李煥娣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，國(guó)家對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的重視程度不斷提升，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境全覆蓋校園，傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的變化和需求。結(jié)合同煤技師學(xué)院的實(shí)際情況，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用于培訓(xùn)，就如何進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行分析和思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)技能培訓(xùn);創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0074-02

國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，適時(shí)適量培訓(xùn)，可以提升員工的工作能力和綜合素質(zhì)，提升企業(yè)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。同煤集團(tuán)要求員工具備“厚基礎(chǔ)、多能力、會(huì)創(chuàng)新”，依靠現(xiàn)有的職業(yè)技能培訓(xùn)體系目前難以實(shí)現(xiàn)，作為具備同煤特色的現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，同煤技師學(xué)院為了適應(yīng)企業(yè)需求，時(shí)刻保持自身的先進(jìn)性，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高培訓(xùn)質(zhì)量，及時(shí)改革現(xiàn)有傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培養(yǎng)的有效實(shí)踐路徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。

一、傳統(tǒng)職業(yè)技能培訓(xùn)的弊端和優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)職業(yè)技能培訓(xùn)是“填鴨式”地照本宣科，依靠大講堂、傳幫帶和自我探索，學(xué)員學(xué)到的知識(shí)與技能比較零散，已無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的多元化需求，存在如下弊端。

1.傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)管理多為紙質(zhì)資料管理，數(shù)據(jù)查詢效率低，教務(wù)人員對(duì)培訓(xùn)資料的整理和保存需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，很難做到內(nèi)容更新和形式創(chuàng)新。

2.傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)采用教師集中統(tǒng)一授課，學(xué)員培訓(xùn)考核、參加考試、教師判卷分析，確定領(lǐng)取合格證書和資格證書，周期長(zhǎng)，耗時(shí)耗力，培訓(xùn)成本高。

3.傳統(tǒng)培訓(xùn)教師單獨(dú)備課、授課，教學(xué)資源不能共享，培訓(xùn)課程設(shè)置存在不合理、專業(yè)設(shè)置不匹配、培養(yǎng)目標(biāo)分級(jí)不明確、缺乏量化性考核，教師講授的知識(shí)、技能難以在實(shí)踐中體現(xiàn)和鞏固，不利于職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)性提高。

4.傳統(tǒng)職業(yè)技能的培訓(xùn)效果、互動(dòng)性與聽課人數(shù)成反比，教師難以兼顧學(xué)員的不同需求，很難針對(duì)性地講解并指出個(gè)人問題，更無法充分記錄每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性不高，培訓(xùn)效果不盡如人意。

傳統(tǒng)職業(yè)技能培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是老師上課可以通過肢體語言、面部表情與學(xué)員進(jìn)行人性化交流互動(dòng)，老師通過語言、手勢(shì)、眼神會(huì)給學(xué)員的思維帶來誘導(dǎo)，深?yuàn)W的知識(shí)經(jīng)過老師講解、演示，可以很好地理解和融會(huì)貫通。老師可以根據(jù)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容接受的程度隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法做出相應(yīng)調(diào)整，確保培訓(xùn)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和弊端

日新月異的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展正推動(dòng)職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)生變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)的跨界融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)同步、共享數(shù)據(jù)資源、拓展統(tǒng)籌、監(jiān)督考核、綜合考評(píng)、全周期管理，無須教務(wù)人員參與，培訓(xùn)管理高效、便捷，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)無縫對(duì)接。“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)如下。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)為每一名學(xué)員配置唯一性學(xué)習(xí)賬號(hào)，賬號(hào)、學(xué)員身份和學(xué)習(xí)信息綁定，形成個(gè)人職業(yè)技能培訓(xùn)檔案。學(xué)員在職業(yè)培訓(xùn)管理系統(tǒng)中進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)名，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)更新學(xué)員報(bào)名信息，學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)化為學(xué)分，學(xué)分積累和互認(rèn)實(shí)現(xiàn)取證的恰當(dāng)銜接，培訓(xùn)平臺(tái)幫助學(xué)員更嚴(yán)格地監(jiān)督和管控自己，學(xué)習(xí)內(nèi)容從補(bǔ)短教育走向揚(yáng)長(zhǎng)教育，增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)的實(shí)用性。

2.教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)針對(duì)性地備課和制作課件，有效整合教學(xué)資源、優(yōu)化培訓(xùn)課程，科學(xué)制定課程目標(biāo)、合理搭建課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，形成考、學(xué)、評(píng)模式，教師針對(duì)所授課程范圍的留言進(jìn)行答復(fù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)員既掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能，又學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，新型的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的精準(zhǔn)訂單化和按需培養(yǎng)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)師生技術(shù)互學(xué)、觀念互通、作風(fēng)互鑒、共同發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)員融入培訓(xùn)角色中，按照自己需要選擇適合自己的教學(xué)，學(xué)校不再給每個(gè)學(xué)員規(guī)劃知識(shí)體系，而是留下足夠空間，建構(gòu)屬于學(xué)員的知識(shí)體系，什么知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)就學(xué)習(xí)什么，學(xué)員隨時(shí)隨地有選擇地學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)和考核，提升學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)氛圍蔚然成風(fēng)，提升了培訓(xùn)效果。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)集娛樂、視、聽、說、寫于一體，繽紛多彩的培訓(xùn)讓學(xué)員感到輕松舒適?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)改變了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)形式、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、考核方式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等，一定程度上涵蓋綜合技術(shù)能力、管理能力和創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)性培養(yǎng)和訓(xùn)練，工學(xué)結(jié)合，學(xué)做一體，教學(xué)效果明顯提升，為職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)的弊端是學(xué)習(xí)連續(xù)性差、交互性弱、誘惑和干擾多，培訓(xùn)缺乏學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)員的悟性和自學(xué)能力要求較高。學(xué)員必須堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，避免被不良媒介信息干擾和錯(cuò)誤思想誤導(dǎo)，要求具備較高的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，教師必須引導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)、有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提升選擇能力和判斷能力，自覺抵制不良信息和錯(cuò)誤思想侵襲，打下科學(xué)的思想基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)視野，提升人文素養(yǎng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)為我所用。

三、傳統(tǒng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)相得益彰

人類社會(huì)進(jìn)入借助智能設(shè)備生存發(fā)展的時(shí)代，人機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠發(fā)揮更大作用，傳統(tǒng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)各有利弊，二者取其精華而升華，促進(jìn)現(xiàn)行傳統(tǒng)培訓(xùn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)的深度融合和銜接，新體系彼此促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)劣互補(bǔ)、和諧發(fā)展。同煤集團(tuán)技師學(xué)院將現(xiàn)有傳統(tǒng)培訓(xùn)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維構(gòu)建全新培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，加快建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)管理信息化平臺(tái)，提升培訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，與企業(yè)合作共同開發(fā)模擬仿真煤礦實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，增加數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)室，增加教學(xué)與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，同時(shí)引入校外高級(jí)技能人才回校任教，提升職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

職業(yè)技能培訓(xùn)是以人為本的教育，企業(yè)需要“厚基礎(chǔ)、多能力、會(huì)創(chuàng)新”的綜合型人才，同煤技師學(xué)院的傳統(tǒng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)相得益彰、與時(shí)俱進(jìn)、產(chǎn)教融合、以產(chǎn)帶學(xué)，通過校企共建教學(xué)資源，完善教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和精品課程建設(shè)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)原有培訓(xùn)教材進(jìn)行合理整編，刪減不必要的純理論知識(shí)和學(xué)術(shù)性內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容緊緊圍繞同煤生產(chǎn)新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)進(jìn)行綜合教學(xué)，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程銜接，學(xué)員整合自己的專業(yè)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)，只學(xué)必學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，真正能學(xué)以致用。改進(jìn)培訓(xùn)形式，教師線上線下有機(jī)結(jié)合，建立培訓(xùn)QQ群、微信群，開設(shè)微博、微信公眾號(hào)為學(xué)員答疑解惑，親近學(xué)生，向?qū)W生敞開心扉，與學(xué)生促膝談心，學(xué)員能學(xué)進(jìn)哪些知識(shí)，哪些知識(shí)在企業(yè)中是有用的，我們就教學(xué)員哪些知識(shí)，有力保障職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量，辦成具有同煤特色的專業(yè)培訓(xùn)院校。

四、結(jié)論

同煤技師學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)雙軌并行，互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)人心所向，但不能代替老師，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效保證，兩者誰都不能取代誰，傳統(tǒng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，特色更特，協(xié)調(diào)發(fā)展，這才是我們所期待的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)產(chǎn)生的正面力量。

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編輯 馬燕萍