吳培

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校建設(shè)的目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，尤其針對一些實(shí)踐性強(qiáng)度大的學(xué)科來講，更需要學(xué)生有效地參與實(shí)踐操作中熟悉技巧方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；诖?，在單片機(jī)課程教學(xué)中，采取工學(xué)一體化教學(xué)方法，讓學(xué)生一邊工作實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化其動(dòng)手操作的能力，熟練掌握相關(guān)技術(shù)，進(jìn)而為就業(yè)發(fā)展提供保障。主要基于工學(xué)一體化教學(xué)法，談?wù)剢纹瑱C(jī)課程教學(xué)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工學(xué)一體化;單片機(jī)課程;教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0144-02

中職院校開展工學(xué)一體化教學(xué)模式，一方面能夠幫助學(xué)生在課堂中夯實(shí)理論基礎(chǔ)，另一方面也能讓學(xué)生通過工作實(shí)踐的方式接觸到具體操作案例，強(qiáng)化操作技能并提升社會(huì)適應(yīng)能力?；诖?，在實(shí)際的單片機(jī)課程教學(xué)中，教師要深化工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，通過有效指導(dǎo)和科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠用專業(yè)的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才提供保障。

一、工學(xué)一體化教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵

工學(xué)一體化，即半工半讀、工學(xué)結(jié)合，是近幾年來職業(yè)教育新生的詞匯。依照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，在職業(yè)院校中大力推行校企合作以及工學(xué)結(jié)合的模式，能夠進(jìn)一步落實(shí)半工半讀的教育制度，為培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展需求的人才提供保障。與德國、美國以及日本等國家相比，我國工學(xué)一體化教學(xué)法提出的時(shí)間較短，而且相關(guān)機(jī)制也不夠健全。但是從定義的角度來講卻具有非常明顯的中國特色，即在學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一邊在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在企業(yè)工作實(shí)踐，做到“學(xué)中有工、工中有學(xué)”。除此之外，職業(yè)院校的工學(xué)一體化教學(xué)模式，在很大程度上要突出職業(yè)教育面向企業(yè)、面向社會(huì)的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)知識(shí)、職能技能以及道德素養(yǎng)等多個(gè)方面，為社會(huì)的發(fā)展輸入源源不斷的人才動(dòng)力。

（二）特點(diǎn)

首先，突出了職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面最大的特色就是在技能方面的訓(xùn)練。因此，工學(xué)一體化教學(xué)極大地改良了以往院校以理論教學(xué)為主的極端教學(xué)模式，突出了職業(yè)技能教育的重要地位，使人才可以在專業(yè)化的指導(dǎo)下強(qiáng)化實(shí)踐技能，有效地設(shè)置了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有效地服務(wù)于技能素質(zhì)的培養(yǎng)，繼而強(qiáng)化人才培養(yǎng)效率。

其次，理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相結(jié)合。職業(yè)院校的工學(xué)一體化教學(xué)，雖然以技能訓(xùn)練為主要出發(fā)點(diǎn)，但是也需要著重關(guān)注學(xué)生的操作和感知能力，也就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的情況下，防止理論教學(xué)與實(shí)踐技能培訓(xùn)存在脫節(jié)的情況，防止案例分析不符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展以及企業(yè)要求的情況，即著重強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐課程教學(xué)的實(shí)踐性，從而為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

二、工學(xué)一體化教學(xué)模式在單片機(jī)課程教學(xué)中存在的困境

首先，教學(xué)內(nèi)容分布不合理。當(dāng)前中職院校單片機(jī)課程所實(shí)行的工學(xué)一體化教學(xué)模式，雖然標(biāo)榜以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為重要出發(fā)點(diǎn)，但是在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，大多還是依照原有的方式分為四個(gè)步驟：教師理念優(yōu)先講解、教師操作示范緊跟其后、學(xué)生模仿實(shí)習(xí)訓(xùn)練與教師指導(dǎo)相結(jié)合、教師測評(píng)。這些步驟大多以教師為主體，而且理論講述部分占比眾多。這樣一來一方面教師的水平會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展;另一方面枯燥的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，繼而影響教學(xué)效果。

其次，工作內(nèi)容與課程內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。中職院校的單片機(jī)課程教學(xué)，除了要求學(xué)生掌握各類設(shè)備的操作方法之外，還有一個(gè)關(guān)鍵要素是讓學(xué)生摸清單片機(jī)的工作原理，以便在工作中能舉一反三。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師所出示的教學(xué)方法或者實(shí)踐案例與車間工作或設(shè)備組裝流程嚴(yán)重不符。學(xué)生只能模棱兩可地照葫蘆畫瓢，甚至根本沒有能力去改寫相關(guān)程序或進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)脫節(jié)嚴(yán)重，嚴(yán)重打擊學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與工作的積極性，在很大程度上影響了人才培養(yǎng)效率。

三、基于工學(xué)一體化教學(xué)法的單片機(jī)課程教學(xué)措施

（一）確定工學(xué)一體化課程教學(xué)內(nèi)容

在工學(xué)一體化教學(xué)法的引導(dǎo)下，中職院校單片機(jī)課程教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，僅依靠傳統(tǒng)理論知識(shí)的鋪陳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要盡量選取學(xué)生工作中經(jīng)常會(huì)遇到的典型事例作為教學(xué)重點(diǎn)，收錄在教材的編纂中。以產(chǎn)學(xué)研發(fā)展為背景，重點(diǎn)切入單片機(jī)操作原理等相關(guān)知識(shí)的講述，并根據(jù)課時(shí)長度、課程難度以及具體的實(shí)踐操作規(guī)模將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，下發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目指令，引導(dǎo)小組設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目展開各項(xiàng)實(shí)踐操作。例如在布置單片機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，即單片機(jī)本身的集成度高、體積小，具有超強(qiáng)的控制功能，運(yùn)行的過程中電壓較低，尋找一些生活中常見的單片機(jī)設(shè)備，然后說明其工作原理。有的小組尋找到在辦公領(lǐng)域中智能語音控制設(shè)備，單片機(jī)的應(yīng)用允許人機(jī)進(jìn)行語音對話;在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中，醫(yī)療設(shè)備中的單片機(jī)裝置能夠便于醫(yī)生對病人的身體特征進(jìn)行智能化監(jiān)控，提升工作效率。學(xué)生通過自行查找，強(qiáng)化單片機(jī)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)提供了保障。

（二）一體化教學(xué)設(shè)施的有效完善

首先是工作場所的優(yōu)化。職業(yè)院校推行工學(xué)一體化教學(xué)，其中主要是保障學(xué)生工作實(shí)踐，因此實(shí)踐場地的搭建、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及合作企業(yè)的規(guī)模，都需要院校提前做好調(diào)查準(zhǔn)備。例如在完善單片機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，需要配備數(shù)量充足的電腦，以供學(xué)生查找資料。建設(shè)的元件區(qū)包括設(shè)備組裝調(diào)試區(qū)、焊接區(qū)、電子元器件分類區(qū)以及設(shè)計(jì)區(qū)等，讓學(xué)生可以在夯實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動(dòng)手操作能力。其次是教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，教師除了要具備專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和師德素質(zhì)之外，還需要緊跟時(shí)代的步伐，了解企業(yè)所需技能人才現(xiàn)狀與企業(yè)合作，將具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到課堂中來，拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)可以更提前適應(yīng)企業(yè)單片機(jī)操作基礎(chǔ)項(xiàng)目，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化單片機(jī)項(xiàng)目選擇方向

工學(xué)一體化教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，最關(guān)鍵、最基本的要求就是選擇合適的實(shí)踐項(xiàng)目。要求教師既要保證項(xiàng)目選擇符合企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，又要綜合考量學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。尤其要防止項(xiàng)目選擇一味地追求高深而忽視了學(xué)生接受度需求;同樣也要防止項(xiàng)目選擇與企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重不符的情況。只有合理選擇實(shí)踐項(xiàng)目，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的興趣，從而逐漸掌握單片機(jī)應(yīng)用和操作的原理。例如為了讓學(xué)生更了解單片機(jī)的中斷系統(tǒng)，教師在“單片機(jī)與打印機(jī)的數(shù)據(jù)傳送”任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還可以選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，先讓學(xué)生了解幾種設(shè)備不同的數(shù)據(jù)傳送方式，包括無條件傳統(tǒng)方式、查詢傳送方式以及中斷傳送方式。通過項(xiàng)目類比，讓學(xué)生對不同的傳送方式進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行具體操作。學(xué)生表示：無條件傳送雖然CPU的速度非?？?，但是打印機(jī)設(shè)備的運(yùn)行速度卻相對較慢，因此數(shù)據(jù)容易丟失;而查詢傳送方式需要操作的步驟較多，不適合大規(guī)模數(shù)據(jù)傳輸。因此，很多企業(yè)或工廠都會(huì)選擇中斷傳輸方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)的往來傳送，以此來提升工作效率。

（四）科學(xué)分組強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

工學(xué)一體化教學(xué)模式在單片機(jī)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，除了要求教授選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之外，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，保證學(xué)生能夠在集體的智慧中尋找靈感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是理論知識(shí)的闡述還是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)成，教師都可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。例如在講到單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，自主研發(fā)與生活息息相關(guān)或者能夠?yàn)樯钐峁┍憷膯纹瑱C(jī)系統(tǒng)，如有的小組經(jīng)過努力研發(fā)出了簡易的智能信號(hào)燈系統(tǒng);有的小組則在智能化系統(tǒng)的基礎(chǔ)上研發(fā)了語音識(shí)別系統(tǒng)，極大地強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）教師或企業(yè)技術(shù)人員要予以正確指導(dǎo)

工學(xué)一體化教學(xué)，分為課堂和企業(yè)、基地實(shí)踐兩個(gè)部分，學(xué)生提出各類問題均要求有所回應(yīng)和指導(dǎo)。因此，教師在課堂或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中要及時(shí)幫助學(xué)生糾正問題，幫助其夯實(shí)理論基礎(chǔ)。針對校企合作或校外工作單位，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)負(fù)責(zé)人要幫助學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，使其能夠真正地參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐，強(qiáng)化其動(dòng)手能力，及時(shí)糾正并解答學(xué)生提出的各類問題，在技術(shù)方面和其他工作方面予以指導(dǎo)。這樣一來能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，還能夠強(qiáng)化校企合作的效率。

中職院校在開展單片機(jī)課程教學(xué)的過程中，想要突出工學(xué)一體化教學(xué)效果，一方面要求教師幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)和校內(nèi)實(shí)踐技能，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)能力;另一方面學(xué)校要積極尋求與校外企業(yè)的有效合作，為學(xué)生爭取實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)，使其能夠真正地參與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐中，在幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，繼而為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的多樣化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 王海文