賈斌霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著人們教育觀念的變化，人們越來越關(guān)注中職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和實踐技能水平，希望學(xué)校為社會培養(yǎng)更多的計算機人才。同時，在職業(yè)中專計算機教育中應(yīng)用自學(xué)策略可以提高計算機教育的效率，豐富計算機課程的內(nèi)容，使計算機教育更適合當(dāng)今社會的實際需求。由于當(dāng)今教育觀念的變化和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，在中專計算機教育中使用自學(xué)策略需要學(xué)校和教師共同努力，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍并實現(xiàn)中專計算機教育的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)中專;計算機教學(xué);自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0174-02

在當(dāng)今的職業(yè)教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情通常不高。對于所有的職業(yè)學(xué)校計算機教師來說，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高他們的獨立學(xué)習(xí)技能是值得考慮的事情。在職業(yè)中專學(xué)校的計算機教學(xué)中，教師需要提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和探究能力。在實踐教學(xué)中，必須采用更好的教學(xué)策略來提高學(xué)生的思維能力，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，并最終提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

在進行計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分提高自主學(xué)習(xí)技能水平。只有學(xué)生具備了主動學(xué)習(xí)的能力之后，他們才能在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)展。

（二）自主學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)真的很感興趣，他們會自覺積極學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程視為一種享受，享受學(xué)習(xí)過程中的輕松，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越強，對獨立學(xué)習(xí)的渴望就越強烈，就能更加積極地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)策略使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)，滿足他們對知識的渴望。

（三）自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生提高自我控制能力

采用自主學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，合理的時間安排才能展現(xiàn)出強大的自我控制能力。監(jiān)督自己并通過合理的計劃養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。通過自主學(xué)習(xí)計劃養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將持續(xù)在這樣的良性循環(huán)中發(fā)展[1]。

二、中職計算機教學(xué)中學(xué)生自主能力較弱的原因

（一）學(xué)生方面

招生體制的改革使得近年來中專職業(yè)學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量明顯下降。首先，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對計算機專業(yè)的選擇通常集中在社會需求上。對計算機的實際應(yīng)用沒有清楚的認(rèn)識。其次，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)某些困難的課程時對學(xué)習(xí)容易失去興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，那么自主性的培養(yǎng)將是一個大問題。

（二）教材方面

考慮到計算機知識有復(fù)雜性和科學(xué)性的特征，傳統(tǒng)的計算機教科書僅用作知識轉(zhuǎn)移的手段，教師很少考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。另外，缺乏科學(xué)的教科書和先進的計算機設(shè)備也是一個問題。

（三）教師方面

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，表面上教師可以充分地傳遞他們的知識和技能，并且使得學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)。但埃德加·富德認(rèn)為，未來的文盲人群是那些不積極尋求新知識的人，即那些不會學(xué)習(xí)的人。這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式無法使學(xué)生更好地運用計算機來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決實際問題。[2]

三、自主學(xué)習(xí)在中專計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變中專計算機傳統(tǒng)教學(xué)模式

在職業(yè)中專學(xué)校的計算機教學(xué)中，教師必須改變教學(xué)的方法。教師應(yīng)利用自我學(xué)習(xí)策略與學(xué)生互動，教師應(yīng)注意學(xué)生的需求。同時要強調(diào)學(xué)生的主體地位，并使他們成為計算機教育活動的主體。另外，在中專學(xué)校將自學(xué)應(yīng)用于計算機教育的教師為學(xué)生提供了廣泛的自主學(xué)習(xí)機會，以便他們可以在自學(xué)過程中激發(fā)對計算機學(xué)習(xí)的興趣并能充分激發(fā)其潛力。例如，在信息混合學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集和操縱喜歡的信息內(nèi)容，例如圖片，學(xué)生在動手過程中將圖片合并在一起，在自學(xué)過程中獲得計算機方面的專業(yè)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生的自主性是激發(fā)學(xué)生使用各種方法和策略進行獨立學(xué)習(xí)的誘因。通常中職學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，他們對文化課程的基本知識掌握薄弱，學(xué)習(xí)被動。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的學(xué)習(xí)障礙。為此，教師需要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，可以從以下三個方面實施：首先，以巧妙的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計算機科學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的特征是充滿邏輯性，這使得計算機教育變得困難。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，這會導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。為此，教師需要改善教學(xué)策略，設(shè)計有趣的教學(xué)方式，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，通過講解學(xué)生想聽的內(nèi)容，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，學(xué)生開始進行工作求職。IT行業(yè)通常很火，并且互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將不可避免地導(dǎo)致計算機行業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新，這為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了許多機會。為了抓住機會并為自己創(chuàng)造美好的未來，學(xué)生需要在學(xué)校掌握各種知識打下良好的基礎(chǔ)。最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識。計算機不是一門容易的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)技巧，因此必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

在此課程中，學(xué)生必須積極思考，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并結(jié)合相關(guān)知識來傳播新思想。但是，學(xué)習(xí)計算機知識有時很無聊，因此一些中專院校的學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)計算機知識，甚至在上課時分神。為了盡可能避免這些現(xiàn)象，教師需要充分利用問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并通過積極思考和學(xué)習(xí)將計算機知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。在教授中專計算機知識時，使用相關(guān)問題作為指導(dǎo)以吸引學(xué)生的注意力。在正式開始教學(xué)之前，老師可以首先根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，以便學(xué)生在上課時能更快地理解問題的本質(zhì)。例如，在教授與單詞相關(guān)的知識時，老師可以問學(xué)生以下問題：Word文檔的鍵盤快捷鍵是什么？如何編輯文章的頁眉和頁腳？如何排版？如何編輯文字和段落？如何更深入地整合字體？提出這些問題后，教師可以給學(xué)生一些時間來提問和思考。通過這種方式，學(xué)生將集中精力進行學(xué)習(xí)，可以深刻地記住知識并積極思考和解決相關(guān)問題。這對提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力很有幫助[3]。

（四）建立合理的評價機制

中期階段，積累理論知識的過程較在初期階段煩瑣，但是當(dāng)學(xué)習(xí)某些知識并實際執(zhí)行某些操作時，會增加很多樂趣，但是仍然需要一個公平的評估機制，這是許多中專院校所缺乏的。教師在評估學(xué)生的技能時經(jīng)常使用“一次定輸贏”的方式，這帶有很多不確定性的“否定”形式，可能嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。學(xué)校需要設(shè)計一個公平、合理和完整的評估機制，以便學(xué)生可以感受到自主學(xué)習(xí)的好處，并激發(fā)對計算機學(xué)習(xí)的熱情。合理的評估機制不是查看最終測試結(jié)果，而是觀察總體性能，指出并糾正問題。每節(jié)課后，老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排一些學(xué)生做作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)，如果出現(xiàn)問題，可以通過在線交流軟件向老師提問。成績優(yōu)秀的學(xué)生可以得到表揚。為了防止學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，教師可以提供適當(dāng)?shù)陌参亢凸膭睿约ぐl(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，如果有足夠的時間，學(xué)生也可以在課堂上練習(xí)。教師的思維是有限的，有時評估也是有限的，它可以對學(xué)生產(chǎn)生獨特的影響，評估過程是一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以在評估時看到自己的優(yōu)缺點。此外，評估機制偏向多元化，才能達到更高的評估水平，教師需要建立多種評估機制，全面了解學(xué)生[4]。

（五）綜合多種教材形成校本教材

當(dāng)前有許多版本的計算機教科書，難度和重點不同，并且計算機教科書的內(nèi)容與學(xué)校的教育設(shè)備不一致。在這種情況下，根據(jù)教材進行教學(xué)有很多困難。即教學(xué)設(shè)備不能支持教學(xué)材料，或者教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)設(shè)施差。此外，許多計算機教育學(xué)校都有自己的教育目標(biāo)，但沒有相匹配的培訓(xùn)材料。計算機培訓(xùn)材料的狀況決定了學(xué)生很難獨立自主學(xué)習(xí)，因此需要與培訓(xùn)材料和教育設(shè)施相一致的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。為此，教師需要編輯教科書，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在編輯校本教科書時，教師需要考慮三個因素：（1）教科書的困難度。由于中專職業(yè)學(xué)生的文化成績相對薄弱，因此計算機學(xué)習(xí)的難度必須分梯度進行，這樣不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)材料。（2）教科書和學(xué)校硬件之間的一致性程度。因此，在編寫教科書時，教師不僅必須遵守教學(xué)要求，還必須符合學(xué)校本身的教學(xué)條件。（3）校本教科書應(yīng)突出學(xué)校的辦學(xué)特色，并與企業(yè)需求相結(jié)合。為此，教師需要挖掘相關(guān)公司并了解雇主的需求。

將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于中專院校的計算機教育中，顯著改變了計算機教學(xué)方式，豐富了計算機教學(xué)的內(nèi)容，并使計算機能夠為人們的生活提供更好的服務(wù)。同時，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，然后及時解決，以提高自身的計算機應(yīng)用水平和能力。另外，自學(xué)可以使課堂生動有趣，并且學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，而是可以在自學(xué)過程中學(xué)習(xí)更多知識。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，計算機的應(yīng)用和推廣將越來越廣泛。學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)改變其思想觀念，有效地提高其能力，將理論與實踐聯(lián)系起來，從而使學(xué)生更好地掌握計算機學(xué)習(xí)技巧。在中專計算機教育中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況采取行動，只有這樣，才能提高自學(xué)效果，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]趙建萍.自主學(xué)習(xí)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（11）：176-177.

[2]王曉杰.淺談中職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（8）：115.

[3]王培周.中專計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用摭探[J].成才之路，2019（12）：100.

[4]袁小穎.淺談中專計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（32）：181-182.

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