丁雪玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定學(xué)生是否滿足用人單位需求。中職學(xué)校需注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，助力學(xué)生在工作崗位積極作為。在語(yǔ)文課教學(xué)過程中，我們要抓住一切有利因素，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升，讓語(yǔ)文課堂彰顯“職教特色”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)素養(yǎng)提升;語(yǔ)文課堂;職教特色

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0020-02

近年來，為把握培養(yǎng)方向，酒泉師范學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)所有畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的崗位要求既包括專業(yè)知識(shí)能力，又看重職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度、人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)。這些職業(yè)素養(yǎng)是決定畢業(yè)生能否勝任或者長(zhǎng)期留在企業(yè)的主要因素。

以調(diào)查報(bào)告為參考，為了持續(xù)培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，提升我校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，近年來，我校把中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一進(jìn)行探索實(shí)踐。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）生源特點(diǎn)

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還有很多偏見，導(dǎo)致中職職業(yè)教育生源參差不齊。拿我校2018級(jí)學(xué)前教育專業(yè)3班來說，班級(jí)有學(xué)生69人，全部為女生。生源組成有應(yīng)屆生、往屆生，重組家庭、單親家庭和貧困家庭孩子較多;學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入校時(shí)文化課成績(jī)普遍較低;生理年齡跨度在15～19歲之間，從學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展、未來規(guī)劃等方面來看，心理年齡還處在初中甚至于小學(xué)階段?？偠灾?，這是一個(gè)被人們俗稱為“后進(jìn)生”學(xué)生組成的群體。

（二）心理特點(diǎn)

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)的中職生在初中階段成績(jī)不理想，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)書本知識(shí)缺乏興趣，有的甚至有厭學(xué)情緒，并帶著這些不良習(xí)慣和情緒進(jìn)入中職這個(gè)新的環(huán)境。

2.人際溝通不足

中職學(xué)生人際溝通不足是當(dāng)前階段中職學(xué)生群體中一種比較典型的心理問題。中職學(xué)生正處于青春期，內(nèi)心情感比較細(xì)膩，比較害羞，不愿意與別人溝通交流，卻很在意別人對(duì)自己的看法，在這種矛盾心理中很容易自我封閉。

3.自信心不足，情緒焦慮

自信心不足是中職生最突出的問題。學(xué)習(xí)成績(jī)比較靠后、行為習(xí)慣問題較多、中考失利、社會(huì)對(duì)中職生的偏見等，都讓中職生覺得自己抬不起頭，從而內(nèi)心迷茫失落，情緒焦慮。

二、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）職業(yè)意識(shí)與態(tài)度養(yǎng)成

中職學(xué)校需通過系列教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)與態(tài)度，明確自己未來的職業(yè)定位，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，自覺能動(dòng)地將“我喜歡干什么”“我愿意干什么”變?yōu)椤吧鐣?huì)及行業(yè)需要我干什么”。這對(duì)學(xué)生將來走上工作崗位、做好本職工作起到積極的作用。

（二）職業(yè)責(zé)任感

職業(yè)責(zé)任養(yǎng)成關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)及職業(yè)的意義，確保學(xué)生所做的任何一項(xiàng)職業(yè)選擇都是經(jīng)過自己負(fù)責(zé)任地“認(rèn)識(shí)與思考”的。如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，就要認(rèn)識(shí)到自己將是幼兒除父母之外的第一任老師，將要引導(dǎo)一個(gè)天真無邪的幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，自己將是他們世界觀、人生觀啟迪的關(guān)鍵性人物。從而認(rèn)識(shí)到自己所從事職業(yè)的重大意義，在這種認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感。

（三）職業(yè)紀(jì)律性

良好的職業(yè)紀(jì)律是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，良好的職業(yè)紀(jì)律性是職業(yè)態(tài)度和職業(yè)責(zé)任感的具體體現(xiàn)。

（四）職業(yè)技能

不同的專業(yè)要求具備不同的職業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校的核心課程和重要內(nèi)容。如學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能包括幼兒故事、彈唱、歌舞表演等核心技能。

三、中職語(yǔ)文課堂注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的策略

中職學(xué)?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材由高等教育出版社出版，是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材。教材分三個(gè)模塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。三個(gè)模塊是一個(gè)整體，又各有側(cè)重?；A(chǔ)模塊每個(gè)單元分為“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“寫作”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)部分。

（一）依托“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，樹立正確的職業(yè)意識(shí)與態(tài)度

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，而且生活習(xí)慣較差、心理問題較多。學(xué)生剛剛從中學(xué)進(jìn)入中職學(xué)校，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)等都非常陌生，有的甚至沒有“專業(yè)”概念。這個(gè)階段，可以借助中職語(yǔ)文課本上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“專業(yè)，助我點(diǎn)燃信念的燈——了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)自信心的主題活動(dòng)”，精心設(shè)計(jì)一次或者幾次此類主題活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生選擇和組織材料的能力和聽話、說話的能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)生專業(yè)意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)一年之后，基本對(duì)專業(yè)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，這一階段，可以借助語(yǔ)文課本下冊(cè)第二單元主題為“感受職業(yè)生活——與學(xué)長(zhǎng)的對(duì)話”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生面對(duì)面交流，講述自己的從業(yè)經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣既可以提高學(xué)生專心聽講、積極對(duì)話、正確記錄的語(yǔ)文綜合能力，又加深了學(xué)生對(duì)職業(yè)生活的了解和感受，樹立正確的職業(yè)意識(shí)與態(tài)度。

二年級(jí)第二學(xué)期，在學(xué)生馬上進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，我們?cè)俅谓柚Z(yǔ)文下冊(cè)第六單元主題為“展望我們未來的職場(chǎng)——我的職業(yè)設(shè)計(jì)策劃會(huì)”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生觀察、分析、概括、辯論等語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和初步的職業(yè)規(guī)劃能力。

（二）挖掘“閱讀與欣賞”文本元素，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感

中職課本上下冊(cè)共12個(gè)單元，所選文章均為名家名篇。在文章的閱讀與欣賞中，我們要有意識(shí)地挖掘可利用元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

如學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，在讀到“但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親，母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”這段話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生作為未來的幼兒教師，一定要像老舍的母親給予老舍生命的教育一樣給予每一個(gè)幼兒良好的教育，具有職業(yè)責(zé)任感。再如，不管是學(xué)習(xí)王蒙的《善良》還是馮友蘭的《人生的境界》，都讓學(xué)生聯(lián)系自己的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)說一說自己的理解和想法，暢想自己怎樣做一個(gè)合格的幼兒教師、怎樣做一個(gè)合格的公民等，在日常學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

（三）結(jié)合“表達(dá)與交流”“寫作”部分，提升學(xué)生的職業(yè)技能

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，很重要的一項(xiàng)技能就是語(yǔ)言技能。在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力非常重要。以我校學(xué)前教育專業(yè)為例，在語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中安排了“幼兒故事講述”“童話劇表演”“兒歌（兒童詩(shī)）誦讀”“幼兒教師口語(yǔ)”等內(nèi)容，每學(xué)期選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行考核。并且組織進(jìn)行“幼兒故事講述比賽”“童話劇表演比賽”等實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂成為提升學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。

1.興趣激發(fā)型方法——以課本劇表演為例

課本劇的改編表演，能極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，參與課本劇排練的過程，能使他們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文、感受語(yǔ)文之美。在實(shí)踐中我分兩步來引導(dǎo)學(xué)生。

第一步，創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。例如，在學(xué)前教育專業(yè)第一冊(cè)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中，我讓學(xué)生在課堂中即興表演《哦，香雪》的故事片段，讓學(xué)生在表演和觀看表演中把握香雪、鳳嬌等人物形象。學(xué)生的表演“天賦”不容小覷，活靈活現(xiàn)，人物性格特點(diǎn)躍然眼前。因?yàn)橄阊┑哪挲g和教室里學(xué)生的年齡差不多，我在學(xué)生的笑聲中適時(shí)插入“做一個(gè)自尊自愛自強(qiáng)的女孩，為自己的夢(mèng)想去努力”的文章主題，學(xué)生如臨其境，若有所思。能力提升和情感價(jià)值觀就在不知不覺中滲透進(jìn)去。

第二步，課本劇表演。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，更是學(xué)前教育專業(yè)這些女孩子最不喜歡的內(nèi)容。為了解決這一難點(diǎn)，我提前安排能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生查閱資料，將難以理解的古詩(shī)文用白話文改編并排練成課本劇，在課堂上表演出來，這樣就將歷史人物事件和學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，拉近了文章中人物與學(xué)生的距離，易于學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時(shí)，提高了學(xué)生的寫作、語(yǔ)言能力。例如，上李白的《將進(jìn)酒》這一課時(shí)，我就先安排學(xué)生改編、表演課本劇，班里的“戲精”把李白、丹丘生、岑勛三人對(duì)飲的場(chǎng)面表演得淋漓盡致，學(xué)生看著“電視劇”就把課文內(nèi)容理解了多半，這個(gè)時(shí)候，就不是老師要求他們往下學(xué)，而是他們急著要求老師往深、往透里講，急著想看“大結(jié)局”了。

2.舞臺(tái)表演型方法——以童話劇表演為例

愛動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的最大特點(diǎn)，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)方法也出現(xiàn)了“以演促聽、以演促寫、以演促讀、以演促說、以演促思”的新思路。在這種思路的指導(dǎo)下，我們?cè)趯W(xué)前教育專業(yè)一、二年級(jí)舉行童話劇表演比賽?；顒?dòng)的開展既提升了學(xué)生對(duì)故事主題的理解力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)作型方法——以心理劇表演為例

不管是課本劇、幼兒故事講述還是童話劇表演，都是在一些現(xiàn)成的文本上進(jìn)行加工，而心理劇表演卻有一個(gè)更高的難度，大多數(shù)文本都需要再創(chuàng)作。借助一年級(jí)心理劇表演，我鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行劇本創(chuàng)作，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際創(chuàng)作了心理劇《謝謝你為我插上夢(mèng)想的翅膀》，并在排練中進(jìn)行修改，作用比批改作文大多了。

心理劇劇本內(nèi)容選擇要以反映學(xué)校生活為主，要充分反映班級(jí)同學(xué)間存在的一些主要問題，通過劇本編寫、表演，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高寫作創(chuàng)作能力的同時(shí)，解決學(xué)生間的一些普遍性問題。心理劇的編排和表演是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以提高語(yǔ)文能力的有效方式。

4.情趣提升型——以詩(shī)詞大會(huì)為例

詩(shī)詞背誦一直是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的難點(diǎn)，沒想到學(xué)校第一屆詩(shī)詞大會(huì)的舉辦，卻讓我發(fā)現(xiàn)了解決這一難點(diǎn)的好方法。

在剛開始為詩(shī)詞大會(huì)選拔選手時(shí)，學(xué)生都不愿意參加，因?yàn)?，平時(shí)課本中的幾首詩(shī)詞已經(jīng)讓他們背得很頭疼了。我只好報(bào)送班里語(yǔ)文基礎(chǔ)好一些的幾位學(xué)生參加全校詩(shī)詞大會(huì)。不曾想，大會(huì)比賽時(shí)豐富的題型、選手精彩的答題、現(xiàn)場(chǎng)濃郁的詩(shī)詞氛圍都深深感染了學(xué)生。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到詩(shī)詞的魅力，為自己不能參加這樣的活動(dòng)而感到遺憾。

看到學(xué)生有了這樣的念頭，我趕緊抓住這個(gè)契機(jī)，找出中央電視臺(tái)詩(shī)詞大會(huì)視頻讓學(xué)生觀看，主持人董卿的知性美、點(diǎn)評(píng)嘉賓的博學(xué)美、所有選手的勤奮美、舞臺(tái)背景及音樂的大氣美等深深感染了學(xué)生。學(xué)生為中國(guó)詩(shī)詞文化的博大精深所震撼。我乘勢(shì)提出在我班定期搞一次班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)，學(xué)生紛紛報(bào)名參加，背誦學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的勁頭特別足。

5.綜合展示型方法——以元旦晚會(huì)為例

主題突出的主持詞、笑點(diǎn)頻出的小品、精彩的演唱舞蹈，尤其是以班級(jí)生活為素材創(chuàng)作的相聲《咱班那些事兒》，讓人不敢相信這是剛剛組建才四個(gè)多月的一個(gè)班集體在短短兩天時(shí)間里準(zhǔn)備的一場(chǎng)元旦晚會(huì)。尤其是全班69個(gè)人全部參與到節(jié)目當(dāng)中，展現(xiàn)出自己最美的樣子。我想，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是什么？就是用自己所學(xué)寫出自己想寫的、說出自己想說的、演出自己想演的，發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生活之美，追求生活之美，創(chuàng)造生活之美，讓自己的生活豐富多彩，讓自己的精神世界充實(shí)高貴。

中職學(xué)校教育的目標(biāo)職業(yè)定向性十分明確，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中，我們要充分利用多種有效的教育途徑和靈活多樣的教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課教學(xué)過程中，我們要抓住一切有利因素，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升，讓語(yǔ)文課堂彰顯“職教特色”。

編輯 馮永霞