宋玉齊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于中職階段的學(xué)生在文化課程的掌握情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面相對于普通高中生而言都存在著不小的差距，因此，在教學(xué)活動中需要教師的有效引導(dǎo)。在中職機械教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)能力，這樣的教學(xué)方式更加符合中職階段培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中擁有更強的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 行動導(dǎo)向教學(xué)法;中職機械教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0140-02

中職階段的教育更加注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，作為社會輸送應(yīng)用型技術(shù)人才的陣地，中職教育在教學(xué)活動中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在中職機械教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，能使學(xué)生更好地將理論聯(lián)系實際，使學(xué)生有效掌握專業(yè)知識，并且在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中獲得相應(yīng)的能力。培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在職業(yè)生涯中能夠與時俱進，更加適應(yīng)當(dāng)前社會對學(xué)生的要求。教師應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂有效的教學(xué)策略，才能進一步提高機械教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動導(dǎo)向教學(xué)法最早由英國的瑞恩斯教授在20世紀(jì)60年代提出，隨后行動導(dǎo)向教學(xué)法在世界各國得到廣泛應(yīng)用。針對行動導(dǎo)向教學(xué)法有不同的翻譯，如活動導(dǎo)向、行動導(dǎo)向、行為導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向等。其基本內(nèi)涵是基于實際工作的教學(xué)方法并且在教學(xué)活動中以實際行動為導(dǎo)向、以人的發(fā)展為本位，全面提高學(xué)生綜合能力的實驗教學(xué)方法。在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)活動中首先為學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，再通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生完成任務(wù)，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過這樣的方式接受知識，并且在實踐活動中將對知識的感性認(rèn)識上升到理性層面，也要求教師在應(yīng)用教學(xué)方法的過程中將大任務(wù)分解成小任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況分層次下達相應(yīng)的行動導(dǎo)向。

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)步驟

在應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生布置任務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要起到充分的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際能力進行問題的研究和解決，并且讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)活動。在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為小而具體的問題，讓學(xué)生在不斷探究的過程中尋找問題的答案和解決的方式，通過這樣的教學(xué)方法有效幫助學(xué)生提高了對理論知識的掌握，還能讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷培養(yǎng)自身的動手能力。在學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)的特點

行動導(dǎo)向教學(xué)法能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加全面地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的思維和能力得到有效鍛煉，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這種教學(xué)法不受學(xué)習(xí)形式的限制。行動教學(xué)法主要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)活動中更多是發(fā)揮引導(dǎo)作用，教學(xué)的核心以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果為主，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在應(yīng)用行動教學(xué)法的過程中教師一開始就要求學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計、實施和評價，這種全過程的參與能夠更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此行動導(dǎo)向教學(xué)法能夠更好地保證學(xué)生的理論知識和實踐能力之間的平衡。

（三）行動導(dǎo)向教學(xué)法的實現(xiàn)方式

行動導(dǎo)向教學(xué)法更多是作為一種教學(xué)思想出現(xiàn)在中職教育中，這種教學(xué)思想在教學(xué)活動中發(fā)展出來多種教學(xué)方法，具體來說主要有以下幾種。

1.案例分析法

案例分析法在教學(xué)活動中強調(diào)對實際問題的分析和解決，教師在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，在掌握理論知識的過程中引入實際案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行分析和探究，從而讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)掌握發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題的能力，學(xué)生在總結(jié)問題的過程中實現(xiàn)理論知識和實踐能力的升華。

2.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)活動相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生在這種具體的學(xué)習(xí)情境中能夠更加靈活運用政策知識。在實際的教學(xué)活動中教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)設(shè)，這樣才能讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的實際意義。

3.角色扮演法

教師在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行角色演繹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過體會角色的心理和狀態(tài)，感受并判定決策的行為特征。在采用角色扮演法進行教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進行有效分組，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中相互制約和監(jiān)督，進一步提高學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)習(xí)情況進行及時反饋。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的案例

在機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中教師不僅要讓學(xué)生有效掌握理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此在行動導(dǎo)向教學(xué)法中應(yīng)用案例教學(xué)法具有重要意義，在選擇案例的過程中，教師要立足教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗，例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機構(gòu)種類相關(guān)知識點時，可以選擇學(xué)生生活中常見的自行車作為案例教學(xué)，中職學(xué)生的生活經(jīng)驗中對自行車的了解較為深入，而通過案例教學(xué)法讓學(xué)生將生活中常見的自行車機械結(jié)構(gòu)構(gòu)成與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的理論知識，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

中職階段的教學(xué)活動中最終目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。并且讓學(xué)生在掌握職業(yè)技能的過程中培養(yǎng)良好的獨立思考能力和解決問題的實際能力。在教學(xué)活動中，教師在創(chuàng)設(shè)案例之后，要引導(dǎo)學(xué)生通過各種各樣的方式查找與問題相關(guān)的資料，讓學(xué)生根據(jù)所尋找的資料對問題進行深入的分析和研究，從而構(gòu)建基于自身的理論框架和知識體系。在學(xué)生的探究活動過程中教師要進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個方面進行思考，運用多種方式嘗試解決問題，這樣才能使學(xué)生在此過程中不斷獲得相應(yīng)的能力。最后在總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫完整的報告，用學(xué)習(xí)報告的方式全面呈現(xiàn)自己的分析和探究過程。在對學(xué)生的報告進行解析的過程中，教師可以讓學(xué)生分組相互瀏覽和討論，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，并且在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)點，規(guī)避自身的缺點。

（三）加強團隊精神的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升

教師在教學(xué)過程中應(yīng)用角色扮演法可以使學(xué)生更好地體會到角色的情感特點，以理解角色行為為主讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中提高配合能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在實際教學(xué)活動中教師可以將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，在小組內(nèi)形成相應(yīng)的項目部，在角色扮演過程中針對項目進行領(lǐng)導(dǎo)角色和職員角色的扮演，讓整個小組圍繞學(xué)習(xí)主題進行合作探究。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬材料相關(guān)知識點時，教師運用角色扮演法為學(xué)生布置了相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中針對材料選擇、工藝流程、工藝審查、采購、加工等工序進行角色扮演學(xué)習(xí)，學(xué)生在過程中能夠更好地了解材料的價格、工藝的流程及審查、工藝加工過程中的相應(yīng)問題，并且根據(jù)教師的引導(dǎo)完成相應(yīng)的任務(wù)，提高學(xué)生自身的能力。在這樣的角色扮演活動中，學(xué)生能夠通過小組合作的方式形成良好的工作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團隊協(xié)作能力，這對學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境體驗

在中職機械教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境體驗，在具體的教學(xué)活動中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境中掌握教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況運用相應(yīng)的技術(shù)手段，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶傳動相關(guān)知識點時，就是為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)校的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并且將學(xué)生分成三組。分別為車間機床故障現(xiàn)場小組，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶傳動失效的相關(guān)問題;現(xiàn)場技術(shù)小組，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)車間內(nèi)機械的帶傳動設(shè)計與工藝;市場采購小組，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中購買帶輪和傳動帶任務(wù)，學(xué)生在這種具體的環(huán)境中能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并且學(xué)生在此過程中掌握了理論知識，在解決問題的過程中增強了自身的實踐能力。最后通過評價，使學(xué)生了解自身在此過程中存在的不足，并且根據(jù)教師的建議進行改正。

（五）輔助教師創(chuàng)新教學(xué)模式

實驗教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中需要對具體的教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，這樣才能與時俱進地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)前的社會需求。例如教師在教學(xué)過程中利用卡片展示法進行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中最短時間內(nèi)獲取最大量的信息，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的卡片，在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進行展示，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)教師給出的信息深入地思考和分析，更好地解決問題。

（六）利用合理的課前導(dǎo)入營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)中職階段學(xué)生的具體情況從課前導(dǎo)入到課后復(fù)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生實際，進行教學(xué)活動的設(shè)計。例如教師在教學(xué)過程中可以針對某一個問題組織學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生對所學(xué)知識點進行有效的拓展。也可以在總結(jié)過程中利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對本節(jié)課程的知識點進行有效掌握，并且完善基于自身知識體系的構(gòu)架。

行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比具有更大的優(yōu)勢，也更符合中職階段教學(xué)的特點和中職學(xué)生的實際需求，利用行動導(dǎo)向教學(xué)法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。通過教師的有效引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，增強職業(yè)能力，這樣才能更有利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 王海文