韓中

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中得到一定的發(fā)展和推廣，但是仍有不少高校依然沒有建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要性和構(gòu)建內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望對從事創(chuàng)業(yè)教育方面的工作者一定的啟示和幫助，以期拋磚引玉。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育體系;創(chuàng)業(yè)思路;扶持政策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0026-02

隨著我國教育改革的逐步深入，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建已經(jīng)提上日程，如何解決當(dāng)前我國眾多高校創(chuàng)新教育體系的不健全、發(fā)展進(jìn)程受限等諸多問題，已經(jīng)是急需解決的重要問題。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展現(xiàn)狀的深入思考

通過對我國高校的相關(guān)調(diào)研工作發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高校教育體系中創(chuàng)新教育體系發(fā)展較為緩慢，創(chuàng)業(yè)教育人才極度匱乏，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)未能得到有效重視，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，一方面是我國高校在這一領(lǐng)域發(fā)展較晚，其次是創(chuàng)業(yè)教育在高校教育體系中未能得到相應(yīng)的教學(xué)資源。雖然最近幾年，國內(nèi)國外都熱衷于舉辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽或者一些科技產(chǎn)品競賽等，為廣大學(xué)生提供了一些創(chuàng)業(yè)機(jī)會和展示機(jī)會，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求。不少高校教師雖然具備扎實的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，但是他們常年處于高校的傳統(tǒng)教學(xué)思路，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的具體經(jīng)驗，因此，在教學(xué)過程中，無法將更多的實踐內(nèi)容應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，空有創(chuàng)業(yè)理論知識而無法完整支撐整個創(chuàng)業(yè)體系，更不利于創(chuàng)新教育的整體推廣和有效教學(xué)。

不僅如此，不少高校創(chuàng)新教育體系的資源投入過于保守，教學(xué)目的不清晰，服務(wù)內(nèi)容不明確，教學(xué)方式不準(zhǔn)確，因此，各大高校只能通過一些平臺來展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，這在某一層面為廣大師生提供了一定的展示機(jī)會，但是這些創(chuàng)業(yè)項目未能有效落實到市場應(yīng)用，更多地只保留到展示層面，沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)深度和內(nèi)容，缺少對創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用指導(dǎo)和理論支持，更沒有形成科學(xué)有效的管理體系和發(fā)展方向，因此，眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能浮于表面，喪失活力和價值。這也讓高校的教學(xué)內(nèi)容更多停留在文字層面，沒有形成行之有效的應(yīng)用辦法和案例指導(dǎo)，對于當(dāng)前的社會需求沒有進(jìn)行深度、廣度的調(diào)研，將教學(xué)內(nèi)容的具體工作，僅僅是期末成績的表現(xiàn)，缺乏實際意義[1]。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建探索

（一）教育目標(biāo)體系的建立

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程中，應(yīng)該及時更新教育理念和教學(xué)方式，并根據(jù)高校的具體情況來開展，通過建立符合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念的教育體系，著重整合教育資源，利用社會招聘，去聘用一些具備成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會成功人士，作為高校的外聘教師，定期為廣大師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的演講和授課。同時，再結(jié)合高校內(nèi)部專業(yè)教師，做到理論和實踐完美融合，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系塑造一支根基扎實、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊。另外，在建立相關(guān)教育體系的同時，還要注意在校大學(xué)生的差異性培養(yǎng)，針對不同的大學(xué)生群體，制定行之有效的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)各創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的差異性和需求性，制定符合學(xué)生現(xiàn)實情況的幫扶政策，避免一些創(chuàng)業(yè)想法不成熟和創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈的學(xué)生受到忽視，進(jìn)而對創(chuàng)業(yè)失去興趣，喪失了創(chuàng)業(yè)的耐心、決心、信心。為了燃起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之火，加快學(xué)生自主奮進(jìn)的腳步，深化學(xué)生對事業(yè)的渴望和憧憬，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度和宣傳廣度，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)源動力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項需求給予力所能及的幫助和協(xié)助，彌補(bǔ)高校教育體系中創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的缺失，進(jìn)一步完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)容建設(shè)。

（二）教育教學(xué)體系的組織構(gòu)建

當(dāng)前，我國高校教育水平隨著國家的經(jīng)濟(jì)增長，也逐漸加強(qiáng)，因此，各大高校已經(jīng)深刻意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用和深遠(yuǎn)意義。但是，不少教育的管理者，依然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作浮于表面，僅僅是將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作小概率事件，沒有確立健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，缺乏以創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的人才。為此，已經(jīng)有不少高校建立了科學(xué)合理的教育教學(xué)內(nèi)容，制定了以創(chuàng)業(yè)為教學(xué)內(nèi)容的主要課程，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望深度激發(fā)，進(jìn)一步完善了理論知識和實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供了大量以創(chuàng)業(yè)為主旨的基礎(chǔ)知識，以市場導(dǎo)向為原則的創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)了學(xué)生深層次的創(chuàng)意意識和創(chuàng)業(yè)斗志，培養(yǎng)其強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)欲望。當(dāng)然，這些專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能忽視了對大學(xué)基本課程的學(xué)習(xí)，不能顧此失彼，在專業(yè)課的基礎(chǔ)程度之上，規(guī)劃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向并制訂創(chuàng)業(yè)計劃。

只要細(xì)心觀察，在大學(xué)期間，處處都有創(chuàng)業(yè)的點子和創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)業(yè)不是要冥思苦想，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)點子，而是要通過觀察和耐心，在校園中也能找到合適的創(chuàng)業(yè)項目，進(jìn)而建立充滿創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)思路，再經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)和鍛煉，積極參與與之相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，一定可以實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。同時，作為高校，也要進(jìn)一步提高對創(chuàng)業(yè)課程的重視程度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的課程設(shè)立相關(guān)學(xué)分，并且作為重要的必修科目，這樣不僅在制度上和內(nèi)容上確立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的重要性，更進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與程度，通過相關(guān)獎學(xué)金的設(shè)立，還能激發(fā)學(xué)生達(dá)成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的主動性和行動力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的接受程度。不僅如此，高校還可以建立符合社會需求和主流觀念的創(chuàng)業(yè)實踐基地，設(shè)立一定金額的創(chuàng)業(yè)基金，通過一些流行股權(quán)交換等模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果化應(yīng)用提供重要支持和幫助，這樣在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)業(yè)熱情，全面釋放自己的才華和能力，將最優(yōu)秀的作品和設(shè)計應(yīng)用到實踐基地平臺。同時，高校更加開展符合學(xué)生實際情況的創(chuàng)業(yè)大賽，對比賽中的優(yōu)異學(xué)生給予一定的嘉獎和鼓勵，建立相關(guān)的市場對接平臺，引進(jìn)更多的政府工作人員、市場投資人員、企業(yè)主管人員，進(jìn)一步在高校的創(chuàng)業(yè)平臺中服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，改進(jìn)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)設(shè)計，在方便學(xué)生分享自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的同時，還可以得到良好的指導(dǎo)和提升，通過各方人員的深度互動，可以為廣大學(xué)生提供極大的便利和幫助。

（三）教育評價體系的構(gòu)建

在構(gòu)建教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系時，要及時將學(xué)生要學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，結(jié)合反映的問題和難點，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)調(diào)整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)成果進(jìn)行匿名投票和二次反饋，同時，將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程之前的情況和開展后的情況進(jìn)行科學(xué)的、合理的、有效的創(chuàng)業(yè)教育評價調(diào)查。其中，高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)問卷、校園問答等方式，進(jìn)一步完成全體師生的評價活動，再利用相關(guān)排查系數(shù)，去除一些無效數(shù)據(jù)，讓調(diào)查內(nèi)容更加真實、有效，且評價內(nèi)容更加體現(xiàn)民主、公正。為此，高校要建立內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，制定嚴(yán)格且實行度高的評價管理體系，同時，將社會一些具備成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才聘請為評價管理體系的直接負(fù)責(zé)人，通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和監(jiān)督，并定期對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果給予一定的推廣和應(yīng)用，進(jìn)一步打通理論和實踐的深度結(jié)合，為企業(yè)的發(fā)展增加更多的活力和動力，也將創(chuàng)業(yè)結(jié)果的可行性內(nèi)容進(jìn)行深度分析、實踐。最后通過科學(xué)、公平、符合市場發(fā)展規(guī)律的原則進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和評價，才能正確判斷、檢驗創(chuàng)業(yè)成果，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展提供重要的發(fā)展依據(jù)和發(fā)展憑證[2]。

（四）教育保障體系的構(gòu)建

在構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系的進(jìn)程中，急需高校建立與之相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育管理組織，將高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源深度整合，調(diào)整現(xiàn)有的相關(guān)力量，集中資源改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)環(huán)境，提升高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺中，側(cè)重對學(xué)生的講解和答疑，減少對學(xué)生創(chuàng)意的直接干涉，讓學(xué)生的創(chuàng)意得到發(fā)揮和施展，同時，為學(xué)生提供與之相同或相似的創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路指明方向，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性和成功性，避免因為錯誤或者無意義的項目而陷入被動[3]。

在提供相關(guān)咨詢服務(wù)的同時，高校應(yīng)該盡自己所能，幫助學(xué)生審查自己的創(chuàng)業(yè)項目，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體細(xì)則，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施和環(huán)境中檢驗創(chuàng)意成果。不僅如此，還應(yīng)該與政府的創(chuàng)業(yè)孵化基地相聯(lián)系，努力爭取政府的深度扶持和大力協(xié)助，從學(xué)生的實際問題著手，進(jìn)一步緩解當(dāng)下學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難的局面，以及就業(yè)供小于求的社會現(xiàn)狀。通過制定一系列與之相關(guān)的扶持政策和規(guī)章制度，將這些輔助手段盡快落實，以及有效結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)困境，發(fā)掘解決之路。為了將這些政策法規(guī)和高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每個細(xì)節(jié)緊密相連，進(jìn)一步促進(jìn)高校的統(tǒng)籌、規(guī)劃，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的相關(guān)建設(shè)，服務(wù)好學(xué)生群體的同時，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的推廣程度和推廣深度[4]。

最后，借助新媒體，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)項目的曝光度和社會關(guān)注度，例如微信公眾號、抖音、知乎、微博、今日頭條等各種新媒體，宣傳和推廣學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，在社會力量的參與下，會產(chǎn)生意想不到的效果。同時也讓更多的人發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)新內(nèi)容和設(shè)計，更有助于這些創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的進(jìn)一步落地和實踐，減少項目流產(chǎn)和荒廢的幾率。隨著當(dāng)今社會對自媒體的認(rèn)可和重視，任何有價值的創(chuàng)業(yè)概念都應(yīng)該得到社會的重視和認(rèn)可，不能讓有才華、有夢想、有創(chuàng)意的內(nèi)容被埋沒。因此，高校應(yīng)該提高重視程度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容逐一展示，無論是課程的設(shè)計，還是教學(xué)力量的組成、學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)想、比賽的精彩視頻等都是可以展示的內(nèi)容，這些推廣作品，既幫助學(xué)生進(jìn)一步推廣與之相關(guān)的創(chuàng)意，同時進(jìn)一步向社會、向公眾、向投資人全方面展示學(xué)校的教學(xué)成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念。既豐富了現(xiàn)有高校的教學(xué)內(nèi)容輸出，也提升了高校新時代下多媒體應(yīng)用的深度，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容提升到新的高度。

綜上所述，高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這不是要求學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)理念，而是為全體師生提供一個可以實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)夢想的平臺，為那些有著絕佳創(chuàng)意作品的學(xué)生提供一個實現(xiàn)自我價值的舞臺，進(jìn)而為高校的整體規(guī)劃和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧