葉鑫濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂質(zhì)量是職業(yè)院校辦學(xué)的生命線，鞏固和提升教學(xué)質(zhì)量一直是職業(yè)院校的立校之本。論述了建筑工程測量課程中關(guān)于模擬實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施，對構(gòu)建中職測量模擬實(shí)訓(xùn)課堂的思路、實(shí)施模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索和思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 建筑工程測量;實(shí)踐教學(xué);模擬教學(xué);測設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0090-02

建筑工程測量是中職建筑類專業(yè)基礎(chǔ)課，是融綜合性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)作為中職課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其課堂教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生技能培養(yǎng)。筆者學(xué)校的學(xué)生就業(yè)方向85%均從事建筑一線現(xiàn)場，為了讓人才培養(yǎng)進(jìn)一步優(yōu)化并滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位需求，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以提升實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量為抓手，對模擬實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、中職建筑工程測量教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）建筑行業(yè)人才發(fā)展需求

建筑施工屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢看，目前我校所處的粵東地區(qū)正處于大力發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施階段，正緊缺大量建筑類中高級(jí)技能型人才，基于此，我校作為粵東地區(qū)少有的開設(shè)建筑類的中職院校，正肩負(fù)著培養(yǎng)大量建筑類技能工人的歷史重任。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式與區(qū)域人才需求矛盾

筆者所任教的建筑工程測量學(xué)科屬于建筑施工專業(yè)的骨干學(xué)科，其實(shí)踐性要求較強(qiáng)。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示：該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、模式在建筑類中職學(xué)校已延續(xù)多年，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常根據(jù)教學(xué)進(jìn)度講授相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行對應(yīng)內(nèi)容的訓(xùn)練，最后進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。該課程教學(xué)模式往往過分注重書本知識(shí)原理傳授，忽略學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力培養(yǎng)，其以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式仍舊被沿用，與當(dāng)下所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)引”等中職課堂理念相違背，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力;其次，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果甚為碎片化，教學(xué)顧此失彼，傳統(tǒng)課堂的知識(shí)原理與企業(yè)崗位綜合技能無法形成良好的融合促進(jìn)機(jī)制，嚴(yán)重脫離企業(yè)生產(chǎn)崗位，無法培養(yǎng)出適合企業(yè)生產(chǎn)崗位需求的技能型人才。

二、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法實(shí)施的背景

對于模擬實(shí)踐教學(xué)法，國內(nèi)的職業(yè)教育先驅(qū)學(xué)者已做了大量的深入研究。向梅梅、劉明貴提出：“模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模擬?！?/p>

建筑工程測量的實(shí)踐教學(xué)，通過建立建筑測量員崗位生產(chǎn)的理念，構(gòu)建校園實(shí)際模擬崗位場景，讓中職學(xué)生身臨其中，參與完成模塊項(xiàng)目建設(shè)，通過分組技能切磋，全方位獲得感性認(rèn)識(shí)，提高崗位實(shí)踐技能，為“零距離上崗頂崗”的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基于此，筆者深入當(dāng)?shù)囟嗉抑ㄖ髽I(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，重點(diǎn)針對測量員、測圖員、施工員等一線崗位，從就業(yè)率、市場需求、崗位生產(chǎn)、薪酬待遇、社會(huì)評價(jià)等多元導(dǎo)向，構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合的有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)綜合能力為宗旨，打造特色的建筑施工測量定位放線模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

三、模擬實(shí)訓(xùn)法在建筑工程測量課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐

筆者結(jié)合所教班級(jí)的專業(yè)和實(shí)際，針對課程教學(xué)實(shí)際進(jìn)度，班級(jí)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，編輯有了針對性的模擬項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，對模擬教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)施。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)時(shí)間與進(jìn)度：1個(gè)月

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)生借助建筑CAD軟件，提前繪制建筑平面圖，組建測量小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式分區(qū)域進(jìn)行建筑物測量定點(diǎn)放線綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)原理，強(qiáng)化實(shí)操技能，掌握建筑物的定位和放線測量綜合操作技能。通過模擬完成建筑施工測量模塊單元、項(xiàng)目單元的實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，鞏固并提升工程測量員崗位生產(chǎn)所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)與能力，以便今后實(shí)習(xí)就業(yè)更快適應(yīng)建筑施工測量員崗位的環(huán)境。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

A.掌握一般建筑物基礎(chǔ)標(biāo)高的計(jì)算和控制的綜合操作技能;

B.掌握一般建筑物建筑主體結(jié)構(gòu)的放線測設(shè)的綜合操作技能。

（2）技能目標(biāo)

A.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)測量儀器進(jìn)行建筑控制網(wǎng)定點(diǎn)放線的操作技能;

B.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)測量儀器進(jìn)行建筑物地基基礎(chǔ)標(biāo)高控制的操作技能。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作精神、融合精神，一絲不茍、愛崗敬業(yè)精神;

3.主要教學(xué)方法

模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。

（二）教學(xué)內(nèi)容和場地

1.教學(xué)實(shí)踐場地：校內(nèi)的建筑施工實(shí)訓(xùn)基地。

2.結(jié)合對企業(yè)施工測量員等崗位的調(diào)研，建筑施工測量模擬實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)有：

（1）建筑物圖根導(dǎo)線控制網(wǎng)施測強(qiáng)化訓(xùn)練（全站儀）;

（2）建筑軸線定位、控制樁的施測（全站儀）;

（3）場地抄平（水準(zhǔn)儀）。

（三）任務(wù)布置

1.建筑物圖根導(dǎo)線控制網(wǎng)施測強(qiáng)化訓(xùn)練（全站儀）

針對本次的模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)，該次技能強(qiáng)化訓(xùn)練的重點(diǎn)有：測角、測邊、測高差，進(jìn)一步鞏固數(shù)據(jù)特征點(diǎn)采集、坐標(biāo)放樣等綜合實(shí)訓(xùn)技能，尤其是數(shù)據(jù)采集和坐標(biāo)放樣兩項(xiàng)核心技能。

2.建筑軸線定位、控制樁的施測（全站儀）

（1）熟悉圖紙

設(shè)計(jì)圖紙是進(jìn)行工程測量的依據(jù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)開啟前，測量小組通過CAD制圖軟件，將施工圖紙繪制好，深化圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，洞察實(shí)訓(xùn)任務(wù)的要領(lǐng)，進(jìn)一步掌握實(shí)訓(xùn)場地建筑物與相鄰建筑物的相互尺寸關(guān)系，并對圖紙進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的復(fù)核工作等。

（2）現(xiàn)場踏勘

現(xiàn)場踏勘作為測量員進(jìn)場的第一道工序，其目的是讓學(xué)生深入掌握實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場環(huán)境，了解地物地貌和原有毗鄰建筑物、場地測量控制點(diǎn)的分布走勢，對實(shí)訓(xùn)場地上的控制點(diǎn)、尺寸要進(jìn)行深入檢核，明確工作思路，確保原始數(shù)據(jù)的精度以及CAD成圖的準(zhǔn)確度。

（3）分工協(xié)作、方案制訂

師生嚴(yán)格依照《測繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》《國家三四等水準(zhǔn)測量規(guī)范》《城市測量規(guī)范》等相關(guān)規(guī)范進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，包括場地平整和清理，測設(shè)方法、測設(shè)數(shù)據(jù)計(jì)算和繪制測設(shè)略圖，學(xué)生組織與測量儀器和工具的準(zhǔn)備等包括在具體的執(zhí)行方案里。

（4）小型建筑控制網(wǎng)建立

本次模擬實(shí)訓(xùn)場地為按事先已規(guī)劃好的校園建筑實(shí)訓(xùn)場。結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)規(guī)劃書，構(gòu)建校園導(dǎo)線控制網(wǎng)，如下圖1所示，已知控制點(diǎn)A、P、B，通過測量儀器放樣出B、C、D、E、F等控制點(diǎn)。

如圖1：建筑物的定點(diǎn)測設(shè)是利用全站儀對每棟建筑物四個(gè)定位樁點(diǎn)坐標(biāo)的放樣。例如：利用已知控制點(diǎn)P和點(diǎn)A定出一號(hào)樓的A1、A2、A3、A4和二號(hào)樓的B1、B2、B3、B4等角點(diǎn)定位樁。緊接著，定好一建筑物的四個(gè)角樁后，可以繼續(xù)將知識(shí)面拓展和外延，結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙的要求，在每個(gè)角樁和中心樁架立全站儀，后視已經(jīng)角樁和中心樁，將設(shè)計(jì)圖紙上的縱橫定位軸線交點(diǎn)按照圖2的設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行軸線控制樁的引測，并外延到定位軸線外1m～1.5m處，在地面上打下木樁固定，在木樁中心釘上線釘，拉緊拉出已事先準(zhǔn)備好的卡線，再給每個(gè)軸線控制樁設(shè)立標(biāo)記。

如圖2：通過對現(xiàn)場的真實(shí)情景模擬，學(xué)生通過模擬一線現(xiàn)場施工的訓(xùn)練能很快達(dá)到職業(yè)技能的質(zhì)量水準(zhǔn)，并能很快掌握該項(xiàng)技能操作的工藝、方法、要點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

3.場地抄平（水準(zhǔn)儀強(qiáng)化訓(xùn)練）

由圖紙給定高程控制點(diǎn)，嚴(yán)格按建筑圖紙進(jìn)行施工，通過事先布置好的軸線場景進(jìn)行標(biāo)高控制，要求在規(guī)定的場地范圍顯示并保留實(shí)訓(xùn)成果（原則上每4.000m釘一個(gè)）。具體按照劃定區(qū)域，實(shí)踐站位，將每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)書再細(xì)分為：

（1）各小組在實(shí)訓(xùn)區(qū)位測設(shè)高程控制點(diǎn)P;

（2）按照實(shí)訓(xùn)區(qū)位已有的高程控制點(diǎn)BMA或BMB，引測出其他高程控制點(diǎn);

（3）根據(jù)以下公式：b應(yīng)=（HP+a）-H平設(shè)計(jì)算內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)，用水準(zhǔn)儀進(jìn)行現(xiàn)場測設(shè);

（4）精度保證措施：各測量小組按任務(wù)書規(guī)定測設(shè)，各點(diǎn)檢核誤差控制在5mm范圍內(nèi)。

四、模擬實(shí)踐教學(xué)法課堂實(shí)施效果與評價(jià)

通過模擬項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生從接任務(wù)時(shí)的疑惑，到完成模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)的喜悅，收獲滿滿溢于言表，這個(gè)過程完成的是一個(gè)測量員的崗位生產(chǎn)的完整過程，讓人拍手稱快。從項(xiàng)目小組協(xié)作分工的精心組織，小組成員之間的激烈討論、技能切磋，到最后驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師的評價(jià)以及課后的爭論發(fā)現(xiàn)，這種有特色的課堂教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。

（一）實(shí)質(zhì)提升了學(xué)生的崗位實(shí)踐技能

模擬實(shí)訓(xùn)法，將企業(yè)生產(chǎn)崗位場景融合到校園實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生接觸到逼真的“工業(yè)生產(chǎn)一線”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手潛能。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生測量員的崗位團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的情感底蘊(yùn)

作為教師，通過完整的綜合模擬項(xiàng)目教學(xué)，收獲的不僅僅是建筑工程測量技能本身，更重要的是整合了以學(xué)生為中心的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)資源，明晰了教學(xué)的方向，為今后的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的常規(guī)開展和大力推廣確立了明確的方向。

模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法作為理實(shí)一體化的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生測量員崗位綜合實(shí)踐能力的最佳途徑。我們要將創(chuàng)新意識(shí)和愛崗敬業(yè)精神貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有通過多角度探索并實(shí)施模擬實(shí)訓(xùn)模式，將課堂與生產(chǎn)實(shí)際崗位有機(jī)融合為一體，才能有效提高學(xué)生的生產(chǎn)崗位綜合實(shí)踐能力。當(dāng)然，要進(jìn)一步推進(jìn)模擬綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍還有很長一段路要走，如人才培養(yǎng)方案的修繕、課程計(jì)劃整合、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、師生的評價(jià)體系構(gòu)建等。我們也將義無反顧，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的技能型人才。

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編輯 原琳娜