劉百倉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)是提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，由于數(shù)學(xué)課程的邏輯性較強，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難這個問題普遍存在。因此教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。認真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與學(xué)生進行較為深入的交流與溝通，摸清學(xué)生的興趣所在，然后將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 激發(fā)興趣;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0062-02

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會自發(fā)地在學(xué)習(xí)過程中克服困難，甚至進行深入、持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由此可見，興趣的力量是不容忽視的，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，筆者認為首先應(yīng)該讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

一、設(shè)計新課導(dǎo)入方式

許多人都會對未曾接觸過的事物抱有好奇心，甚至是探索心理，所以將新的課程以一種獨特的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)中，會引起學(xué)生對接下來要進行的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生好奇心，從而讓學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上來。因此，花費適當時間到設(shè)計新課導(dǎo)入方式上是十分值得的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

作為一名中職數(shù)學(xué)教師，筆者過去一直秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，盡量在課堂上讓學(xué)生把所有的知識點都弄懂，因此，常常會不自覺地機械、刻板地向?qū)W生灌輸教材上的知識點，但是得到的成效卻不盡如人意。筆者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，把目光從學(xué)生掌握了多少知識這一點移開，在課堂上把更多的注意力放在學(xué)生探究問題、解決問題的這個過程當中，讓他們在疑惑中產(chǎn)生探索的欲望會取得意想不到的效果。因此，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生自行探究的情境就顯得十分重要。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，比如，教師可以模擬生活中的某個情景，就是將與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的一些元素引入課堂中，并以此設(shè)置問題，這樣能夠使學(xué)生的思維不再停留在書本上，實現(xiàn)向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐中去。

三、多媒體輔助教學(xué)

近年來，大多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都完成了更新?lián)Q代，基本實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的條件，多媒體教學(xué)設(shè)備也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體具有直觀性、即時性等特征，能夠為學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，提升課堂學(xué)習(xí)體驗，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效手段。因此，中職數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行圖片展示、視頻播放等方式進行課堂教學(xué)。

四、重視評價與反饋的作用

合適的評價與反饋會給學(xué)生帶來濃厚的求知動力，這里的評價指的并不僅僅是傳統(tǒng)的考試評分，而是要兼顧整個教學(xué)過程，對學(xué)生進行全面的評價，只有這樣才能得到科學(xué)、合理的評價結(jié)果。得到合理的評價結(jié)果，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的正面影響，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更多熱情。因此，教師不僅僅是要對學(xué)生的課后作業(yè)做出評價，還要對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)進行評價，要注意觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、活躍程度等。此外，在課堂上要盡量設(shè)計更多新穎、可行的學(xué)習(xí)方式、活動方式，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更要讓不同水平的學(xué)生都有機會參與到其中。教師對其設(shè)置題目的困難程度的把握需要教師仔細琢磨，要做到既能讓學(xué)生通過思考得到答案，但又不能過于簡單，只有付出了努力才能真正體驗到成功的愉悅。

五、示錯教學(xué)法

顧名思義，示錯教學(xué)法是教師對自己上課過程中所出現(xiàn)的錯誤與學(xué)生在學(xué)習(xí)、做題過程中走入的誤區(qū)和常見問題進行分類總結(jié)，并給學(xué)生展示，從而達到幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解、避免陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)的目的。示錯教學(xué)法具有許多好處：首先，與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，它所展示的并非只有正確作法，而是以錯為主，引領(lǐng)學(xué)生走一條先錯后對的道路，從而使得學(xué)生將所講內(nèi)容作為前車之鑒，避免再犯。若教師采用的方法得當，給學(xué)生留下深刻印象，就可以一勞永逸，通過簡短的一堂課，使學(xué)生完全掌握某種類型的題目，永久性地避免學(xué)生重蹈覆轍。其次，它要求學(xué)生針對自己的錯誤之處進行思考，也就是著重培養(yǎng)學(xué)生的反思總結(jié)能力，先是由教師進行引導(dǎo)，全班學(xué)生一起尋找并解決問題，待學(xué)生適應(yīng)了這種模式，便可放手給予學(xué)生探尋的自由，學(xué)生自己尋找思維誤區(qū)和錯題原因，長期采用這種教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與反思總結(jié)的能力，使他們能夠在每次犯下錯誤后都及時改正，有所收獲。最后，也是最重要的，它可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠緊跟課堂節(jié)奏，尤其是當教師能夠善于利用某些特定錯誤時。

例如，當學(xué)生在做計算題時，常出現(xiàn)令人啼笑皆非的錯誤，如背錯乘法口訣、加減時錯位，這并非能力因素導(dǎo)致的，而是單純由于學(xué)生不細心，或者做題狀態(tài)不好，并不具備典型性，也不需要在班上著重講解，但卻可以用來吸引學(xué)生。教師可以用半開玩笑的口氣當成笑話講給學(xué)生聽，讓他們以“奇文共賞”的心態(tài)來圍觀自己的同學(xué)所犯下的低級失誤，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生將注意力全部集中在老師身上，并借機告誡學(xué)生在做題時一定要細心、耐心，避免類似錯誤，還要合理規(guī)劃草稿紙，寫得層次分明，標注題號，方便檢查，也能夠在事后及時查找發(fā)現(xiàn)自己錯誤的原因。如此一來，既能夠活躍氛圍，讓學(xué)生在哄堂大笑時獲得了學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住他們的注意力，還能夠給他們留下十分深刻的印象，讓他們牢記老師所講，并深刻認識到低級失誤的危害性。

六、進行教學(xué)生活化

中職數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念一般抽象而復(fù)雜，老師在上課時常常會與現(xiàn)實生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解所講內(nèi)容，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。若教師能夠采用生活化教學(xué)模式，讓課堂與實際生活息息相關(guān)，必定能夠改善這種局面，同時提高學(xué)生的興趣，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。所謂生活化，顧名思義，便是用生活中的例證進行數(shù)學(xué)教學(xué)，拉近課堂與現(xiàn)實之間的距離，以更容易理解的方式為學(xué)生引入概念、公式等，將所學(xué)內(nèi)容與實際生活進行有機結(jié)合。這種方法可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們切實感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，并且深入淺出，使他們更容易理解新的概念。教師還可以采用道具進行輔助教學(xué)，對于一些學(xué)生接觸較少的知識，可通過自制教學(xué)道具、做實驗的方式來加深理解。例如在學(xué)習(xí)平面幾何時，可以讓學(xué)生用硬紙板自己制作同底等高，或者按照一定比例縮放的不同立體幾何圖形的容器，并用它們來盛裝沙土，使學(xué)生直觀地感受其體積關(guān)系。采用生活化教學(xué)可以加強所學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣，并鍛煉其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實踐能力，促使他們運用課堂上學(xué)到的知識解決實際生活中的問題，學(xué)以致用，以用促學(xué)，形成良性循環(huán)。

七、采用賞識教育和增加有效互動

在很多時候，中職院校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣往往是因為得不到老師表揚，或是感覺不受到老師的重視，一般來說，中職院校的學(xué)生是由于初中成績不理想才選擇學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，更快地步入社會、參加工作，或者是家庭經(jīng)濟條件一般、迫切需要掌握某種本領(lǐng)以謀生，這些學(xué)生有相當一部分或多或少地存在自卑心理，往往想要通過某種方式吸引老師的注意力，從老師和同學(xué)的關(guān)注中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，而非在求知和解題過程中得到愉悅感。教師應(yīng)當理解學(xué)生的情感需求，采取賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并在他們表現(xiàn)良好或者有所進步時予以真誠表揚，滿足他們渴望引人注目和得到肯定的心理;在課堂上，還應(yīng)當和學(xué)生進行有效的互動和溝通，例如詢問他們是否能夠理解所講內(nèi)容，并請他們簡單復(fù)述老師的話，或者提出基礎(chǔ)的、低難度的問題，來增強學(xué)生的自信心，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師必須增加有效的互動交流，而非單方面的提問，為了吸引學(xué)生，教師甚至可以在講課時故意犯下錯誤，等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指正，當學(xué)生能夠從容應(yīng)對考驗時，教師必須提出表揚，提高其積極性。此外，還應(yīng)當構(gòu)建相互評價系統(tǒng)，給學(xué)生發(fā)言的機會。例如在每節(jié)課堂的最后三五分鐘，請學(xué)生評價老師在這節(jié)課堂上的表現(xiàn)，是否能夠?qū)栴}講清楚，是否存在缺少耐心的情況等，采用這種方式，可促使學(xué)生認真聽講，給出更加中肯的結(jié)論。另外，一個能夠虛心接受評價并積極整改的老師，更具備親和力，學(xué)生會對他的課程更感興趣。

八、開放性問題

想要吸引學(xué)生的注意力，教師就應(yīng)當注重提問環(huán)節(jié)，這是課堂上最常用的師生互動方式之一，但許多教師的提問不具備任何趣味性，只是讓學(xué)生背誦理論、公式或者做題。事實上，教師應(yīng)當采用開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能獲得更好的效果，并真正發(fā)揮提問的作用。開放性問題指的是沒有固定答案、給學(xué)生留下足夠思考空間的一類問題，例如當講到經(jīng)濟、統(tǒng)計方面的相關(guān)應(yīng)用題時，可以利用原題目的語境，并改變條件，增設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量等因素，讓學(xué)生來設(shè)計心目中最理想的購進方案或者投資計劃等。這類題目可以促使學(xué)生積極思考，并且由于少了標準答案的局限，學(xué)生會刷新對數(shù)學(xué)科目的認知，發(fā)現(xiàn)探究過程的樂趣。

九、寓教于樂

比起枯燥的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生會對游戲更感興趣一些，因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，將游戲與數(shù)學(xué)教材結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)進度等實際情況來組織開展多樣化的游戲，比如設(shè)置闖關(guān)類的游戲等，讓學(xué)生在游戲時用到課堂所學(xué)的內(nèi)容，還可以設(shè)置適當?shù)莫剳蜋C制，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生渴望獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

總而言之，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是日常授課中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是當前教育背景下的必然要求，也是提高中職數(shù)學(xué)課堂效果必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，數(shù)學(xué)教師必須要充分了解學(xué)生的興趣和愛好，通過各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。希望本文的以上內(nèi)容能夠為相關(guān)工作者提供幫助。

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編輯 馬燕萍