，要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，積極培養(yǎng)工匠精神，推動(dòng)中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;工匠精神;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0188-02

中職生由于中考失利，自信心受到重創(chuàng)，部分來到中職學(xué)校的學(xué)生抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，渾渾噩噩過日子。同時(shí)，中職學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，重視專業(yè)技能的傳授，德育工作得不到有效的重視，忽視對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)理念，將職業(yè)素養(yǎng)納入課堂教學(xué)中，讓工匠精神在中職學(xué)校扎根，幫助中職生描繪人生的宏偉藍(lán)圖。

一、工匠精神的意義

當(dāng)今社會(huì)，很多企業(yè)為了追求利益的最大化，不顧產(chǎn)品的質(zhì)量，弄虛作假，使產(chǎn)品失去靈魂，讓企業(yè)的信譽(yù)大打折扣，最終被社會(huì)所淘汰。將工匠精神引入職業(yè)教育中，讓學(xué)生能夠以踏實(shí)、堅(jiān)定、精益求精的態(tài)度對待自己的職業(yè)，將各項(xiàng)工作做好、做實(shí)、做細(xì)，從而改變職業(yè)教育的形象，提高職業(yè)教育的社會(huì)評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的人生價(jià)值，踐行中職教育理念。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)以迅雷不及掩耳之勢得到迅猛的發(fā)展，制造的產(chǎn)品已經(jīng)遍布世界各地。但由于市場監(jiān)管不到位，“山寨”“水貨”層出不窮。隨著人們生活質(zhì)量的提高，他們對產(chǎn)品的要求已不再停留在“物美價(jià)廉”這層，而在乎產(chǎn)品的附加值：品質(zhì)、創(chuàng)意、人文關(guān)懷、參與感等。在這一背景下，我國的產(chǎn)品質(zhì)量要想實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，最關(guān)鍵的是要重塑工匠精神，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)造出世界品牌。

（二）立足社會(huì)的保障

中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)的人才，能在工作崗位上吃苦耐勞、有責(zé)任心，掌握多種技能，適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才。而這些正是工匠精神的體現(xiàn)，因此，在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可以增強(qiáng)他們的社會(huì)競爭力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

三、新時(shí)期中職生工匠精神培育乏力的原因

（一）教育主體方面

中職學(xué)校的辦學(xué)定位導(dǎo)致中職學(xué)校“工匠精神”培育機(jī)制不健全，很多學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能定為教學(xué)目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視“工匠精神”在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用?？v觀當(dāng)前的中職教育，關(guān)于“工匠精神”的培養(yǎng)沒有專門的課程，也沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，辦學(xué)理念不到位，直接導(dǎo)致中職生工匠精神的理論認(rèn)知與社會(huì)行為脫節(jié)，課本理論與企業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)?？梢?，中職學(xué)校對人才的過度關(guān)注導(dǎo)致“工匠精神”的缺位。

（二）教育對象方面

在經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，中職生在就業(yè)時(shí)會(huì)選擇一些職位高、薪酬多的崗位，這種帶有功利性的職業(yè)目標(biāo)讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注重對“工匠精神”的學(xué)習(xí)。并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，制造業(yè)不再是中國社會(huì)的主流，金融業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)這些新興產(chǎn)業(yè)逐漸占據(jù)市場主體。在這一背景下，中職生的就業(yè)方向發(fā)生了改變，他們會(huì)傾向于這些行業(yè)，而對一些傳統(tǒng)的技能崗位較少問津，“技工荒”由此形成?？梢?，職業(yè)目標(biāo)短視與功利性直接導(dǎo)致中職生對“工匠精神”的輕視與遺棄。

（三）教育環(huán)境方面

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的就業(yè)觀念發(fā)生了巨大的變化。他們不再熱衷于穩(wěn)定的工作。面對各種職業(yè)誘惑，中職生頻頻跳槽、自主創(chuàng)業(yè)。中職生潛心熱衷于一項(xiàng)工作成為一件困難的事情，專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)這些“工匠精神”的體現(xiàn)被弱化，失去根基，逐漸邊緣化。此外，在科技的影響下，機(jī)器的興起、市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)削弱了技工的地位，使“工匠精神”在自媒體環(huán)境的影響下黯然失色，逐漸被人們遺忘。

四、培養(yǎng)工匠精神的策略

（一）樹立正確的價(jià)值取向

受傳統(tǒng)教育的影響，中職教育一直以傳授專業(yè)技能為主，很少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這對學(xué)生今后的發(fā)展極其不利。眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們對人才的要求由知識(shí)型向綜合型過渡。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，中職學(xué)校需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重工匠精神的培育，將工匠精神融入日常教學(xué)中。此外，我們還要轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷、輕能力”的教育觀念，充分肯定專業(yè)技能人才對社會(huì)的貢獻(xiàn)，讓中職生能夠擺脫思想包袱，走出偏見，用積極樂觀的態(tài)度、全新的眼光審視中職學(xué)習(xí)。唯有此，才能使學(xué)生擁有一技之長的同時(shí)還具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）實(shí)施工匠精神培育的課程化

工匠精神涵蓋了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等多項(xiàng)內(nèi)容，這對中職生今后的就業(yè)有重要的意義。因此，要想切實(shí)提高中職生的綜合素養(yǎng)，中職學(xué)校應(yīng)將工匠精神的培養(yǎng)納入職業(yè)素質(zhì)公共課程中，以課堂為載體，向?qū)W生滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、高尚的道德情操，深化德育、體育、創(chuàng)新教育等職業(yè)素質(zhì)公共課程體系改革，培養(yǎng)中職生的工匠精神。不同行業(yè)與工匠精神有共同的價(jià)值追求，因而中職學(xué)校還可以將工匠精神滲透到職業(yè)素質(zhì)專業(yè)課程教育中。這就需要學(xué)校拓展教學(xué)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使中職生能夠掌握現(xiàn)代化的專業(yè)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成工匠精神。

（三）推進(jìn)工匠精神培育的項(xiàng)目化

項(xiàng)目化就是將工匠精神的培育活動(dòng)看作項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)推進(jìn)的形式展現(xiàn)。結(jié)合中職生的實(shí)際情況，這些項(xiàng)目主要包括思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐與技能培訓(xùn)、身心健康發(fā)展等。將這些項(xiàng)目融入中職課程體系中，以教學(xué)任務(wù)推進(jìn)項(xiàng)目的落實(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，全身投入，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，使工匠精神切實(shí)內(nèi)化為學(xué)生的言行，內(nèi)化為精神內(nèi)涵和文化基因。

（四）弘揚(yáng)工匠精神的校園文化

校園文化是一種隱形的教育資源，能夠在潛移默化中收到良好的效果。基于此，教師可以將工匠精神培育成校園職業(yè)教育文化，以這種新穎的教育模式向?qū)W生滲透工匠精神，以文化引領(lǐng)精神，充分利用各種隱形的教育資源培育學(xué)生的工匠精神，并使學(xué)生真正付諸行動(dòng)。

（五）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師作為知識(shí)的傳授者，在工匠精神的培育中發(fā)揮重要的作用。只有教師各方面的素質(zhì)得到有效的提升，才能將工匠精神很好地貫徹下去。中職學(xué)校的教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難對學(xué)生做出精準(zhǔn)的指導(dǎo)。工匠精神更是無從談起。因此，中職學(xué)校可以與校外企業(yè)取得合作，讓企業(yè)中的優(yōu)秀員工到學(xué)校進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)講解，并對本校教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)和培育學(xué)生的工匠精神。

（六）培育勞動(dòng)情懷

崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。黨的十九大報(bào)告指出：“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！庇纱丝梢?，勞模精神和工匠精神是新時(shí)期的精神風(fēng)貌，彰顯社會(huì)主義建設(shè)的特點(diǎn)。部分中職生在各種不良文化的沖擊下，崇尚享樂主義，在工作中缺乏吃苦精神，不愛勞動(dòng)，總想“輕輕松松賺大錢”。

學(xué)校作為教書育人的主要場所，是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要站點(diǎn)。我們的教育不是培養(yǎng)做題的機(jī)器人，而是有思想、有內(nèi)涵、有修養(yǎng)、有道德的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。作為中職教師，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是我們義不容辭的責(zé)任，積極加強(qiáng)中職生思想道德建設(shè)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)工匠精神的教育與傳承，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、接班人的主要任務(wù)。

（七）校企合作

中職學(xué)校雖然能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，滿足學(xué)生的教學(xué)需求，但“工匠精神”的培養(yǎng)僅依靠這些軟件和硬件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在具體的工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟、理解。因此，企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境是練就工匠精神的重要保障。各行各業(yè)中的大師會(huì)在實(shí)踐中詮釋什么愛崗敬業(yè)、一絲不茍、精心鉆研。因此，中職學(xué)校要與企業(yè)合作，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)工匠精神，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的內(nèi)化提供客觀條件。此外，在合作中還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化，這種企業(yè)文化只有深入企業(yè)內(nèi)部才能學(xué)到。學(xué)生在企業(yè)文化的熏陶下，將自身的發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，工匠精神才能深入學(xué)生心中。在企業(yè)優(yōu)秀員工的影響和帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)到了技術(shù)本領(lǐng)，還學(xué)到做人的道理，學(xué)到堅(jiān)韌、耐心、專注的工作品質(zhì)，這不正是工匠精神的體現(xiàn)嗎？由此可見，通過校企合作，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效融合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還加速了工匠精神的傳遞，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，多為學(xué)生搭建到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，較好地落實(shí)工匠精神的要求。

總之，培育中職生的工匠精神不是一蹴而就的，是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程。要想讓它在每個(gè)中職生的心里扎根，需要中職學(xué)校持之以恒，不斷努力。在科技引領(lǐng)生產(chǎn)的今天，工匠精神彌足珍貴，中職學(xué)校作為主陣地，肩負(fù)重要的責(zé)任和使命。希望每個(gè)中職學(xué)校都能充分意識(shí)到工匠精神的重要性，采取有效策略，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，讓職業(yè)教育創(chuàng)造更加輝煌的明天。

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編輯 趙瑞峰