[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國際政治學課程教學中滲透社會主義核心價值觀不僅能夠提升課堂教學的實效性，而且還能增強大學生的文化自信和愛國主義情感。著重探討了社會主義核心價值觀在國際政治學教學中的滲透理念以及所采納的幾種滲透方式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 社會主義核心價值觀;國際政治學;滲透理念;滲透方式

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0054-02

社會主義核心價值觀把國家、社會和公民三個層面的價值要求有機融合為一體。當下高等學校重視發(fā)揮思政課教學顯性德育的同時，也要把社會主義核心價值觀滲透到專業(yè)課教學之中的課程隱性思政功能的作用發(fā)揮出來。國際政治學課程作為政治學與行政學等專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，在大學生的社會主義核心價值觀教育中具有重要的價值引領和獨特的育人優(yōu)勢。因此，國際政治學的德育教學目標就是使學生在學習國際政治基本理論之機，把中國傳統(tǒng)政治文化和現代政治智慧融入世界和平與發(fā)展的大環(huán)境之中，進一步強化中國道路乃至中國方案在解決世界復雜性問題方面的作用和影響。

一、社會主義核心價值觀在國際政治學教學中滲透的作用

社會主義核心價值觀的精神內核只有有機融入教學過程之中，才能逐漸轉化為學生的情感認同，進而使其產生真正的價值認同。因此，在國際政治學教學中，為了使大學生對社會主義核心價值觀達到具體踐行的目的，其前提就是做好社會主義核心價值觀融入課程各個教學環(huán)節(jié)的教學設計，讓學生真正感受到社會主義核心價值觀正在為世界和平與發(fā)展貢獻中國智慧，并正在為世界所認同。

（一）進一步增強大學生對具有中國特色的國政理論的高度認同感

如何不斷提升大學生對中國傳統(tǒng)和現代國政思想的高度認同感？比較可行的辦法就是深入發(fā)掘專業(yè)課程中的思政元素，科學、巧妙設計與社會主義核心價值觀深度融合的內容。為此，在國際政治學教學的內容設計上，我們逐漸打破西方國家在國際關系學中以現實主義范式為主的理論與實踐特權，而以中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)政治文化和社會主義先進文化來豐富國際政治理論體系，并以中國式理論表達構建體現中國立場、中國智慧和中國價值的思政話語體系，突出中國傳統(tǒng)政治文化和中國特色社會主義系列理論為實現世界和平與發(fā)展所起的作用，由此實現課程教學以文化人、以文育人的目標。在方法設計上，我們根據教學內容采取了案例分析式、情境模擬式、啟發(fā)式和比較式等教學方法，并借助多媒體和網絡教學等現代教學手段，對融入社會主義核心價值觀的各個章節(jié)教學內容進行線上、線下的生動剖析和闡釋，激發(fā)大學生對國政基本理論的學習興趣，進一步增強其對中國特色國政理論的高度認同感。

（二）能夠實現大學生愛國主義情感與國際主義責任觀的高度契合

大學生正處于人生成長的關鍵時期，其人生觀和價值觀的正確將對自己的人生和社會發(fā)展進步產生重要的影響。在經濟全球化和信息化的時代背景下，為了使大學生對當今社會多元化的價值取向進行正確的價值判斷和價值選擇，勇于承擔新時代賦予的歷史責任，課程教學一定要在培養(yǎng)學生愛國主義情懷上下功夫，引導學生要永遠心系祖國和情系人民，并具有勇于奉獻社會的精神。[1]對學生進行愛國主義教育的同時還要注重塑造大學生的國際視野和國際胸懷，使其站在世界歷史發(fā)展的高度，突破狹隘民族主義的局限，形成中國與世界合作共贏的時代觀念，從而實現愛國主義情感與國際主義責任觀的高度契合。

二、社會主義核心價值觀在國際政治學教學中滲透的基本理念

實現社會主義核心價值觀與國際政治學教學的有機融合，離不開教師的教學理念以及對目標的不盡追求?！敖處煹穆氊煵粌H是傳授知識，更重要的是要在傳授知識的過程中育人，做到教書與育人、言傳與身教的統(tǒng)一?！盵2]

（一）要在國政理論的中國化內容教學中激發(fā)學生的愛國情

對學生進行愛國主義教育，教師責任重大，責無旁貸。只有積極開發(fā)課程的愛國主義教育資源，才能使課程教學的愛國主義功效得到充分發(fā)揮。為此，首先要明確國際政治學教學決不能使西方國際政治學理論充斥整個教學內容，還要做好中國本土國政理論與西方國政理論在解決全球非傳統(tǒng)安全問題上的差異性及其各自作用影響上的教學設計，進一步突出中國國政理論在解決全球問題上的時代價值，由此增強學生對偉大祖國燦爛政治文化的認同感。與此同時，還要教會學生，無論思辨多么復雜的國際政治問題，都必須把人類和祖國的立場放在首位。[3]

（二）要在中國與西方國政理論的比較中增強學生的民族自豪感

采用比較法講解中國與西方國政理論，突出中國國政理論的和諧與秩序觀自古至今對于解決全球性難題的特殊功效，將有助于增強學生的民族自豪感。對于戰(zhàn)爭與和平等國際政治重大問題，如果一味地使用西方現實主義國家安全理論進行詮釋，只會加劇國家間的沖突，但如果運用中國傳統(tǒng)以及中國特色社會主義國家安全觀進行分析，就會得出與西方國政理論不同的結論，這將會為實現國家間的雙贏或共贏提供理論依據。這種中西國政理論比較法的運用有助于增強學生的民族自豪感。

（三）要在國政理論的創(chuàng)新發(fā)展中堅定學生的文化自信心

中國國政理論的不斷發(fā)展以及對國際政治的貢獻已逐漸被世界所認同。近年來，全球性復雜難題的解決需要中國政治理論智慧已成為世界共識，這更有助于堅定大學生的文化自信和增加其文化自覺。西方國政理論在復雜的國際政治問題面前已顯得力不從心，甚至無可奈何，而“求同存異”“和而不同”“己所不欲，勿施于人”等中國傳統(tǒng)安全智慧正在閃爍著思想的光芒，已成為國際政治安全理論寶庫的重要組成內容。將這些思想及其實踐價值貫穿于國際政治學教學之中，將有助于增強學生的文化自信。

三、社會主義核心價值觀在國際政治學教學中的滲透方法

為把社會主義核心價值觀有機融入國際政治學教學之中，我們主要采取了以下幾種滲透方法。

（一）情境模擬滲透法

情境模擬滲透法是指師生合作遴選與國政相關的模擬選題，并在教師指導下，把社會主義核心價值觀有機融入模擬表演內容之中的一種滲透方式。具體說，就是把中國在國際政治中的大智慧融入所設計的情境表演之中，把中國元素和中國智慧與全球政治面臨的某種嚴峻挑戰(zhàn)有機結合起來，進而說明中國方案已成為解決世界性難題的選擇。情境模擬滲透法能夠使學生在策劃選題、查閱資料、提煉觀點、排練以及情境表演的各個環(huán)節(jié)中深刻感受到，隨著國際形勢的變化，中國不斷創(chuàng)新的政治智慧正在彌補西方國政理論的缺陷。這種潛移默化的德育定能激發(fā)學生的愛國情懷。

（二）案例分析滲透法

案例分析滲透法指的是教師在教學中選取學生感興趣的古今中外經典的國政案例，或選取緊跟時代脈搏的動態(tài)的國政案例，分析案例中反映的社會主義核心價值觀，并采取師生互動的方式進行社會主義核心價值觀的滲透：對經典案例的分析，要讓學生認識到，中國傳統(tǒng)政治智慧的新時代價值正在不斷顯現，對解決當下國際問題有著不可忽視的借鑒價值;對動態(tài)案例的分析，要使學生深刻感悟到，某些日益嚴峻的全球性問題的解決，如沒有中國的參與，可能將無法找到正確的解決方案。案例分析滲透法能夠增強學生運用中國傳統(tǒng)政治文化和中國特色社會主義國政理論解決國際問題的自覺性。

（三）理論比較滲透法

理論比較滲透法是指把社會主義核心價值觀滲透到中西方國政理論比較的教學中，在中西方國政理論解決非傳統(tǒng)安全問題的作用的比較中，強化中國國政理論解決國際政治復雜問題的價值功效。理論比較滲透法是社會主義核心價值觀在國際政治學教學中滲透的重中之重，內容充實且有說服力，更有利于激發(fā)學生的民族自豪感、使命感和責任感。

1.在與傳統(tǒng)安全觀的比較中，總體國家安全觀更富有鮮明的時代創(chuàng)新性

冷戰(zhàn)結束后，國際安全形勢面臨諸多挑戰(zhàn)，西方傳統(tǒng)的自由主義安全觀、現實主義安全觀和建構主義安全觀在復雜的國際非傳統(tǒng)安全問題的處理上陷入困境，而中國政府倡導的總體國家安全觀是對我們黨新安全觀和綜合安全觀的繼承和發(fā)展，對維護國家安全和世界的長期穩(wěn)定具有十分重要的指導意義。

2.在與叢林法則的比較中，合作共贏觀更符合國家關系發(fā)展的新趨向

西方國際政治理論與實踐一貫追求的“適者生存”的叢林法則并沒有給世界帶來和平與繁榮，而中國從先秦政治文化蘊含的“和而不同”到今天的中國政府追求的“人類命運共同體”的思想卻是一脈相承的，體現了中國文化對和平本質的追求。西方世界的邏輯思維面對世界問題已找不到合理的解決方案，而中國的“和諧世界”“人類命運共同體”等合作共贏的共同繁榮思想給世界各國關系的發(fā)展注入新的生機與活力。

3.在與文明沖突論的比較中，文明共融論更利于世界的和諧與進步

以亨廷頓為代表的西方學者大力倡導的“文明沖突論”強調文明間矛盾的不可協(xié)調性，這種固守西方文明為中心的世界主義在有意制造國家間的沖突，而以“天下觀”為特征的中國的世界秩序觀注重文明間的和諧與共融。中國文明的內聚性與西方文明的擴張性形成鮮明對比。中國的文明共融論不斷促進了世界的和諧與進步，而西方的文明沖突論已成為世界沖突與戰(zhàn)爭的代名詞。

參考文獻：

[1]教育部習近平新時代特色社會主義思想研究中心.讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根[N].光明日報，2020-01-14（6）.

[2]王柏松.國際政治學課程思政的價值意蘊與實踐路徑.現代職業(yè)教育，2019（27）：91.

[3]姜安.國際政治關系的歷史邏輯與人文理念[M].長春：東北師范大學出版社，2001-11.

編輯 常超波