鄧潔 劉莎 劉立波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測教學(xué)的過程中，或多或少地存在著問題，影響著我們的教學(xué)成效，為此提出了新的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)模式，并從實驗課程以及項目的獨立設(shè)置、前期準(zhǔn)備、項目的實施以及課程考核等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)一步分析新教學(xué)模式實施的方式以及內(nèi)容。與此同時，更加關(guān)注教師責(zé)任心在整個課程教學(xué)中的重要地位。通過實踐新的教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，新模式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀能動性增強(qiáng)，動手能力得到提升，學(xué)生也有了更加明確的科學(xué)作風(fēng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 環(huán)境監(jiān)測;實驗教學(xué);模式探索

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0112-02

高校環(huán)境類專業(yè)中，環(huán)境監(jiān)測是一門必修的課程，在進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測教學(xué)的過程中，分為理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩個模塊，尤其是在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果影響著整個課程的學(xué)習(xí)成效，又因為環(huán)境監(jiān)測是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)測技能。[1]

因此，教師需要在實驗教學(xué)中有效地帶領(lǐng)學(xué)生掌握此方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實驗中提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生監(jiān)測技能不斷增強(qiáng)，我們有必要不斷地探索實驗課程中的新方式，提升教學(xué)效果。

一、新實驗教學(xué)模式實施的必要性

（一）傳統(tǒng)模式中存在的問題

環(huán)境監(jiān)測是我們環(huán)境專業(yè)中的一門必修課程，在當(dāng)前高校環(huán)境監(jiān)測實驗課程教學(xué)中仍然存在著一些問題影響著教學(xué)的效果，以筆者所在的學(xué)校為例，環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)總共64個學(xué)時，實驗教學(xué)為16個學(xué)時，主要在理論教學(xué)課程上，而且實驗項目的設(shè)置偏少，實驗的主要內(nèi)容為水樣和大氣的普通監(jiān)測項目。實驗課程學(xué)時有限，實驗項目之間又是獨立的，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行，達(dá)不到各種環(huán)境條件長期監(jiān)測所需要的結(jié)果與數(shù)據(jù)，而只是簡單地走實驗流程，小組之間的實驗對象相同，進(jìn)而學(xué)生之間相互抄襲實驗結(jié)果，對于實驗結(jié)果應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任意識不明確，這都讓學(xué)生產(chǎn)生實驗課只是走過場的心理，導(dǎo)致教學(xué)成效低下，難以達(dá)到課程的預(yù)期設(shè)計目標(biāo)。

（二）新實驗課程的特點

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在著明顯的不足，實驗教學(xué)難以有效開展，學(xué)生對實驗教學(xué)課程的重視不夠，監(jiān)測技能的學(xué)習(xí)效果差，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在后期的學(xué)業(yè)提升以及就業(yè)中缺少競爭優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式改革迫在眉睫。

1.加強(qiáng)對實驗課程的重視程度

創(chuàng)新實驗教學(xué)模式就是要讓學(xué)生從根本上重視實驗課程的學(xué)習(xí)，能夠自主地進(jìn)行實驗課程學(xué)習(xí)，對實驗結(jié)果有自己的追求，愿意親自動手掌握監(jiān)測技能，對平時缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生起到一定的督促作用。

2.加強(qiáng)實驗課程的引導(dǎo)性

新的實驗課程教學(xué)更加注重教師的引導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)的按部就班的實驗學(xué)習(xí)，科學(xué)地引導(dǎo)的前提是需要學(xué)生信任老師以及對實驗課程存在一定的興趣，同時教師的責(zé)任意識也同樣重要，這對教師提出了更高的要求，需要教師擁有一定的人格魅力以及高水平的專業(yè)技能。[2]在進(jìn)行實驗教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)起到指引的作用，對學(xué)生取得的成功進(jìn)行鼓勵嘉獎，所以在實驗設(shè)置中，教師應(yīng)當(dāng)對每位學(xué)生工作的重要程度進(jìn)行闡述，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新的實驗教學(xué)中，教師需要投入更多的時間與精力，真正去了解學(xué)生的想法，摸透學(xué)生的特點，并按照學(xué)生的特性進(jìn)行工作的分配，引導(dǎo)督促學(xué)生完成實驗操作、結(jié)果記錄等工作。

3.注重實驗課程的合理性

課程的合理性主要包括兩個方面：一是實驗項目的設(shè)置合理;二是實驗實施的方式合理。實驗項目的設(shè)置需要考慮實驗的內(nèi)容以及學(xué)時的分配，內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合實際檢測中涉及的常規(guī)檢測內(nèi)容，并充分結(jié)合當(dāng)前國家環(huán)保工作的重點，結(jié)合環(huán)保發(fā)展的潮流進(jìn)行檢測內(nèi)容的設(shè)置。實驗的每個項目之間應(yīng)該相互聯(lián)系，使我們的實驗具備一定的綜合性。對實驗時長設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個實驗的特點進(jìn)行設(shè)置，充分考慮每位學(xué)生的特點，結(jié)合實際不斷地修改，以此達(dá)到更科學(xué)的效果。[3]實驗的實施是我們工作的重點，實施方式的合理性影響著整個實驗的成效，在新的實驗?zāi)Ｊ较?，變更傳統(tǒng)實驗固定時間點進(jìn)行的方式，根據(jù)學(xué)生的自身情況自由合理地安排實驗時間，開放實驗室，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并增加學(xué)生對實驗結(jié)果的社會責(zé)任感。

二、新實驗教學(xué)模式的探索實踐

（一）設(shè)立獨立的實驗課程

當(dāng)前，筆者所在的學(xué)校對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃進(jìn)行不斷的適應(yīng)修改，在當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)計劃中，環(huán)境監(jiān)測實驗課程擁有了獨立的學(xué)分，學(xué)習(xí)課時也比原來多了一倍。

（二）實驗項目的科學(xué)設(shè)置

環(huán)境監(jiān)測技術(shù)隨著時代的發(fā)展不斷變化，我國對環(huán)境污染整治的需求也在不斷地變化，因此，我校積極根據(jù)實際情況，對環(huán)境監(jiān)測實驗進(jìn)行項目的不斷調(diào)整，將實驗課學(xué)時調(diào)整到24個學(xué)時，主要包括四個綜合性的實驗流程，首先，是對校園內(nèi)人工湖的水樣質(zhì)量的監(jiān)測，監(jiān)測的指標(biāo)包括色度、濁度、總懸浮物、溶解氧、亞硝酸鹽、總氮、總磷、銨態(tài)氮等，此實驗課程分配了14個學(xué)時;其次，是對校園空氣質(zhì)量及噪音的監(jiān)測，我們專門邀請本地環(huán)保局主管空氣質(zhì)量的專業(yè)人員到我校，結(jié)合我校的國家空氣監(jiān)測站實地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講解及基本操作的演練，主要包括了PM2.5、SO2以及NOX的監(jiān)測，以此進(jìn)行AQI的計算，對我校空氣質(zhì)量進(jìn)行評價，此實驗項目分配了4個學(xué)時;再次，是對室內(nèi)空氣質(zhì)量的監(jiān)測，此實驗課程需要學(xué)生對剛裝修完畢的房屋進(jìn)行甲醛和苯系物的監(jiān)測，并以實驗結(jié)果評判室內(nèi)的空氣質(zhì)量，該項目分配了2個學(xué)時;最后，是對土壤中的重金屬進(jìn)行監(jiān)測，眾所周知，近年來土壤的重金屬污染越來越嚴(yán)重，對土壤的重金屬污染治理備受人們的關(guān)注，因此對土壤中重金屬的監(jiān)測具有十分重要的現(xiàn)實意義，這也是根據(jù)社會時代的需求進(jìn)行課程的設(shè)置，有利于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展，該課程分配了4個學(xué)時。

對實驗項目的設(shè)置我們既考慮了環(huán)境監(jiān)測的常規(guī)工作，也綜合考慮了生活應(yīng)用以及當(dāng)前我國環(huán)境監(jiān)測的重點潮流工作，科學(xué)合理地設(shè)置了以上四個項目的監(jiān)測。

（三）實驗的前期準(zhǔn)備工作

我們要想保證實驗工作的順利進(jìn)行，需要注重實驗的前期準(zhǔn)備。前期準(zhǔn)備工作主要涉及藥物的配制、實驗儀器的清洗、安裝、檢查，以及對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，規(guī)定每個小組實驗完成的時間，以及設(shè)置合理的教師指導(dǎo)安排計劃，根據(jù)每個學(xué)校學(xué)生的數(shù)量，將學(xué)生分為20人左右的大組，對每個大組又劃分為2～3人的小組，小組合作完成所有的實驗項目，教師還需要統(tǒng)計分析每個小組的完成時間，得到更加科學(xué)的時間安排，促進(jìn)實驗的有效進(jìn)行。

（四）實驗的實施

1.實驗預(yù)習(xí)

在進(jìn)行實驗之前，教師布置兩組學(xué)生進(jìn)行實驗項目的具體要求與內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并指引學(xué)生查閱相關(guān)的指標(biāo)數(shù)據(jù)值，根據(jù)預(yù)習(xí)情況撰寫實驗方案，方案需要涵蓋如何采集樣品、樣品的處理環(huán)節(jié)以及實驗的監(jiān)測分析等指標(biāo)。[4]在進(jìn)行實驗之前，教師需要檢查學(xué)生的實驗設(shè)計方案，根據(jù)方案提出自己的看法與疑問，檢查學(xué)生是否掌握了實驗的相關(guān)知識，在學(xué)生擁有一定的知識儲備之后允許學(xué)生進(jìn)行實驗，否則需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，實驗預(yù)習(xí)階段合格后，教師指導(dǎo)本次準(zhǔn)備實驗的小組成員進(jìn)行分工，明確實驗的過程，前期藥品耗材的準(zhǔn)備，實驗過程的講解，實驗過程的監(jiān)督以及實驗結(jié)果的評判和統(tǒng)計工作。

2.實驗操作

學(xué)生根據(jù)自己的實驗設(shè)計方案對其他學(xué)生進(jìn)行實驗的講解和操作，指導(dǎo)教師不允許再為學(xué)生提供詳細(xì)的講解，由學(xué)生獨立進(jìn)行實驗操作。教師只扮演觀察與記錄的角色，只在學(xué)生出現(xiàn)實驗錯誤的情況時及時糾正，解答學(xué)生在實驗中碰到的問題。在不固定實驗時間的教學(xué)模式下，學(xué)生擁有了極大的自由操作空間，但是卻花費了教師更多的工作時間，增加了教師的工作量，需要教師具備更多的耐心。[5]

3.實驗審核

學(xué)生在實驗操作完成后，需要對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這個數(shù)據(jù)處理必須現(xiàn)場完成，計算監(jiān)測結(jié)果，只有這樣才是一次完整的監(jiān)測實驗。教師根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行檢查，對數(shù)據(jù)存在的明顯錯誤要求學(xué)生重新做實驗。

（五）實驗的考核

環(huán)境監(jiān)測實驗課程的考核可以一分為二，也就是平時成績與結(jié)業(yè)考試成績各占一半，平時成績可以以預(yù)習(xí)占20%、樣品制作占10%、實驗操作占40%、實驗結(jié)果報告占30%進(jìn)行評定。

三、新實驗教學(xué)模式取得的成效分析

根據(jù)我校對環(huán)境專業(yè)就業(yè)調(diào)查的報告顯示，大概有20%的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境監(jiān)測工作，10%的學(xué)生選擇讀研，62%的學(xué)生則是從事與專業(yè)不相關(guān)的工作。當(dāng)我們采取新的實驗教學(xué)模式之后，收到了良好的反饋，就上屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，有5位學(xué)生在生源地的監(jiān)測站進(jìn)行工作，3位學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行化驗工作，這已經(jīng)表明我校培養(yǎng)的學(xué)生的監(jiān)測技能得到了社會的認(rèn)可，從事相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生比例不斷地攀升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，表現(xiàn)在讀研比例的上漲，學(xué)生自我反映在新的實驗課程學(xué)習(xí)中自我的監(jiān)測技能得到提高，對今后的就業(yè)以及讀研深造有更大的幫助。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)存在著許多不足，為此我們進(jìn)行實驗課程的改革顯得尤為必要，在新的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)中，學(xué)生端正了對實驗學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升了學(xué)生的實驗監(jiān)測技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的競爭力，這都是新實驗?zāi)Ｊ较氯〉玫某删?。新的模式下，作為人民教師，?yīng)當(dāng)積極擔(dān)起自身重任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，幫助學(xué)生，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊江波，顏曉，周春火.環(huán)境監(jiān)測實驗與實踐教學(xué)改革探討[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，19（4）：80-83.

[2]郭興強(qiáng).環(huán)境監(jiān)測實驗課程建設(shè)探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（35）：54-55.

[3]紀(jì)靚靚，胡磊，袁旭音.科研成果在環(huán)境監(jiān)測創(chuàng)新性實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗室科學(xué)，2018（4）：104-106.

[4]代學(xué)民，李士波，南國英.將微課應(yīng)用于“環(huán)境監(jiān)測實驗”課程教學(xué)的探索[J].中國建設(shè)教育，2017（6）：14-17.

[5]郭興強(qiáng).環(huán)境監(jiān)測實驗課程建設(shè)探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（35）：48-49.

編輯 張 俐