[摘? ? ? ? ? ?要]? 對湖南科技學(xué)院14個二級學(xué)院2154名大學(xué)生進(jìn)行了分層抽樣問卷調(diào)查,對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本情況、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域以及地域選擇、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的效果四個模塊進(jìn)行分析,歸納出地方高校創(chuàng)業(yè)教育的問題,從人才培養(yǎng)頂層設(shè)計、創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、創(chuàng)業(yè)資源整合四個方面提出改善地方高校創(chuàng)業(yè)教育的建議。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方高校;創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查;建議
[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)14-0032-02
近年來,地方高校創(chuàng)業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步,創(chuàng)業(yè)教育的效果以及大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度和創(chuàng)業(yè)率也逐年提升。本研究以湖南科技為例,對大學(xué)生進(jìn)行取樣問卷調(diào)查,通過分析,掌握地方高校創(chuàng)業(yè)教育的基本情況,為地方高校創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)以及建議。
一、調(diào)查樣本、方法和內(nèi)容
本研究以隨機(jī)抽樣的形式對湖南科技學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查的主要內(nèi)容由大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本情況、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域以及地域選擇、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育成效四個版塊構(gòu)成。問卷共設(shè)置27道題,包括3道基本信息題、23道選擇題(含3道多項(xiàng)選擇題)和1道開放題。本次調(diào)查共發(fā)放2200份調(diào)查問卷,對14個教學(xué)學(xué)院48個本科專業(yè)4個年級的大學(xué)生進(jìn)行抽樣,涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8個學(xué)科門類,涉及27個省(自治區(qū)、直轄市)的大學(xué)生,回收2154份有效問卷,回收率97.9%,有效樣本構(gòu)成見表1。
就大學(xué)的年級分布而言,大二、大三占67%,大四因外出實(shí)習(xí)見習(xí),在校人數(shù)較少,樣本量相對偏少。就性別而言,有效樣本中男性略高于女性,主要原因?yàn)樵诶砉た茖I(yè)的樣本量設(shè)置較大,而理工科專業(yè)的大學(xué)生以男性居多。
二、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析
(一)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本情況
據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,2154名大學(xué)生中,有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)的僅占被調(diào)查人數(shù)的2.37%,其中有38人目前正在創(chuàng)業(yè)或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的實(shí)踐,占比1.76%;有13人曾經(jīng)嘗試過創(chuàng)業(yè),占比0.61%。在“是否有創(chuàng)業(yè)的打算問題”選項(xiàng)中,有782人考慮以后可能創(chuàng)業(yè),占比36.32%,沒有考慮創(chuàng)業(yè)的有1321人,占比61.31%。
從年級分布來看,在51個有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生中,大一至大四的占比分別為:3.92%(2人)、13.73%(7人)、39.22%(20人)、43.14%(22人),明顯可以看出高年級的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比低年級的多。但在創(chuàng)業(yè)意愿上,卻呈現(xiàn)出中間高兩頭低的現(xiàn)象,即大一和大四的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算的要低于大二和大三的學(xué)生。從性別來看,男性大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的以及有創(chuàng)業(yè)打算的要普遍高于女性大學(xué)生。具體數(shù)據(jù)見表2。
除直接調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向外,本調(diào)查還從側(cè)面了解大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的看法。在“您對在校期間參與創(chuàng)業(yè)的同學(xué)評價”選項(xiàng)中,持支持意見的為77.52%,反對意見的為8.92%,對此持無所謂看法的占13.56%;“支持大學(xué)生畢業(yè)直接創(chuàng)業(yè)”的占54.83%,反對的占28.00%,17.17%的持無所謂態(tài)度。
(二)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
本調(diào)查從個人、家庭、學(xué)校、社會四個層面分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。其中個人層面包括“個人的價值追求”“自身的能力以及素質(zhì)”“資金以及經(jīng)驗(yàn)”,家庭層面包括“家人以及朋友的支持”“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”,學(xué)校層面包括“學(xué)校的教育和引導(dǎo)”“學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍”,社會層面包括“國家以及相關(guān)部門的政策”。各個層面均對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成了一定的影響,其中資金和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的教育和引導(dǎo)、自身的能力和素質(zhì)排在影響因素中的前三,政府的政策對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也有較大的促進(jìn)作用,家庭層面對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)影響程度相對于其他三個層面要小,具體數(shù)據(jù)見表3。
(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域以及地域選擇
在被調(diào)查的大學(xué)生中,有53.97%的大學(xué)生選擇在“喜歡或感興趣”領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè),21.58%的大學(xué)生選擇與“與專業(yè)相關(guān)”領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),選擇在“創(chuàng)業(yè)熱門方向”創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占14.55%,選擇在“投資少、風(fēng)險小”的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的人占15.72%,大學(xué)生所選的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域比較廣泛,選擇自己感興趣的占多數(shù)。對于創(chuàng)業(yè)地點(diǎn),就“如果創(chuàng)業(yè),你會首選哪里”這個問題,選擇“回家鄉(xiāng)”創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占49.73%,選擇在“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)”創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占35.82%,而選擇在“西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)”創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生較少,僅占8.25%,可見大學(xué)生更希望選擇在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。數(shù)據(jù)見表4。
(四)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的效果
對于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的成效,大學(xué)生的評價不是很高,覺得很好的學(xué)生僅有16.71%,還可以的占45.54%,認(rèn)為一般或者是沒用的學(xué)生占38.35%,顯得并不滿意。然而大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求則比較強(qiáng)烈,有73.61%的大學(xué)生認(rèn)為有必要開展和普及創(chuàng)業(yè)教育,有的大學(xué)生還希望有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育。具體數(shù)據(jù)見表5。
另外就“你認(rèn)為有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的形式是哪些(可多選)”這個問題,49.72%的大學(xué)生希望到公司、企業(yè)等去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,42.73%的大學(xué)生認(rèn)為組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是有效的創(chuàng)業(yè)途徑,認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)大賽是有效途徑的占8.47%,認(rèn)為聽講座是有效途徑的大學(xué)生僅占5.61%,其他的占6.44%。
三、加強(qiáng)地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育的建議
(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計,創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式
地方本科院校要充分發(fā)掘辦學(xué)優(yōu)勢與辦學(xué)特色,緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求,將創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)計劃,構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、普及創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ),以提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為核心,以塑造創(chuàng)業(yè)人格為方向的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個性的人才,將創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終,全員參與,全過程教育指導(dǎo)、服務(wù),全方位營造整體的育人氛圍。
(二)加強(qiáng)課程建設(shè),優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
采用層級式創(chuàng)業(yè)教育模式,在注重普及性的同時也考慮學(xué)生的專業(yè)差異與個體差異,兼顧學(xué)生的共性與個性,提高針對性與實(shí)效性。采用“通識性創(chuàng)業(yè)課程+專業(yè)性創(chuàng)業(yè)課程+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程”三大課程板塊相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程體系,“點(diǎn)線面”結(jié)合?!懊妗鄙系膭?chuàng)業(yè)通識課程針對全體學(xué)生,普及創(chuàng)業(yè)知識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識;以創(chuàng)業(yè)教育為“線”,穿插于各個專業(yè)的課程當(dāng)中,與專業(yè)教育相融合,滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要;針對具有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生的這個“點(diǎn)”,開設(shè)專門的培育課程,精心設(shè)計各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教育,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺
通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意路演、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤演練、創(chuàng)業(yè)基地實(shí)習(xí)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目孵化等各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。積極引導(dǎo)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論、專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,將科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,積累創(chuàng)業(yè)直接或間接經(jīng)驗(yàn),激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量,提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)成功率。
(四)加強(qiáng)資源整合,提供創(chuàng)業(yè)咨詢幫扶
一是充分利用國家以及當(dāng)?shù)卣块T的創(chuàng)業(yè)政策,加大創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金和政策扶持。二是采取校企共建方式,將企業(yè)法人、企業(yè)管理人員等具有豐富企業(yè)管理、經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的人員聘為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動,開展校企人員培養(yǎng)和交流。三是不定期邀請工商、稅務(wù)、投資機(jī)構(gòu)等相關(guān)人員到校講學(xué),開展現(xiàn)場咨詢以及現(xiàn)場辦公服務(wù),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好項(xiàng)目以及資金對接提供創(chuàng)業(yè)咨詢幫扶。
參考文獻(xiàn):
[1]閆俊.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究:以K大學(xué)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019(3):88-90.
[2]唐君.基于多維互動視角的地方本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].就業(yè)與保障,2020(2).
[3]聶會平,劉卓軒.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究:湖南省的數(shù)據(jù)[J].教育現(xiàn)代化,2017(9):23-25.
[4]王妍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[D].南京:東南大學(xué),2018.
編輯 張 慧