譚亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校的文獻檢索課程是為學生提供信息素養(yǎng)教育的核心環(huán)節(jié)，但是在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，高校文獻檢索課仍存在一些問題需要解決。基于此，首先分析信息素養(yǎng)教育與高校文獻檢索課程的意義;其次，探究高職院校文獻檢索課程現(xiàn)存問題;最后，以具體案例分析方法，研究基于信息素養(yǎng)的高職院校文獻檢索課程發(fā)展路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息素養(yǎng);高職院校;文獻檢索課

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0098-02

學生參與信息活動需要具備的知識與能力歸結為信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)教育能幫助學生提升相應的知識技能，增強信息的獲取、分類和應用能力。高職院校的文獻檢索課能實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的核心教育，對其信息能力發(fā)展具有關鍵影響。

一、信息素養(yǎng)教育與高校文獻檢索課程的意義

（一）信息素養(yǎng)教育的意義

信息素養(yǎng)這一概念最初是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅提出。保羅將信息素養(yǎng)定義為使用大量信息工具和主要信息源，以確保問題得到順利解決。信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會于1989年在美國圖書館協(xié)會下設成立，在其年度報告中重新概括了信息素養(yǎng)的內涵，并且提出若想成為一個具有信息素養(yǎng)的人，需要同時具備信息獲取、查詢、使用和評價的綜合能力。[1]

傳統(tǒng)的文獻檢索僅適合在信息量不大的社會環(huán)境中應用，進入現(xiàn)代化社會環(huán)境中，信息呈現(xiàn)出爆炸式增長的態(tài)勢，如果僅依靠基本的文獻檢索技能，并不能精準地定位信息，并且也不能完成實現(xiàn)清晰的信息訴求。信息素養(yǎng)能力決定了學生的學習能力和創(chuàng)新意識，所以具備豐富內涵信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人的文化素養(yǎng)的重要組成部分，信息素養(yǎng)能力也成為信息社會對個體發(fā)展的重要判斷標準。

（二）高職院校文獻檢索課程的開設意義

文獻檢索課程融合了情報學、圖書館學、計算機、技術和網(wǎng)絡技術等多項專業(yè)課程內容，是提高學生文獻獲取能力與學習信息素質的重要途徑。針對當前高職院校在校學生信息檢索能力較差，信息素養(yǎng)較弱的情況，為他們開設文獻檢索課程，可以提高他們的信息意識，并且增強他們對信息的處理能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

二、高職院校文獻檢索課程現(xiàn)存問題

（一）銜接不到位

根據(jù)調查，可以看出當前文獻檢索課程還沒有引起高職院校的充分重視。大部分的高職院校未能將文獻檢索課程納入人才培養(yǎng)方案體系中，一些院校雖然開設了這門課程，但是由于缺乏對學生信息素養(yǎng)的整體規(guī)劃、新生入館教育，與計算機操作文化基礎課程以及畢業(yè)實踐的課程聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)出信息教育工作的延續(xù)性。[2]

（二）設計不合理

高職院校的學生在基礎知識方面相對薄弱，并且對課程的自主學習能力較差，未能形成良好的信息素養(yǎng)。高職院校文獻檢索課程，大部分以公共選修課的形式開設，教師對學生的專業(yè)和基礎能力掌握不足，所以在教學設計環(huán)節(jié)會忽視學生的個體差異，為不同專業(yè)不同信息素養(yǎng)基礎的學生提供相同內容，不利于學生的信息能力的提高。重視理論忽視實踐拓展，理論知識以網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫內容為主，為學生創(chuàng)造的實踐操作機會較少，學生的專業(yè)需求無法得到滿足，信息素養(yǎng)因此也不能得到強化。

（三）方法較落后

高職院校文獻檢索課程沿用傳統(tǒng)的教學方法，主要按照固定的模式進行教學，不利于激發(fā)出學生的創(chuàng)造價值。而且在課堂中進行基礎知識講課，難以實現(xiàn)課堂互動。部分高職院校文獻檢索課程，教學手段仍舊沿用PPT課件授課和傳統(tǒng)的多媒體工具，沒有充分發(fā)掘出網(wǎng)絡在線教學的優(yōu)勢。

三、基于信息素養(yǎng)的高職院校文獻檢索課程發(fā)展路徑

（一）案例概述

Z省某高職院校是當?shù)馗呗氃盒Ｖ械拇?，為了更好地分析基于信息素養(yǎng)的高職院校文獻檢索課程發(fā)展路徑，筆者展開對Z省高職院校的問卷調查。經(jīng)過多種形式的問卷調查之后，發(fā)現(xiàn)校內學生具備信息素養(yǎng)能力比以往有一定進步，但是整體發(fā)展水平仍舊較低。在開展信息素養(yǎng)教育中，部分環(huán)節(jié)體現(xiàn)出信息素養(yǎng)教育和文獻檢索課程融合不充分，教學形式相對陳舊，實際能夠達到的效果十分有限。[3]

（二）發(fā)展要素

1.終身學習

文獻檢索課程教學的發(fā)展要素當中，最重要的就是終身學習的理念，進入信息化與知識型社會中信息通信技術和媒介的迅速發(fā)展使信息產(chǎn)生了聚合效應，致使知識的更新速度變快。在這一過程中，相對以往任何時候，人們都更需要通過不斷學習獲取知識更新能力。終身學習已經(jīng)成為新時期個體生存發(fā)展的重要理念，并且在國際社會中也達成了共識，逐步發(fā)展成為許多國家的文化教育戰(zhàn)略。

2.頂層設計

應用系統(tǒng)論方法，堅持從整體出發(fā)，能夠實現(xiàn)高職院校的頂層設計優(yōu)化，對文獻檢索課程、教育和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要的發(fā)展意義。一方面，這種頂層規(guī)劃體現(xiàn)出了學校領導對當前教育工作的重視;另一方面，頂層設計也體現(xiàn)出了文獻檢索教育工作的體系化優(yōu)勢。

3.教學定位

基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的文獻檢索課程，教育體現(xiàn)出獨立且不同于以往的專業(yè)融合，這種教育內容涉及多個不同的平臺，教學方法也涵蓋了多樣化的信息獲取和使用方式。由此可以看出，信息素養(yǎng)培養(yǎng)的定位和體系構建，是文獻檢索課程發(fā)展的又一重要元素。

（三）創(chuàng)新方法

1.提高重視

對于學校管理層來說，校領導要加強對信息素養(yǎng)工作的重視。展開學校層面的宏觀調控。將信息素養(yǎng)真正納入學校的教學計劃當中，以確保信息素養(yǎng)教育的經(jīng)費投入和教學條件都可以得到有效管理。同時，將信息素養(yǎng)教育和文獻檢索課程相互結合，讓課程真正成為學校教學管理評估的重要內容，以此來加強督查。

學校圖書館可以與教學管理部門協(xié)商，逐步將信息素養(yǎng)課程和圖書資源檢索課程轉變?yōu)楸匦拚n，嵌入專業(yè)課程體系中，成為重要的學分課程。學生在畢業(yè)之前必須修滿相關學分，以確保自己能夠順利畢業(yè)。教學管理部門為此可以制定統(tǒng)一的教學大綱，使用標準化的教學工具和具有本校特征的教學材料，根據(jù)高職院校專業(yè)課程的建設管理規(guī)范增強對信息素養(yǎng)教育和文獻檢索課程的優(yōu)化設計，實現(xiàn)課程的設計開發(fā)全面發(fā)展，最終構建一個具有協(xié)同合作和創(chuàng)新高效的體驗式實踐課程體系。

2.調整模式

在以往的教學模式已經(jīng)不再適應新的發(fā)展形勢的情況下，學校進行教學管理，要更多地將學生放在主體地位，引導他們積極主動地參與學習，所以對現(xiàn)有的教學資源加以整合。根據(jù)學校的特征，因地制宜地去信息化的網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為改變教學模式，提升教育質量的重要方法。根據(jù)湖南省當前的信息素質教育調研結果可以看出，利用網(wǎng)絡教學平臺開展教育的學校數(shù)量較少。所以，學校應該從自身的專業(yè)特征、學校內部館藏資源、學生的類型以及技術條件等多方因素出發(fā)，循序漸進地建設適合本校學生參與信息素養(yǎng)教育的教學體系。

另外，以網(wǎng)絡為平臺的教育管理工作能夠極大地突破時間與空間的限制，促進學生和教學資源之間的深度融合，而且，利用圖像、文本、文檔、網(wǎng)頁、視頻、音頻和幻燈片等多種資源整合起來的教學模式，能夠為學生創(chuàng)建一個豐富的網(wǎng)絡學習環(huán)境，并且為他們提供個性化的教學服務，增強學生學習能動性，提高他們的學習效率。由此可以看出，面對日新月異的網(wǎng)絡現(xiàn)代化建設，高職院校的文獻檢索課程需要從內容到形式都進行創(chuàng)新，以此增強教學成效。

3.完善體系

教師的綜合素養(yǎng)直接影響到高校文獻檢索課程的教學成效，作為信息的傳播者和教育者，教師在為學生提供教學指導時，同時也肩負著培育學生信息素養(yǎng)的重要職責。學校需要認識到文獻檢索教育的重要性，教師要改進自己的教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀和知識獲取習慣。為學生構建數(shù)字化圖書館，讓他們可以通過數(shù)據(jù)信息進行檢索，縮短動手查找信息的時間。

學校為教師提供持續(xù)深造的機會，參加區(qū)域性乃至全國性的教師管理培訓活動，為他們提供多種不同類型的培訓學習機會和學術研討機會，轉變教師對教學工作的態(tài)度。從事圖書資源檢索教學工作的教師也需要強化對信息素養(yǎng)教育相關知識的學習。同時，學校建立健全更加合理完善的教學管理評價體系，結合本校的教學管理目標制定評價標準，從信息的獲取、評價以及使用等多方面衡量學生的信息素養(yǎng)，以此判斷教師的教學成效，推進教學內容和形式的持續(xù)改進，最終達到提升教學質量的目標。

4.加強合作

如高職院校可以為學生建立資源信息的收集平臺，借助現(xiàn)代化信息技術，確保不同電子資源實現(xiàn)共同利用，能夠有效地減少實際操作中煩瑣的流程，并在一定程度上降低成本投入。不僅如此，教師應用逐步成熟的方法，可以增加文獻檢索教學的實用性，確保教學資源更加豐富，教學方法更加靈活。學生在參與合作的前期，可以自行在資源平臺上搜集有關教學內容，為后續(xù)小組合作學習奠定基礎。在小組合作期間，學生可以進行合作時的文獻檢索學習。根據(jù)自己收集到的內容展開研究與分析，小組成員之間可以進行資源共享，以此來加深不同成員之間對知識的掌握程度。此外，教師還可以為小組布置共同的學習任務，讓他們在其他同學面前將自己小組學習的成果展示出來。這種方法不僅能增強他們對信息檢索的運用能力，還能確保不同的觀點和內容都可以在教學環(huán)節(jié)發(fā)展，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性。

綜上所述，當前，部分院校還沒有重視文獻檢索課程對信息素養(yǎng)教育，一些高職院校雖然開設了課程，但是缺乏科學管理體系，實際指導效果不佳。因此，采用有效管理方法，加強課程教育之間的銜接，強化合作推動發(fā)展，對學生信息素養(yǎng)知識與技能的提升均能產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

[1]羅木華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校圖書館文獻檢索課程教學改革研究[J].河南圖書館學刊，2019，39（4）：48-49.

[2]孫筠.高職院校信息素養(yǎng)教育與文獻檢索課教學探索[J].課程教育研究，2019（12）：46-47.

[3]周安.高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育研究：以浙江省為例[J].科教文匯（上旬刊），2016（5）：126-127.

編輯 陳鮮艷